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摘要：美術教育貫穿于幼兒教育與中小學教育的始終，其不僅可以教會學生美術知識與技法，而且具有重要的益智作用。美術教育的益智作用對于學生成長的各個方面都具有深遠的影響。通過基礎美術學習，能夠訓練學生的觀察能力與思維能力，讓學生在展現自我的同時發揮創意，培養學生形成正確的審美觀，陶冶學生的情操，讓學生學會發現美、表現美、創造美。

關鍵詞：美術教育益智思維情感能力培養

孔子說：“繪事后素。”由此可見，美術在古往今來的人類教育中占據著重要地位。現代中小學美術教育不再將關注點放在追求單純的目標上，而是轉向關注學生在學習過程中的全面發展。美術教育更重視以學生為本，表現在對學生整體發展的關愛，包括對文化取向、心理素質的培養，將過去對技藝的強調轉為對“人”的教育，尊重學生的個性，使他們的精神世界在藝術教育中得到升華，各種能力得到全面的鍛煉和培養。先進的教育理念要從學生的視角和立場出發，摒棄以往對技藝的過分追求，注重在素質教育中強化人的身、心或知覺、情感、潛能等的發展。因此，探索美術教育中的益智性價值顯得尤為必要。美術教育的教學內容主要分為兩大模塊，第一模塊為專業性學習，學習美術領域內的知識與技法，如美術中的造型表現與色彩表現技法等；第二模塊為益智性學習，主要讓學生獲得美術領域外的收獲，并以多種形式潛移默化地影響學生的發展，如科普相關科學知識、了解相應的傳統文化，在拓展學生知識領域的同時培養學生的情感觀，促進學生個性化發展，有益于開闊學生眼界、培養學生形成正確的創造性思維等。美術教育是基礎教育中的重要組成部分，其益智作用在觀察分析、形象思維、情緒情感、創造表現、思想能力、意志品質等方面都有所展現，對于學生的發展起著至關重要的作用。

一、觀察分析訓練

美術教育在學生觀察與分析能力的培養方面發揮著重要的作用。繪畫的過程實際上是對日常觀察的分析性再現，學生通過觀察身邊的事物，將看到的客觀對象經過記憶與想象，在思維中進行轉化，最終通過繪畫的圖像形式表現出來。這個過程可以簡單分為四個階段：由觀察到感知，再到思維與創作。觀察作為第一階段，顯得非常重要，它是對于學生捕捉能力的考驗，主要分為有意行為與無意行為，以是否有明確目的進行區分。在專業美術教育的熏陶下對比兩位學生，一位學生長期接受美術教育，另一位學生忽視此類培養，他們在觀察同一事物時得到的信息量是不同的。如，一輛轎車行駛于眼前，經常接觸美術的學生會及時觀察、捕捉到車的顏色、造型、車內人員等眾多信息，而另一位學生在這些方面則顯得明顯不足。因此，教師需要在美術教學中培養學生的觀察能力與分析能力，通過觀察與聯想訓練，提高學生的思維活躍度，引導學生進行非機械性復制，滿足學生的好奇心。

二、形象思維開發

美術教育能夠開發學生的形象思維。人的左腦側重語言、符號等抽象思維的表現，右腦則注重圖像、記憶、音樂等形象思維的控制。大多數時候，人們習慣于訓練左腦而忽視了右腦功能的重要意義。愛因斯坦曾經表示：“我思考問題時，不是用語言進行思考，而使用活動的跳躍形象進行思考，當這種思考完成后，我要花很大力氣把它們轉化成語言。”對于右腦形象思維的培養實則非常重要。形象思維能夠加工頭腦感知記憶中的碎片化信息，找尋信息中的關聯性，而非創造信息。美術教育在形象聯想訓練法中有著重要作用。如，教師可以向學生展示一個圓形符號，引導學生想象這個符號像什么，不同的學生會有各式各樣的想法；此時，教師可以再加深難度給出一個具體圖案，引導學生表現出與此有承接關聯的新圖案；接著，教師再給出一個與上一個圖案相關的新圖案；如此反復，引導學生發現雖然起始圖案相同，但每個人接出來的最終圖案都不一樣。這種發散性的思考的形式可經常用于學生的繪畫過程，以此加強學生的右腦思維活躍度，對于學生的形象思維開發有著深遠影響。

三、情緒情感表達

美術教育使學生的情緒得到了釋放，能與學生的情感產生共鳴。美術是一種創造藝術，也是一種欣賞藝術，更是一種人生中不可或缺的情感藝術。繪畫可以帶給人們內心的和諧，怡情養性，是一種情感的寄托。在繪畫中，學生可以抒發內心的波瀾與美好，在自我陶醉中進行藝術表現。由此，繪畫成為了一種表達情緒的載體，能夠讓學生在快節奏的今天獲得良好的生活體驗。繪畫還是一種天性使然，愛美是每一個人的天性，對于美的感悟是每一位學生的本能。在適當的時機讓學生運用繪畫的形式感知美好，開闊眼界，最終表現美好，可以讓學生獲得情感上的共鳴，讓學生更加熱愛生活。因此，在美術教育中，教師需要引導學生肯定自身的價值，讓學生主動發現美、認識美，在美術學習中收獲美好的情感體驗，并在作品中寄托自己的真情實感，讓美術成為情感表達的中轉站。

