構建互聯網室內設計課程教學模式改革
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摘要：在互聯網背景下，分析室內設計課程改革中遇到的新挑戰、新機遇和新方法，提出了利用互聯網技術，打造線上線下室內設計課程教學的新模式，借助互聯網室內設計軟件平臺降低教學難點，利用互聯網標準化整包模式重構室內設計課程，實現互聯網平臺與設計公司實時無縫對接的教學方法。
關鍵詞：互聯網；室內設計；教學模式
在我國，隨著互聯網的迅速普及及應用，不僅在生活領域，在教育和教學領域，互聯網的發展也十分迅猛。互聯網自身具有的高效率、低成本、跨地域針對性強的種種特性，能夠與現代教學完美結合，創新教學理念和模式，豐富教學資源和思路，拓展教學模式和方法，提升教學質量和效率。教育界有人支出，隨著互聯網的蓬勃發展，教育會面臨著一場顛覆式的革命，也必將開辟出一個前所未有的教育新時代。在室內裝修領域，隨著互聯網技術的迅猛發展和廣泛應用，使用傳統設計和施工技術的裝修企業，由于用戶交互速度和用戶體驗效果等方面的種種劣勢，已漸漸失去了以往的競爭力。行業發展趨勢的快速演變，使房地產、工裝企業不得不轉變觀念跨界布局，以互聯網思維和方法，重新設計打造基于互聯網的裝修設計和模式，這種變化趨勢，對了解互聯網思維，善于運用網絡平臺進行裝修設計人才的需求越來越迫切。雖然室內設計課程一直在不斷地改革和探索，盡量在藝術、技術、生理感官和人文感受等多維多域之間，能夠出構建和諧之路，溝通之橋。但受傳統模式的制約，教師在教學過程中對設計制圖規范性、室內空間的整體性、建筑裝飾材料的時代性、施工工藝的先進性等并不能直觀表現，學生也不能很好的在頭腦中勾畫出與教學內容相一致的場景，把握其中要點，發現其中問題。互聯網時代是信息快速共享共用的時代，客戶的事業和眼界在互聯網的幫助下，得到了很大的提升和拓展，個性化的需求也日益增多，因此，在室內設計教學領域，如何利用互聯網這個催化劑和加速器，使師生敏捷把握新的設計理念，敏捷掌握新的設計技術，敏捷運用新的設計手段，敏捷呈現設計成果，敏捷與用戶交互迭代，已成為室內設計課程改革的當務之急。
1當前室內設計課程現狀和存在的問題
1.1信息滯后，課程難點與教學設計不符，與時代脫節
現在室內設計課程的教學內容基本上還是保留傳統模式，從素描、色彩、構成——設計軟件學習——家居空間設計——商業空間設計——辦公、餐飲、娛樂空間設計——頂崗實習。各種空間設計表達的基礎是3DMax等繪圖軟件的熟練使用，而此種軟件功能復雜、渲染時長，課堂上大量的教學、答疑都用于軟件的繪圖指導、材質、渲染處理上。真正需要重視的方案推敲、設計思維、設計理念、設計創新反而被忽視了，導致學生從職業發展上難以達到教師和裝飾公司的要求。同時，室內設計風格、建筑裝飾材料、施工工藝、設計繪圖軟件等應用性極強，并隨著人們需求和技術發展迅速升級。傳統課堂有所滯后，設計理念、裝飾材料、施工工藝不能及時更新，與行業、企業、用戶需求不相適應，在教學中更沒有加入如何適應互聯網時代裝修的內容，與信息時代相脫節。
1.2理論知識與設計實踐相分離
室內設計課程的教學設計中，都強調實踐環節，但是基本上都是虛題虛做或者實題虛作，學生在學習的過程中很容易脫離實際，缺乏對客戶實際需求的考慮，缺乏對裝飾市場的了解，缺乏對裝飾材料的合理運用，缺乏對裝修預算的把控，缺乏對施工工藝的理解，這些都導致面對真實項目時無從下手、漏洞百出。而這些都是源于理論知識與設計實踐相分離，缺少實踐鍛煉的結果，導致難以對一個完整的室內設計項目有系統的認識與理解。
2.1明確室內設計課程教學模式改革目標與思路
現今的室內設計課程體系大多還是源于工業經濟時代，和互聯網時代的教學內容、教學模式、教學方法不能很好對接。因此，將互聯網技術、互聯網思維應用到室內設計課程中，結合未來趨勢做出改革勢在必行。室內設計課程依靠互聯網技術，建立互聯網教學+課堂教學，線上線下混合式教學模式，最大發揮網絡平臺的豐富性前沿性，學生學習的積極性，提高課程學習的效率。
2.2打造“3+2+1”互聯網背景下室內設計課程教學的新模式
