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【摘要】本文在對我國知識產權人才供需現(xiàn)狀作出簡要分析和論述的基礎上，借鑒發(fā)達國家及地區(qū)一些先進的知識人才培養(yǎng)經驗，提出了有效的知識產權人才培養(yǎng)與評價策略。

【關鍵詞】知識產權；人才培養(yǎng)；供需現(xiàn)狀；評價機制

1前言

在國家立法制度及政策的強力支持下，我國知識產權人才培養(yǎng)得到了社會各界的廣泛認同，并取得了階段性的成果。但是，以我國當前的市場經濟形勢來看，對知識產權人才的需求量不斷增大，致使我國知識產權人才供求出現(xiàn)了失衡現(xiàn)象，制約了經濟的可持續(xù)發(fā)展。知識產權人才培養(yǎng)是全社會的責任和義務，因為它直接或間接的關系到國民經濟發(fā)展，是我國實施“引進來、走出去”戰(zhàn)略的必經路途。有關知識產權人才培養(yǎng)的研究具有非常實在的理論意義和現(xiàn)實意義。

2我國知識產權人才供需現(xiàn)狀

根據(jù)有關文獻，對“知識產權人才”普遍認同的看法是：所謂的知識產權人才，是指在知識產權相關領域從事創(chuàng)造、管理、應用及保護工作的專業(yè)人才。嚴格意義上講，知識產權人才大致可以分為六類，即國家行政部門的知識產權專利或商標審核人員、企事業(yè)單位的知識產權運營管理人員、職業(yè)服務機構的知識產權及法務人員、知識產權司法人員、各級知識產權公共管理人員以及知識產權教研人員等。近年來，隨著我國高等教育事業(yè)的發(fā)展，知識產權人才培養(yǎng)數(shù)量與質量都得到了相應的提升，但是依然不能滿足社會實際需求，成為了制約我國知識創(chuàng)新發(fā)展的瓶頸。從我國現(xiàn)有的知識產權人才數(shù)量結構來看，企業(yè)專業(yè)從事知識產權法律及管理方面的人才幾乎處于空白狀態(tài)，高級知識產權人才更是少之又少，致使許多企業(yè)一度陷入知識產權爭議的泥沼。受市場經濟的影響，企業(yè)如雨后春筍般的發(fā)展起來，未來在很長一段時間內，可能需要數(shù)以萬計的知識產權工作者。與國外一些發(fā)達國家相比，由于知識產權教育起步較晚，我國知識產權人才培養(yǎng)不僅表現(xiàn)為數(shù)量不足，質量上也存有不小的差距。大部分知識產權人才培養(yǎng)都是為了滿足某一行業(yè)需求，通過有針對性的培訓完成，所花費的時間不足，尚未建立一套完善的體制。而且，高等院校簡單地將知識產權專業(yè)設置在法學學科上，其教學重點是法律課程，培養(yǎng)的知識產權人才理論基礎薄弱。知識產權務實、復合型管理人才緊缺，是我國知識產權人才供需的客觀形勢。

3先進知識產權人才培養(yǎng)經驗借鑒

無論從思想觀念還是行為實踐上，發(fā)達國家及地區(qū)的一些知識產權人才培養(yǎng)經驗都是值得我們學習和借鑒的。目前，我國知識產權人才培養(yǎng)以高等院校為主陣地，基本都采用了知識產權法律人才培養(yǎng)模式，并分本科、碩士、博士三個層次進行，偏重于理論知識學習，卻忽視了實踐技能強化。而以美國、日本、德國為代表的教育發(fā)達國家，不僅重視知識產權人才培養(yǎng)，還結合自身的特點，構建了一套較為完整的實務型人才培養(yǎng)體系。以美國為例，它在法學教育體系的基礎上，建立了一套專業(yè)性強、學科交融、重視實踐的知識產權人才培養(yǎng)體系，并滲透到了各學院當中。美國知識產權人才培養(yǎng)方式靈活多變，目標清晰明確，課程設置簡約而不簡單，從教教師多以兼職為主，充分發(fā)揮了跨學科教學團隊的效用。我們應該客觀辯證地分析有效經驗，從實際需求的角度出發(fā)，建立一套符合我國經濟、教育特點的知識產權人才培養(yǎng)體系。

