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摘要：隨著我國教育水平的不斷提升，社會對各個階段教育的要求逐漸提高，尤其是職業(yè)教育院校，不僅要求其培養(yǎng)出能夠滿足社會發(fā)展的應(yīng)用型人才，而且要求其提升學生的綜合素養(yǎng)，強化學生的審美意識與文化素養(yǎng)，從而更好地滿足社會發(fā)展的需求。美術(shù)教育是職業(yè)院校教育體系中的一部分，對培養(yǎng)學生的審美能力、人文素養(yǎng)、思想意識均有一定的積極作用。職業(yè)院校要積極利用美術(shù)教育陶冶學生的情操，提升學生的思想水平，強化學生的綜合素養(yǎng)。該文分析職業(yè)院校美術(shù)教育發(fā)展的現(xiàn)狀和培養(yǎng)學生審美觀的必要性，研究在美術(shù)教育中培養(yǎng)學生審美觀的方法。

關(guān)鍵詞：美術(shù);教育;審美觀

在職業(yè)院校，美術(shù)教育能夠有效提高學生的審美能力和創(chuàng)造能力，促使學生成長為符合社會發(fā)展需求的復(fù)合型、應(yīng)用型人才，對學生今后的成長與發(fā)展具有重要意義。現(xiàn)階段，部分職業(yè)院校的美術(shù)教育仍然存在一些不足，難以有效培養(yǎng)學生的審美觀，這就需要職業(yè)院校的美術(shù)教師進一步調(diào)整教學結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教學方法，引進先進的教學理念，全面整合高職美術(shù)教育體系；更要引導(dǎo)學生主動發(fā)現(xiàn)生活中的美，幫助學生體會美、創(chuàng)造美，從而培養(yǎng)學生的審美觀，促進學生全面發(fā)展。

一、職業(yè)院校美術(shù)教育發(fā)展現(xiàn)狀和培養(yǎng)學生審美觀的必要性

1.職業(yè)院校美術(shù)教育發(fā)展現(xiàn)狀縱觀我國現(xiàn)代社會教育體系的各個階段，美術(shù)教育始終貫穿教育過程。但深入觀察美術(shù)教育在不同教育階段的比重可以發(fā)現(xiàn)，在初級教育階段，美術(shù)課程占有較大比重，而中職教育、高職教育的美術(shù)課程較少，且部分院校不夠重視美術(shù)教育，沒有認識到美術(shù)教育真正的價值。在一些職業(yè)院校，由于不同的辦學目標，部分教師更加關(guān)注學生的專業(yè)基礎(chǔ)知識與專業(yè)技能，忽視了培養(yǎng)學生審美能力的重要性。現(xiàn)階段，職業(yè)院校的美術(shù)教育主要存在以下幾點問題：第一，部分職業(yè)院校對美術(shù)教育課程不夠重視，課程設(shè)置較少，主要為選修課程，難以發(fā)揮陶冶學生情操、提升審美能力的作用；第二，課堂教學方法較為單一，主要為作品賞析，且教學手段較為陳舊，學生僅僅能夠掌握部分美術(shù)技巧，難以體會其中的美術(shù)思想，也難以培養(yǎng)自身的審美觀。

2.在美術(shù)教育中培養(yǎng)學生審美觀的必要性職業(yè)院校美術(shù)教育能夠有效幫助學生形成良好的人文素養(yǎng)。在美術(shù)教育過程中，教師充分開發(fā)美術(shù)教學中的人文素材，通過美術(shù)作品影響學生的思想，促使學生感受不同的美術(shù)創(chuàng)作理念中蘊含的各個時期的社會制度、歷史文化，可以完善學生的審美體系，使學生形成良好的審美觀。在美術(shù)教學中培養(yǎng)學生的審美觀，能夠幫助學生個性化發(fā)展，提升學生的創(chuàng)新能力，使其能夠更好地學習專業(yè)課程。美術(shù)教育在提升學生審美能力、鼓勵學生創(chuàng)作作品的過程中，能夠使其形成良好的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。現(xiàn)階段，我國的社會經(jīng)濟正處于快速發(fā)展的轉(zhuǎn)型時期，社會對職業(yè)院校畢業(yè)的人才提出了不同的需求，需要他們具有更高的創(chuàng)新能力，能夠促進社會經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型與發(fā)展，順應(yīng)社會的發(fā)展趨勢，成為能夠滿足當今社會發(fā)展需求的高素質(zhì)、應(yīng)用型人才。

