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自1980年代我國改革開放以來，在教育方面也逐步引入了世界各國等先進教學經驗和新興教學計劃，例如：“探究性教學法”，這種教學模式是以師生為主體，將學生納入于課堂教學的關鍵環節，就是爭取到了引領和指導的作用，幫助學生在具體的學習實踐過程中，持續性提出問題，并不斷探究解決問題的措施和可能行性方案。如此一來學生可以在理性的學習和研究中，最大程度主動參與課堂教學，并積極轉變自己的思維方式和學習方法。在大學體育乒乓球的教學練習中，要求高等院校學生在課堂中有較為快速的臨場應變能力，以及較為準確的乒乓球落點判斷力，與學生自身的扎實，基本素質也是緊密相關的。根據前文所述內容及過往的數據研究可以得知，探究性教學法對高等院校的乒乓球教學效果有著至關重要的實際意義，因此，大學體育教師應主動加強對這一教學方法的研究，在傳統教學過程的基礎上，重點應用探究性教學法展開課堂活動，從而為此后大學體育課堂的教學效率提升，作出卓有成效的貢獻。

一、大學體育乒乓球探究性教學法的基本特征

1.具體問題的提出。首先大學體育乒乓球課堂當中的探究性教學，最主要的也是讓學生提出并帶著問題，投入到乒乓球課堂的探索當中。在這其中，學生所提出的問題，可以來自各個領域，也可以來自“學生、教師、課本教材、網絡媒體”等不同層面。問題的提出意味著一個良好的開端，而大學體育教師所要發揮的作用是：引導學生正確識別哪些問題應當得到進一步的深入研究，幫助學生識別具有研究意義和方便實踐操作的體育問題。除此之外，深入一線的教師更能夠有效的幫助學生，在體育課堂中設立實驗方法，盡快的理解體育教學課題的重點和難點所在，從而使得學生對問題的了解更加深入。如此一來，能夠幫助學生清晰所研究問題的重點，也能夠使得對這一體育課題的研究更加深入和集中。在大學體育教師的指導下，不僅使得學生能夠在課堂探究中，獲得極為豐富的體育調查研究實踐經驗，而且很大程度上會取得不錯的研究成果。

2.詳細數據的收集。在具體的大學體育乒乓球探究學習中，學生主要是通過對實際案例的分析和論證，從而得出解決問題的方案，對所提出的問題也能夠得到進一步的分析成果。其中，資料的準確收集，對問題的解決和后續實驗結果的研究，有著重要意義。

3.實際案例的解釋。實際案例的解釋，顧名思義，就是指高等院校學生根據此前問題的提出和詳細資料的收集，在對實際案例具體分析的基礎上，對既定問題給出相應的解釋。在大學體育教師的研究和指導之下，學生根據實際案例的理解和相關體育專業知識的邏輯推理，找到與所研究課題的邏輯關系和其他層面的案例分析解釋。在此過程中需要著重注意，學生所提出的實踐案例解釋，必須與此前的問題和資料的收集相匹配，也必須與實踐課題的研究和最終所得的實驗結果相一致。但是在具體大學體育課堂的教學過程中，由于學生自身所具備的文化知識水平較為有限，他們對問題的提出和資料的收集，都可能存在不完整不完善之處，由此所得的實際案例的解釋也可能存在精確度較低的情況。因此必須重視，大學體育教師在這一研究中所發揮的重要作用，在把握客觀規律的基礎上，教導學生，以更加積極向上的態度面對實驗結果的不足之處，并在大學體育教師的指導下用聯系辯證的方法，找到正確解決措施。

4.所得結果的評價。學生通過參與大學體育乒乓球課堂等具體實踐研究，會得出相應的課題研究成果。在此基礎上，可以讓學生將其所得結果在班級內部進行展示和討論，并最終由大學體育教師給出相應的指導，綜合評價各個學生所得出的研究解釋。教師在對學生的研究成果進行評價的過程中，需要注意：教師在大學體育課堂中，應當要求學生通過自己所熟悉的方式去創造和展示研究成果；可以在具體的體育教學中，激發學生的教學思維，創造能力和問題解決能力；使用多維評價標準，對學生的研究成果和研究活動中的具體表現，進行最終評估和打分。

