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[摘要]隨著計算機和軟件技術(shù)飛速發(fā)展，社會對軟件工程專業(yè)學生的實踐創(chuàng)新能力、分析解決問題能力等要求不斷提高。當前，“人工智能”正沖擊著傳統(tǒng)軟件行業(yè)的發(fā)展，創(chuàng)造著新軟件工程生態(tài)。傳統(tǒng)軟件工程產(chǎn)學研模式受到了強烈沖擊和影響，以學校為主導產(chǎn)學研實踐教學模式顯然無法滿足需要。因此，本文建立、研究和探索人工智能競賽驅(qū)動下軟件工程產(chǎn)學研創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)新模式，對提高學生實踐能力和科研水平至關(guān)重要。

[關(guān)鍵詞]人工智能；競賽驅(qū)動；軟件工程；產(chǎn)學研實踐模式

1人工智能競賽驅(qū)動式軟件工程產(chǎn)學研模式的實施

以培養(yǎng)卓越軟件工程人才為目標，我們構(gòu)建了人工智能競賽驅(qū)動下的軟件工程產(chǎn)學研培養(yǎng)新模式。通過構(gòu)建2個層次培養(yǎng)競賽平臺，實現(xiàn)以點帶面、共同提高的培養(yǎng)目標。2個層層學科競賽平臺如下：一是基礎(chǔ)課程競賽平臺。面對中年級的學生，組織學生參加藍橋杯、GIS開發(fā)大賽、SDN軟件定義網(wǎng)絡(luò)賽等普適性、課程類競賽，可以快速鍛煉學生的知識應(yīng)用、團隊協(xié)作、現(xiàn)場表達、創(chuàng)新思維等各方面能力，有效提升綜合能力，以激發(fā)學生對科研創(chuàng)新的興趣和自信。二是專業(yè)創(chuàng)新競賽平臺。面對中、高年級學生，組織學生參加專業(yè)創(chuàng)新競賽平臺。并且，按照學科方向，專業(yè)創(chuàng)新競賽平臺主要分為三個方向：數(shù)據(jù)科學競賽方向、人工智能方向以及互聯(lián)網(wǎng)方向。對于高年級學生，可以按照自己的選修方向或者興趣，選擇該方向的指導教師，參加專業(yè)水平的能力競賽。如數(shù)據(jù)科學競賽方向，有Kaggle平臺大賽,阿里天池大賽、KDD、圖像分類和目標檢測比賽等。高年級學生可以在已經(jīng)具備基本學科知識和科研創(chuàng)新能力后，在更大的舞臺上檢驗自己的專業(yè)水準，在失敗和進步中提升創(chuàng)新能力和實踐能力，最終具備解決社會實際問題和企業(yè)實際問題的能力。

2人工智能競賽驅(qū)動式軟件工程產(chǎn)學研模式的意義

軟件工程技術(shù)是人工智能的重要載體，人工智能競賽可以與軟件工程專業(yè)的產(chǎn)學研有機地結(jié)合起來，更能取得良好的培養(yǎng)效果。其對軟件工程學科教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)都有著重要作用和意義。一是有利于教師教學觀念的更新和教師角色的轉(zhuǎn)變與知識更新。師生協(xié)同。改變傳統(tǒng)以教師為主導的培養(yǎng)模式，探索在學生競賽和實踐上的共建，鼓勵學生自主開展創(chuàng)新探索、組織和參加學生競賽，形成了“專業(yè)教師指導、學生自主組隊”的競賽組織管理指導新模式；二是有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和激發(fā)學生主動學習的意愿。一方面，信息化學習方式是以知識貫通式學習為主，學習方法靈活，更利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；另一方面，學習過程由匹配問題和答案的過程，而更多地轉(zhuǎn)向如何理解問題、如何界定問題、如何解決問題等，學習者的“主體”地位得到回歸。三是利用互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)競賽優(yōu)質(zhì)資源，有助于提高軟件工程專業(yè)教學質(zhì)量，與國際一流高校培養(yǎng)模式接軌。以學生為中心，結(jié)合教與學的特性需求，把作為教師優(yōu)化和完善教學模式、學生靈活和改善學習方法的輔助手段，充分結(jié)合師生教與學的個體需求，采用問題主導式教學模式，將有助于軟件工程專業(yè)探索教學模式創(chuàng)新，提高教學質(zhì)量和學生學習成效.

3結(jié)語

綜上，軟件工程產(chǎn)學研可以與人工智能競賽相結(jié)合。以人工智能競賽為導向的產(chǎn)學研給學生提供了資源和平臺，有效提高學生的實踐能力、科研能力和團隊協(xié)作能力，對提高軟件工程專業(yè)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力大有裨益。

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作者：劉袁緣 方芳 羅忠文 單位：中國地質(zhì)大學（武漢）地理與信息工程學院