二、如何在美術(shù)教育中培養(yǎng)學生的審美觀

1.結(jié)合傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生的傳統(tǒng)審美思想如今，全球化發(fā)展趨勢愈發(fā)明顯。在此背景下，我國融入世界的步伐不斷加快，中西方思想文化發(fā)生了較為強烈的碰撞與交匯，我國人民的價值觀也逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變，呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢，傳統(tǒng)文化與傳統(tǒng)藝術(shù)受到了強烈的沖擊。因此，職業(yè)院校美術(shù)教師要在課堂教學中融入傳統(tǒng)藝術(shù)與傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學生感受傳統(tǒng)藝術(shù)的獨特魅力與文化價值，從而形成對中國傳統(tǒng)藝術(shù)與文化的熱愛；培養(yǎng)學生的民族自豪感，使學生形成正確的審美觀；避免學生由于受到多元化文化的不良影響，過于崇拜西方藝術(shù)與文化，輕視本國文化。在實際的課堂教學中，教師可以利用多媒體引入傳統(tǒng)藝術(shù)形式，如書法、音樂、剪紙、繪畫、戲曲等，介紹這些藝術(shù)形式的文化背景與發(fā)展歷程，通過視頻、照片等形式刺激學生的感官，使學生感受其中的美感。教師還可以為學生講解這些藝術(shù)形式的文化內(nèi)涵，引進典故，促使學生體會優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)作品的意境與情感，讓學生認識到中國優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)的價值，從而培養(yǎng)學生形成傳統(tǒng)文化審美思想，幫助學生正確對待中西方文化的差異，提高學生的審美素養(yǎng)。

2.構(gòu)建信息資源平臺，拓展學生的美術(shù)知識范圍相較于小學、初中、高中教育，職業(yè)院校的美術(shù)教育方向略有不同。普通文化教育機構(gòu)更加關(guān)注培養(yǎng)學生的美術(shù)認知能力、模仿能力、想象力、生活感知能力；職業(yè)院校的美術(shù)教育更加注重培養(yǎng)學生形成多元化的審美觀念，使學生能夠通過不同的角度與層次發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，形成較強的審美能力。在職業(yè)院校的美術(shù)教學中，教師不應(yīng)該僅僅開展繪畫教學，而應(yīng)該整合不同的教育資源，拓展學生的知識范圍，為學生提供廣闊的探索空間和良好的自主學習平臺，使學生能夠?qū)崿F(xiàn)審美能力的自主發(fā)展。教師可以充分利用現(xiàn)代社會的教學優(yōu)勢，整合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與信息技術(shù)，優(yōu)化整合全網(wǎng)的美術(shù)教學資源，創(chuàng)建職業(yè)院校美術(shù)信息資源平臺，為學生提供一個豐富、開放的美術(shù)自主學習體系。在此平臺中，學生能夠利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)了解不同美術(shù)作品的社會背景、文化背景、人文理念等，以及作者要表達的思想情感、創(chuàng)作方式等，從而更好地感受中西方文化、古今美術(shù)創(chuàng)作理念的異同，提高審美能力。這種方式既能夠拓展學生的美術(shù)知識范圍，又能夠培養(yǎng)學生的審美觀。

3.優(yōu)化美術(shù)課堂教學模式，啟發(fā)學生的審美意識部分職業(yè)院校的美術(shù)教學采用以往的課堂教學方式，教學手段較為陳舊，以教材內(nèi)容為主，導(dǎo)致部分學生在學習的過程中喪失耐心，失去對美術(shù)的熱愛。在課堂教學中，教師會結(jié)合不同的課堂教學內(nèi)容引入相應(yīng)的作品，讓學生賞析美術(shù)作品。但是由于部分教師沒有把握好學生的興趣點，導(dǎo)致這些美術(shù)作品難以充分發(fā)揮作用，也難以有效培養(yǎng)學生的審美意識與審美能力。部分教師在課堂教學過程中僅僅簡單概括美術(shù)作品、介紹與作品相關(guān)的創(chuàng)作背景與作者特點，沒有為學生提供自主探索與交流的時間，也沒有結(jié)合學生的實際情況，不利于提高職業(yè)院校美術(shù)教育的課堂教學水平。因此，教師要想通過美術(shù)教育培養(yǎng)學生的審美觀，就要從學生的角度出發(fā)，考慮學生的實際學習情況，分析學生的性格特征與興趣愛好，從而引進相應(yīng)的教學模式。若學生比較喜歡交流，愛說話、愛表達，教師就可以引進小組合作模式，讓學生以小組為單位，賞析、交流美術(shù)作品，利用上述信息平臺搜集相關(guān)資料，思考教師提出的“作品中包含了怎樣的情感”“為何是此種表達方式，這與當時的社會背景有何關(guān)聯(lián)”等問題。小組合作模式有利于提升學生的美術(shù)作品賞析能力，在賞析、交流、討論、爭辯的過程中培養(yǎng)學生的審美觀。

