中職會計專業學生創新能力培養論文
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1．1課程體系設置不利于學生創新能力的培養
1．1．1重理論輕實踐。由于從事會計工作，必須取得會計從業資格證書，所以，各中職學校的會計專業為了增加就業率，幾乎均把會計考證課程作為重中之重的課程來對待。但三門會計考證的核心課程—《財經法規和會計職業道德》、《會計基礎》、《會計電算化》，過于強調理論知識，與實際工作脫節情況比較嚴重，而且考試難度呈逐年加大的趨勢，對于學生的專業學習造成較大困擾。在實際工作中，雖然中職會計專業開展了形式多樣的實踐教學，但由于教師及實訓條件的限制，在整個課程體系的設計中仍然以理論教學體系的設計為主，加上傳統慣性思維的作用，在實際執行教學計劃過程中形成一種“理論偏好”，教學中重理論教學輕實踐。
1．1．2理論教學與實踐教學脫節。雖然很多中職學校認識到實踐教學的重要性，加大了實踐教學的課時，但是實踐教學多數是在理論教學結束后，如進行整周集中實訓，畢業前進行校內會計綜合模擬實習和校外頂崗實習，即專業課理論學習和實際操作學習是分開的，學理論的時候沒有聯系實踐，在進行實踐教學時，學生所學理論忘記了很多，再加上時間有限，因此，很難達到理想的實踐效果。
1．2傳統教學模式扼殺了學生的創新精神和創新能力
我國傳統思想觀念和教育方式的禁錮，在很大程度上制約了學生創新能力的充分發揮。現在，雖然很多中職學校會計專業對基于工作過程的工學結合課程進行了開發，但尚停留在研究試點階段，在教學中主要沿襲傳統的“一言堂”，“滿堂灌”的單向傳輸式教學方法，仍然是以教師為中心，學生處于被動接受的地位，以學生為主的、不做太多教師預設的互動、自我展示的教學模式幾乎沒有。這種以教師為主或者為主導的教學模式不能培養學生在實踐中發現問題和解決復雜問題的能力，導致學生參與意識淡薄，缺乏進取精神，抑制了主觀能動性和創新意識，湮滅了學生的創新潛能。
2培養中職會計專業學生創新能力的建議
2．1轉變教育觀念，營造創新教育環境
教育觀念直接影響到人們在教育實踐中的價值取向和行為模式。實施創新能力的培養首先需要觀念的轉變，確立起相應的新理念。要樹立創新的人才觀、學生觀、教師觀以及學校觀。
2．1．1建設創新性師資隊伍。作為教師，要樹立創新教育觀念和開放教育的新型教育理念。不管是教育觀念的更新，還是教學內容、教學方法的改革都要取決于教師的工作、教師的態度。教師素質在教育的發展與改革中起著關鍵的作用，教師的創新意識和創新能力在教學活動中會潛移默化的影響感染學生。使學生受到創新思想的啟迪和熏陶，以調動學生的主動行為，更好地進行創造性的教學與實踐，沒有創新意識的教師是難以開展創造性教學的。在教學活動中，積極倡導教師教學應以獨特的教學風格進行創新教學，要善于啟迪、誘導，激發學生的創新欲望，開發學生的創新潛能，塑造學生的創新品格。
2．1．2充分尊重學生的個性與創造精神。學生的主體能動性是培養創新能力的關鍵，所以教師應把每一個學生都看作具有豐富個性、具有生命色彩的主體，而不是消極的被管理的對象。也不把學生當做灌輸知識的容器，而是為學生提供更多的選擇機會，讓學生真正主動地、生動活潑地發展。在學校教育中，應該尊重學生的個性，激發學生的創新精神和創新能力，在教學活動中教師要創新教學方式，把以教師為中心的教學方式轉變為以學生為主體的主動探索、協作學習、任務學習等多元化教學方式的綜合運用，引導學生進行創新思維。
2．1．3營造良好的校園文化環境。中職學校應該把建設重點從硬件建設逐漸轉移到軟件建設上來，更新教育理念，努力給他們提供一個廣闊的思維空間。把創新作為一種校園文化，加強創新意識宣傳，在校園里形成一種良好的創新氛圍。支持和激勵學生的創新精神和積極性，激發學生的創新思維，才能取得良好的效果。
2．2創新教學模式，激發學生的創新意識
中職學生的好奇心大，喜歡新鮮事物，喜歡動手操作，所以教師應該珍惜學生的這種好奇心，創造和諧、民主、生動活潑的教學氣氛，使學生產生自覺參與的欲望，激起學習的興趣，最大限度地調動學生學習的內在驅動力，激發探索未知的欲望，誘發創新意識。在會計專業課的教學中，可采用案例教學法、實踐教學法、項目教學法、任務驅動教學法，啟發式教學法，提綱式教學法、講練結合教學法、角色扮演教學法、模擬教學法、圖示法、講授法等多種教學方法，提高學生學習興趣，加強學生會計創新能力的培養。比如：在《經濟法》、《財經法規與職業道德》等理論性較強的專業課程中，根據學生的認知規律設計教學過程，可以采用案例教學，也可以創設多種問題情境，并巧妙地把問題楔入課堂，給予每位學生參與的機會。讓學生積極運用所學的知識，大膽進行發散創新。而《基礎會計》等專業課程可以采用任務驅動法，讓學生邊學邊做，在操作中不斷發現問題和解決問題，培養學生的創新思維。
2．3注重實踐教學，強化學生創新能力會計專業由于其本身具有實踐性強和操作性強的特點，所以實踐教學對于會計專業的學生顯得尤為重要。實踐教學是在學生理解并掌握理論知識的基礎上，充分發揮學生的主觀能動性和創新性，鼓勵學生在實踐中去發現問題、解決問題，進一步在實踐中強化他們的創新能力和提高他們的實踐技能。
2．3．1構建以創新能力為導向的實踐教學體系。創新能力為導向的實踐教學體系應以能力培養為主線，建立校內與校外結合，理論與實踐結合，手工操作與電算化操作結合的實踐教學體系。實踐教學體系除了基本技能訓練（珠算、點鈔、書寫規范等）、專業單項技能訓練（基礎會計、財務會計等模擬實訓）、綜合應用技能訓練畢業頂崗實習外等，應將ERP沙盤實訓、SYB創業課、社會調查納入會計實踐教學體系。
2．3．2開展第二課堂，培養學生的創新思維。積極引導和開展第二課堂，為學生培養專業興趣、拓展專業知識、開闊視野、促進學生的個性化發展，培養思辨評判能力、培養創新能力搭建廣泛的活動平臺。
①成立專業性社團，激發學生的創新意識。如沙盤社團，ERP沙盤是通過直觀的企業經營沙盤，來模擬企業運行狀況，讓學生身臨其境，親身感受一個企業經營者直面市場競爭的精彩與殘酷，可以激發學生的學習潛能、綜合鍛煉學生的動手能力、分析問題的能力、團隊協作意識和創新思維能力。
②開展各類技能競賽活動，加強學生創新能力的訓練。開展會計基本技能比賽（點鈔、珠算、會計字書寫、小鍵盤錄入等）、會計專業知識競賽、沙盤比賽和參加各類社會調查等活動，有利于為培養創新人才提供更為廣闊的空間，使學生在實踐中得到鍛煉，在實踐中積累經驗，豐富知識和創新技能的拓展。
③校企合作的方式開展第二課堂。學生的第二課堂活動不僅僅局限于學校內部，還可以走出校門，深入企業。
作者：王永莉 單位：山西省物流技術學校