建立“3+2+1”教學模式，“3”指教師、互聯網裝修平臺導師、學生，三位一體，互相促進，激發學生的興趣和動力；“2”指互聯網教學和課程教學，二者互相補充，有效提高室內設計課程的教學質量；“1”指一個循環，即課前、課中、課后。課前平臺導師引入談單技巧、互聯網裝修等內容；課中教師導入互聯網平臺裝修任務，指導學生以小組形式接單出圖報價；課后教師監督、學生跟蹤、平臺提供裝修施工監理。教師、學生參與空間設計的每個環節，極大提高教與學的水平。互聯網時代，教師不再是最主要的知識傳播者，指導學生如何獲取時代的知識和適應時代需求，利用互聯網體驗和實踐所學才是重點。另外一方面，教師在互聯網的混合教學中，能夠不斷更新自身知識，及時有效的和學生溝通，促進學生職業道德素養和職業技能的提高。
2.3借助互聯網平臺設計軟件降低教學難點
借助互聯網平臺強大的云計算功能，通過平臺的教程培訓，了解平臺的使用方法，建立簡單的空間模型，一鍵拖拽家具、材料、燈具、陳設等，所見即所得，減輕學生計算機渲染的時間，降低了三維模型制作的教學難點。教師和學生可以把更多的時間放在設計方案的合理性和施工圖設計的可行性上面。這樣的教學方法改變了模型制作難、渲染要求高、渲染時間長的模式，更注重方案設計的推敲、設計思維的鍛煉和創新人才的培養。學生在連續的引導、團隊合作和創作中，提高了方案設計和對職業能力的理解，團隊的探索激發了設計的創新。如此以來，學生提高了學習興趣，提高了專業職業的信心和歸屬感。
2.4利用互聯網裝修平臺實題實做重構室內設計課程
互聯網裝修平臺包括設計師、裝修公司、建材提供商、施工監理等，客戶線上選擇喜歡的設計效果圖，平臺提供整套線下裝修服務。省去中介、省去中間商，優化裝修的產業鏈，符合互聯網時代大眾的需求。在設計課程中，可以專門針對互聯網裝修重構室內設計課程內容和方式。組織學生成立小組，模擬裝飾公司操作流程，通過互聯網裝修平臺和客戶進行交流溝通，明確客戶裝修需求，在平臺提供的戶型圖基礎上，一鍵生成不同風格的設計圖紙供客戶選擇。繼而通過平臺的統一配置，快速生成室內裝修預算表。后期直接由平臺提供的專業團隊購買裝飾材料、裝飾施工、施工監理、預算控制等。學生可以參與到裝修的全過程，更全面的了解裝飾行業、市場、公司和客戶的需求。在設計過程中，針對學生的薄弱環節，靈活組織教學設計，重構教學內容和教學流程，實題實做，網絡教學與課程教學融為一體。
2.5實現與互聯網平臺、設計公司實時無縫對接
通過與大型網絡平臺合作，邀請平臺的三維設計工程師為學生開設線上講座，培訓演示步驟、進行創新創業培訓、掌握信息化時代互聯網裝修如何與時代接軌。通過培訓，一般的學生可以了解到當下流行的設計風格、施工工藝、施工材料、設計實例等；有能力的學生可以在學習期間注冊網絡設計師，提升人氣，融入互聯網裝修公司的設計外包之中，甚至可以開設網上設計工作室，承接室內設計裝修項目。從而提升整體創業能力，為未來就業與創業建立良好的平臺。做到理論與實踐相結合，教與學相結合。
2.6“互聯網+手機”的課堂教學模式，激發學習興趣
當代學生對于電子產品的喜愛更甚于面對面的交流、學習主動性較差，尤其是藝術類學生比較自我，喜歡啟發式自由創意的思維模式，喜歡碎片化的學習方式。與其嚴格管控手機等電子產品，不如合理引導，通過網絡查找最新的裝飾案例、裝飾材料、施工工藝。“互聯網+手機”的課堂教學有二個關鍵點：一是授課教師合理找到學生感興趣的知識點，激發學生的學習興趣；二是授課教師能合理、有效地控制時間。此種教學模式對教師的課堂控制力也是一種考驗。在互聯網時代的課堂教學中，讓教師和學生充分了解時代特點，人們物質、精神需求，緊跟時代潮流，才能使教育煥發蓬勃的生命力。
3結語
信息化時代的到來，互聯網裝修的興起，必然給室內設計課程帶來巨大的改革和機遇，我們要不斷改革教學模式、更新教學觀念、創新教學方法，培養學生的互聯網時代意識、創新思維、學習能力，才能滿足社會、企業、學生的需求，實現多贏。正如廣州美院童慧明教授所言:“這是一個教師必須與學生同步更新知識的時代。以“設計思維”方法、“用戶體驗供應鏈”原則，透徹理解“捆綁硬件、軟件與移動互聯網”的內涵，洞悉“免費”背后的價值交換真諦，由自身開始思索“大數據”會帶來什么，就會發現，“設計”可以下一盤很大的棋，棋盤邊界由你的知識架構界定。”[1]互聯網時代有著無限的可能，將這無限的可能融入有限的課堂教學中，會收獲累累碩果，
參考文獻
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作者：楊曉青 袁利國 單位：河北工業職業技術學院