二、探究性教學法在大學體育教學中的設計研究

1.選擇大學體育乒乓球學習內容。探究性教學法在大學體育教學課堂中的應用，首先應當其注重學習內容的選擇。經過小學、初中、高中一整個系列階段的文化知識培育，大學生已經掌握了較為系統完善的學科知識體系。而大學體育課堂的學習，也應當是專注于這一學科的重點內容，學習內容的選擇應當注意觀察：此項內容對學生思維能力、學習理解能力是否有所助益。在高等院校乒乓球體育課堂專項教學中，學生的重點核心內容應是：乒乓球各項運動技巧的掌握和運動風格的探究。如果能夠在有效的乒乓球教學課堂中，讓學生逐步掌握乒乓球運動有關的基本規律和風格特征，則可以增強學生對乒乓球運動進行整體層面的認識，也更有利于學生對乒乓球動作的后續記憶和鞏固。與此同時，如若乒乓球課堂學習選擇的內容適當，更可以為學生靈活運用乒乓球基本動作做好基礎鋪墊。大學體育教師更應當清楚明確的認識到，乒乓球這項運動既需要學生身體方面的參與，更需要學生大腦意識的主動識記。因此，精確選擇大學體育乒乓球課堂的教學內容，是十分必要的。

2.確定大學體育乒乓球教學組織形式(1)研究對象。隨機抽取大一、大二年級乒乓球專項選修課的2個班為實驗班，總人數78人,2個班為對照班，共82人。實驗班同學采用探究性教學法進行大學體育教學，對照班同學則采用普通教學法。學生在自主學習和掌握乒乓球動作要領的過程中，可以采用：“小組成員討論、組內技巧交流”等方式，充分調動高等院校學生學習乒乓球運動技巧的積極性。在此運動交流的過程當中，學生可以通過一如既往的課堂實踐，不斷發現自己在乒乓球學習中存在的問題，老師也可通過引導大家的討論之后，最終歸納總結乒乓球教學的實際成果和經驗。由教師和師生共同構建的乒乓球動作要領，才能夠成為乒乓球課堂的共同守則，更能夠成為學生最終學習成果的評價標準。總而言之，探究性教學法在大學體育乒乓球課堂當中，呈現出相應的過程性和階段性，其中存在的實踐環節也是探究性教學法具體實施的必要準備條件。大學乒乓球體育教學課堂的另外一項重要特征是：“開放”，體育教師需要面向全體的學生講解和示范乒乓球動作。在此教學過程中，應當由學生主動參與乒乓球技巧的學習，并主動探究不同發球要領等動作技巧的形成過程。例如，可以由教師主導，為學生示范正確的乒乓球發球的動作，然后，讓學生根據自主掌握的乒乓球運動規律，從而自行構建起不同乒乓球動作要領之間的連續。

3.準備大學體育乒乓球教學材料。在大學乒乓球體育專項課程的初始階段，高等院校教師可以先從乒乓球的文化淵源等具象資料入手，讓學生深入細致的了解與乒乓球有關的：“運動技巧、發球風格、發展歷史”等，可以通過課堂當中的“文字資料、歷史圖片、優秀運動動作錄像”等，讓學生深入了解與乒乓球有關的內容。據統計，48%的同學能認真的查閱、收集準備大量關于乒乓球運動身體結構方面的內容資料，39%同學進行課前的問題準備，只有個別同學沒有任何資料準備。其中，實驗組的78同學，有76%同學進行了簡單的交流和溝通，43%的學生與多個同學進行了交流，87%的學生與教師之間進行溝通。但也有4%學生沒有進行交流的。82名對照組同學的數據顯示：59%的同學進行了簡單交流，28%與多個同學進行交流，67%學生與教師之間進行交流，17%的同學不進行任何交流。在大學體育乒乓球課堂的探究性教學階段，首先應當讓學生深入了解自身的身體運動方式，和乒乓球的手腕運動規律，然后再由教師教授乒乓球運動的基本技巧。高等院校學生在收集這方面資料的過程中，也可以加強對自身運動技巧所學習和掌握的了解，同時也可以從理論層面加深對乒乓球運動規律的理解。

三、大學體育乒乓球的探究性教學法具體分工步驟

1.領導并組織分工。乒乓球專項課程這一環節的主要內容是：由學生自由組成4~8人的小組，或者由教師進行組別劃分，小組成員要共同解決，自行磋商所提出的問題，各自明確在體育項目課題研究所負責的版塊和內容，并且商定具體的合作分工等等細節。

2.確定教學過程問題。大學體育乒乓球的專項課程，首先應當確定本次課堂的教學問題，才能夠進一步根據所提出的體育問題，收集與乒乓球教學有關的文字資料和錄像資料。從而設定出相應的解決方案。在這一步驟，學生應當根據教師關于這一研究問題所提出的指導建議，初步構想自己所負責部分的內容。老師則應該總理全局，針對不同學生的問題和乒乓球運動技巧難點，提出可操作性建議。

3.逐漸形成教學中解決問題的思路。在乒乓球專項課程的問題確定之后，教師應當在既有經驗的基礎上，逐漸幫助學生形成和重塑具體解決問題的思路。在具體設計體育乒乓球課堂問題的進程中，可以讓學生自行選擇所要研究的“問題”，如此一來，學生能夠對其選擇的問題，具有更高的興趣和積極性。也能夠調動學生的自主學習能力，引導更加主動的研究和分析所提出的問題，并收集與之相關的資料，更能夠讓學生形成如何解決問題的良好思路。