4知識產權人才的培養(yǎng)與評價策略

4.1創(chuàng)新培養(yǎng)模式

知識產權人才培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，在此過程中，我們要始終堅守高校這塊陣地，充分發(fā)揮企業(yè)的教育輔助功能，積極構建新型知識產權人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)大學生的創(chuàng)新發(fā)展，促使其成長為社會主義建設的中堅力量。具體而言，高校應該在國家發(fā)展戰(zhàn)略和人才政策的指導下，從主觀思想上提升對知識產權人才培養(yǎng)工作的重視程度，明確復合型知識產權人才培養(yǎng)目標，分析層次、有針對性地實施教育。值得注意的是，現(xiàn)階段我國經濟市場對知識產權人才的需求還定位在本科層次上，而本科知識產權專業(yè)尚不能培養(yǎng)出滿足需求的人才。新的經濟發(fā)展時期，任何專業(yè)的學生都應該具備一定的知識產權知識和素質，這是社會多元需求提出的基本要求。為此，應該立足長遠，開創(chuàng)大學校園正規(guī)教育與培訓教育相結合的知識產權人才培養(yǎng)模式，通過雙學位或第二學位教育，引導學生學習本專業(yè)知識的同時，讓學生掌握一定的知識產權知識，使其成為一個真正意義的復合型人才，如此對提高大學生的就業(yè)競爭力具有積極的作用。

4.2優(yōu)化課程設置

新課程改革背景下，優(yōu)化高校知識產權教育課程勢在必行。目前，設有知識產權人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)的有綜合類院校和文科院校。而理工類院校又在知識產權人才培養(yǎng)上，展現(xiàn)了獨特的優(yōu)勢，因為它以優(yōu)秀科技人才培育為主，擁有雄厚的科研實力，是創(chuàng)新知識的集聚地。對不同學科背景的學生，應該采用不同的知識產權人才培養(yǎng)方案，依據(jù)社會多元需求把學生培養(yǎng)成多重類型的人才，最大限度地避免低水平的盲目競爭，充分發(fā)揮人才促動發(fā)展的效益。各高等院校在知識產權人才培養(yǎng)途中，應該發(fā)揮自身的資源優(yōu)勢，實現(xiàn)各方教育資源整合，優(yōu)化課程設置，彰顯不同院校的教育特色，例如培養(yǎng)出有工科知識的文科學生，亦或培養(yǎng)出有文科知識的工科學生。如此，將復合型人才的內涵發(fā)揮到極致，達到全面發(fā)展學生的素質教育目標。

4.3完善評價機制

評價是對各階段知識產權人才培養(yǎng)實效的客觀總結，為培養(yǎng)體制優(yōu)化提供了重要的依據(jù)。完善的知識產權人才評價機制，以市場需求為基礎，主要包括專業(yè)能力、一般能力以及個性特征三項指標，具有綜合性、多元性等特點。針對復合型知識產權人才的特點，所設計的評價體系應該包括職業(yè)資格認證制度與專業(yè)人才能力測評制度兩項基本內容，并把重點放置到后者上。這需要國家行政部門及教育主管部門，認真分析當前我國經濟市場的需求實際，借鑒其他國家或地區(qū)的知識產權人才評價有效經驗，建立一套符合我國實情的知識產權職業(yè)資格認證制度體系，并進行明確的層次劃分，指導人們對知識產權人才培養(yǎng)形成一個正確的認知。

5結語

總而言之，知識產權人才培養(yǎng)模式與評價體制的構建十分重要和必要。由于個人能力有限，本文關于知識產權人才培養(yǎng)與評價的研究可能存在不足，因而，希望其他學者和專家持續(xù)關注知識產權人才發(fā)展，并針對我國市場需求實際，提出更多的培養(yǎng)和評價建議，以完善我國的人才資源結構，從而促動我國市場經濟的健康、持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]季任天.我國知識產權人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析[J].吉林省教育學院學報(學科版),2010(11).

[2]童興飛.加快知識產權人才的培養(yǎng)[J].法制博覽(中旬刊),2013(06)

作者：周育輝 李軍民 龔金榮 冷曉海 武睿 單位：江西生物科技職業(yè)學院