4.結(jié)合學生實際生活，培養(yǎng)學生的生活審美觀現(xiàn)階段，職業(yè)院校的美術(shù)課堂教學以教材為主，通過教師的講解與對美術(shù)作品的賞析，向?qū)W生傳授基本的美術(shù)技法與創(chuàng)作理念，提升學生的審美情趣。在物質(zhì)資源相對匱乏的年代，這種教學方式十分合理，能夠讓學生充分體驗優(yōu)秀美術(shù)作品的創(chuàng)作理念，從而起到陶冶學生情操、提升學生審美水平的目的。現(xiàn)代社會物質(zhì)資源豐富，人們的生活水平大大提升，以往的美術(shù)教學方式已經(jīng)難以充分滿足現(xiàn)代學生的學習需求，難以有效培養(yǎng)學生的審美觀。因此，教師要認識到實際生活的美術(shù)教育價值，在美術(shù)教學中引進實際生活元素，使學生感受到生活與藝術(shù)之間的密切聯(lián)系，從而更好地培養(yǎng)學生的生活審美觀，提高學生的創(chuàng)新能力，滿足現(xiàn)代社會發(fā)展對于職業(yè)院校學生綜合素養(yǎng)的需求。在實際教學過程中，教師可以展示美術(shù)作品，如大地藝術(shù)、裝置藝術(shù)等，讓學生欣賞不同藝術(shù)形式下的美術(shù)作品，使學生感受到美術(shù)在生活中無處不在，認識到美術(shù)與建筑、城市建設(shè)、室內(nèi)裝置、個人形象等方面的關(guān)聯(lián)，進一步啟發(fā)學生的現(xiàn)實主義審美思維，并讓學生在實際生活中尋找美術(shù)創(chuàng)作靈感，將美術(shù)技能運用到生活中，從而培養(yǎng)學生的審美觀。

5.遷移美術(shù)教學場景，鍛煉學生的審美能力在以往的職業(yè)院校美術(shù)教學中，課堂教學是學生學習美術(shù)的主要途徑，教師在課堂上將美術(shù)知識傳遞給學生，讓學生在課堂上開展美術(shù)創(chuàng)作。這種固定的美術(shù)教學場景不僅限制了教師教學方式的創(chuàng)新，而且限制了學生的自主發(fā)展，束縛了學生的美術(shù)思維，不利于培養(yǎng)學生形成良好的審美觀。基于此，教師要拓展教學場景，將美術(shù)教學進行場景遷移，帶領(lǐng)學生走出課堂，為學生提供更加寬廣的美術(shù)學習空間。在實際教學中，教師可以將美術(shù)教學聯(lián)系任意一個場景。如，進入博物館賞析美術(shù)作品，進入公園賞析園林藝術(shù)，進入森林公園感受自然之美，進入當?shù)氐奈幕z產(chǎn)基地感受傳統(tǒng)美術(shù)的魅力，等等。教師可以通過不同的場景開展美術(shù)教學，為學生提供多元化的美術(shù)學習形式，從而培養(yǎng)學生的審美觀，提高學生的綜合素養(yǎng)。

結(jié)語

職業(yè)院校美術(shù)教育能夠有效提升學生的審美能力，教師要把握美術(shù)教育對學生的重要價值與意義，不斷豐富美術(shù)教育體系，優(yōu)化美術(shù)教育形式。在實際教學過程中，教師要聯(lián)合古今，既能夠引用傳統(tǒng)文化，又能夠充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢，使學生形成良好的傳統(tǒng)審美思想，拓展學生的認知范圍；還要結(jié)合實際生活，遷移美術(shù)教學場景，培養(yǎng)學生的生活審美觀念，鍛煉學生的美術(shù)能力，最終培養(yǎng)學生的審美觀。

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作者：張蕊 單位：河南省幼兒師范學校