4.實施具體的體育教學探究。經過前期的準備工作，乒乓球專項課程在此階段的教學探究是指學生根據在教師指導下確定的研究思路，進行關于大學體育乒乓球課堂的資料調查和問題分析。并且根據每個組內成員所得的資料，對這些內容統籌規劃，并在課后討論課題研究進度和資料收集完善度，并得到最終的研究成果。

5.引導學生自主創建答案。探究性學習方法在這一環節所發揮的作用，主要是引導在教師的引導下，小組成員獨立思考一些關于大學乒乓球專項課程的問題，例如：如何才能夠利用已有的資料創建出新的可行性解決措施？如何判定措施和方案的完成度？最終得出的研究結果和研究內容是否準確？在探究性學習過程中，這是一個較為重要的創造性步驟，乒乓球課程教師應當引導和幫助學生，更加直觀有效的獲得最終成果。

四、探究性教學法在大學體育教學中所發揮的實際意義

1.充分促進大學體育教學的革新。大學體育課堂教學如果能夠納入探究性與學習方法，其主要的發展方向是針對學生的體育教學改革，讓優秀體育教師樹立起健康教育的理論和觀念，幫助學生形成正確的終身體育教育觀，是大有裨益的。在以往傳統的體育教學模式當中，只是注重基礎乒乓球技術的講述，而學生在大學體育課堂內也只能對教師的動作和肢體語言進行簡單的模仿，并不深入了解乒乓球動作要領。因此，學生對乒乓球技術的掌握也會不全面，從而可能會導致，學生們形成對乒乓球這一項運動和這一體育課堂的誤解。而探究性學習方法就可以幫助學生體育思想的重塑，和此后體育運動的連續，做出所有成效的貢獻。

2.有力加強大學生的體育鍛煉意愿，提升其身體素質。探究性學習方法，與大學體育課堂的結合，能夠讓學生在具體的學習實踐中體驗到，自主掌握課堂教學的樂趣，不僅會讓學生的身體素質有所加強，而且可以使得學生的體育思想得到進一步延續。長久以往，還可以達到改善學生嚴格培育學生，形成良好的思維方式和自信樂觀品格的積極作用。探究性教學法的使用，極大的提升了高等院校內學生對乒乓球運動技巧掌握的興趣，如此而形成的教育模式，才更能夠為此后國家后備戰略人才的培養做出貢獻。

五、結論與建議

1.探究性教學方法是大學體育乒乓球課堂的重要嘗試，應當結合其前乒乓球教學的經驗，加以推廣。在大學體育課堂里選擇和采用探究性教學方法時，應當重點關注學生所處年齡階段的不同，綜合考慮學生所能夠掌握的乒乓球運動技巧和體育能力水平。學生所學習的內容并應當是有關乒乓球領域的關鍵知識，這對學生掌握乒乓球發球技巧等項目，是更為重要的價值所在。

2.探究性教學方法在課堂當中的使用，應當注重學生和教師這兩個重要主體。高等院校教師起到的作用是引導和啟發學生，而學生所要做的關鍵步驟是：積極參與課堂內容，配合教師共同完成問題的提出、資料收集以及自主探究等環節。教師應當及時關注學生研究本課題過程中所引出的問題，并及時給予學生思路引導、資料收集等方面的幫助。從而使得學生能夠從被動接受課堂內容，向主動進行學習研究的方面轉變。

六、結語

探究性教學法應用于大學體育乒乓球教學當中，主要是因為它可以經由科學驗證的方法，加強高等院校學生對乒乓球技巧的記憶，從而幫助學生乒乓球技術有效提升。通過短期內的運動技能的重復，使得高等院校學生對乒乓球視覺技巧能夠持續重復，達到鞏固完善。這種教學方法，與傳統模式有著較大差別，如果能夠在具體實操過程中運用得當，則可以對高等院校學生進行乒乓球技能方面的專項訓練之外，還能夠提升大學教師的體育課堂效率。探究性教學法能夠在實踐過程中，重點引導和培養學生形成主動探究學習內容的良好模式，不僅利于高等院校學生在體育課堂中掌握乒乓球運動的相關技巧，而且有助于學生思維方式的轉變和身體健康意識的逐漸養成。

【參考文獻】

[1]李秀煥.翻轉課堂教學模式在高校乒乓球教學中的應用研究[J].當代體育技，2018.

[2]肖毅，李海鵬，任曉玲.基于翻轉課堂的乒乓球理論課教學設計[J].科教文匯(上旬刊)，2018.

作者:郭海蓮 單位:浙江長征職業技術學院