四、創造表現挖掘

美術教育能夠深度挖掘學生的創造能力和表現能力。每名學生都有著巨大的創造潛能，但如何讓學生發揮創造力，則需要對其進行大量的引導與啟發。布魯納曾經說過：“學生只有在學習中產生一種迫切探索新知的強烈愿望，才能激發創新的動力。”學生一開始可能只是對某一事物有好奇心，而當滿足了他的好奇心后，其會逐漸對類似的事物感興趣。這時，教師需要對學生進行專業的引導與啟發，讓他們積極、主動地探索，并進行大膽的想象與假設，最終完成創作。美術教育對學生創造力的作用主要體現在豐富學生的想象力上，繪畫的過程就是創作的過程。在創作中，學生會養成創新習慣與創新自信。如，在美術教學“拼貼故事”中，教師可以將完全沒有關聯的故事組織在同一畫面中，讓學生進行新的串聯。對于學生而言，這一學習過程中他們新編的畫面完全是其想象力的結晶。因此，在美術教育中，教師應該突破界限，推崇新形式，為學生提供自由創作的空間，使其能夠充分表達自我，從而提高學生的創新能力。

五、思維能力培養

美術教育在完善學生的思想與能力方面起到了推動作用。小學階段，部分學生的思想會受到家長、教師與同伴的影響，其想法多類似于身邊的人，沒有形成自己獨特的見解。而美術學習可以開闊學生的眼界，讓學生感受不同時期、不同畫者的思想內涵，并激勵他們動手創作，運用畫筆表達思想，從而提高他們的思想境界。學生能力方面的培養亦是如此，如動手能力、組織能力、語言表達能力、審美能力等，這些能力在學生今后的學習與工作中都非常重要，而美術課可以從側面激發學生的上述潛能。如，在人美版小學六年級上冊第十四課《家鄉的小吃》一課中，教師可以首先創設情境，假設學生是家鄉小吃店的老板，需要運用繪畫與手工的方式推出一款本店特色小吃菜單，最后再推選出班級內最優秀的小吃店老板。在這節課上，學生發揮創意，動手繪畫與制作了各色小吃，提高了自身的創新能力；同時，在推廣小吃店各類小吃的過程中，學生的動手能力、組織能力與表達能力也得到了相應的提高，美術的益智作用得到了發揮。

六、意志品質塑造

美術教育對于學生意志的培養與優良品質的養成具有發展性意義。學畫先學做人，畫品亦如人品。在繪畫中，學生不僅展現了所見所感，而且表達了自身的品格與趣味。《中國教育改革與發展綱要》指出：“中小學的美育（包括音樂、美術和勞作等）對全面提高學生素質、陶冶學生情操、培養全面發展的人才具有重要作用，應該切實加強。”繪畫可以讓人靜心凝神，很多家長希望自己的孩子可以通過繪畫學習全神貫注地做好事情，這其實就是提升意志品質中的專心。繪畫不僅可以培養學生形成專心的好習慣，而且可以提高其細心程度。通過平日的細心觀察，在描繪事物的過程中，學生可以進行精致、細膩的刻畫，創作出優秀的作品。此外，學生還需要學會堅持，創作的過程往往不是一帆風順的，只有具備堅持與刻苦的意志，逐漸完善自己的藝術作品，才能在作品中獲得成就感。美術對于學生綜合素質的提升意義重大，會直接影響學生今后學習能力、生活習慣、道德品質等的發展。因此，美術教師需要正確引導學生，幫助學生塑造高尚的人格與優秀的品質。豐子愷曾提出“涵養美感”“陶冶身心”“養成人格”。他重視藝術教育，并希望通過藝術教育的培養與訓練，塑造學生純潔的心靈，豐富學生的生活，健全學生的人格，從而達到影響學生的審美觀、價值觀和人生觀的教育目的。然而，當前部分學校的美術教育得不到教師的重視，導致學生的潛能難以得到有效激發，不利于學生的全面發展。美術學習不僅可以豐富學生的專業知識與技能，而且可以更好地幫助學生觀察與體驗生活，讓學生從感受、思想、態度等方面獲得更好的生活體驗，加強學生的自我培養意識，激發學生的創造與探索精神，促進學生全面發展。當前，美術教師在美術教育中的引導愈發重要，美術教師應重視美術教育的益智作用。如，在美術教育中，教師要關注學生的不同需要，體現民主思想，摒棄壓抑學生個性的教學方法，尊重與保護每一位學生的天性，接受他們的創意與想法，支持他們的探索與發現過程，鼓勵學生合作完成各類學習任務，幫助學生塑造良好的品行。美術教師需要在新時代的教育思想下，組織并開展各類美術教育活動。美術教育發展至今，其內容與目標都發生了一定的變化，更具時代性與創新性。當前，美術教育中的益智作用逐漸受到關注，越來越多的家長開始注重對孩子基礎美術教育的培養，在讓孩子學習相關技藝的同時，也關注孩子在觀察能力、形象思維、情緒情感、創造表現、思想能力、意志品質等方面的益智性價值。益智作用的凸顯，使美術教育在基礎教育中的地位有所提升。因此，美術教育中的益智作用不可忽視，需要美術教師提高教學質量，豐富學生的學習體驗，使學生終身受益。

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作者：許筱雨 單位：遼寧師范大學