分類培養下專業學位研究生培養探思
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［摘要］為了推進我國高等教育的跨越發展，國家在“985”和“211”之后決心建設雙一流高校。我國傳統的研究生培養主要集中在學術型研究生，隨著研究生擴招、行業的發展形勢，對專業學位的需求出現逐年增加。圍繞地方行業高校如何以一流學科建設為契機，在遵循研究生培養基本要求和規范的前提下，做好不同學科層次不同類型研究生培養工作，全面深化研究生教育教學改革與實踐，培養不同類型的高素質人才。
加快世界一流大學和一流學科建設，是黨中央、國務院在“十三五”時期統籌兼顧國際化與主體性，推進高等教育跨越發展、趕超發展的重大部署和決策。“雙一流”建設必然要求高校在一個新的高度重新審視自身的發展定位和人才培養目標，正如習近平總書記所言：“辦好我國高校，辦出世界一流大學，必須牢牢抓住全面提高人才培養能力這個核心點，并以此來帶動高校其他工作”[1]。建設世界一流大學必須建設世界一流專業，由于行業具有專業獨特性，專業技術人才需要具有行業特色和優勢的大學進行專門的培養。“雙一流”高校的建設，給地方行業特色高校帶來了機遇和困境[2]。
一、地方行業特色高校在“雙一流”建設中的新形勢和困境
（一）新形勢
“一流學科建設”具有更高的學科建設目標和人才培養要求，審視這類高校的學科建設和研究生培養工作，地方行業高校的學科與人才培養的特色優勢，也形成了學科發展與人才培養水平的層次性，使不同學科研究生培養的目標定位、條件支撐、質量水平呈現不同的差異性[3]。如何以一流學科建設為契機，在遵循研究生培養基本要求和規范的前提下，做好不同學科層次不同類型研究生培養工作，明晰不同學科專業研究生培養目標定位，推進五育并舉和分類培養，全面深化研究生教育教學改革與實踐，培養不同類型的高素質人才。
（二）困境
1.學科發展圍繞行業發展和國家形勢，缺乏協調的學科布局和規劃，學科結構相對較為單一，而且優勢學科集中在某個或者某幾個學科領域；前沿學科與新興、交叉學科的關聯度不夠，同時拓展深度也不足；優勢學科與其他基礎學科的聯系比較薄弱而且缺乏協同發展，難以形成新的學科生長點和優勢學科群。2.需進一步優化導師隊伍的素質與結構。校外導師隊伍數量不足且人員不穩定，對于專業學位的持續培養效果不好；生師比較高，師資隊伍的不合理，都難以保證專業學位研究生的培養質量；高層次導師比例較低，難以滿足高質量學科的發展需求；教師引進待遇低，難以吸引優秀人才。3.急需完善相應的人才培養機制。目前特色行業較為弱化，而且有些行業步入夕陽階段，就業的薪酬待遇較低，畢業生招收人數少，人才流失比較嚴重；現階段國內大部分高校的課程體系，從本—碩—博以及學術型和專業型的區分度不大，教育教學方法比較滯后；大部分優質生源會優先選擇學科種類多、就業形勢更豐富的綜合類高校。
二、行業特色高校專業學位培養主要問題
（一）生源質量問題
1978年我國高校恢復研究生招生以來，我國的研究生教育迅速發展，研究生培養模式根據國內經濟和產業結構的發展呈現多元化[4]，這樣很大程度加速了研究生培養方式的改革和變更。我國研究生教育的不斷發展和招生規模逐年擴大，能夠滿足更多人獲得高學歷的夢想，為國家的經濟發展和社會進步起著重要的作用。但研究生的擴招無法解決地方院校的生源短缺，尤其是優質生源的短缺。地方行業高校的研究生生源質量不高、專業基礎較差，對后續研究生的培養質量也有較大的影響。
（二）專業學位與學術學位研究生培養趨同化
1990年開始國家決定設置和試辦專業學位教育，1991年開始實行專業學位教育，2009年開始進行全日制專業學位碩士研究生的培養工作。隨著我國經濟社會的快速發展，各行各業對高層次應用型人才的需求持續增長，專業學位研究生的招生比例逐年增加，將來會在整體招生計劃達到2/3以上的比例。至今全日制專業學位的教育有10來年，還處在不斷探索的階段。在大部分高校因為師資或者其他原因，造成專業學位與學術學位研究生的培養趨同化，但是對于這兩類研究生應分類培養，應有不同的培養體系[5]（P4）。
（三）專業實踐流于形式，缺乏過程監督
隨著研究生擴招、行業的發展形勢以及對專業學位的要求較高，加大了對專業學位研究生專業實踐落到實處的難度；企業能夠提供的專業實踐崗位與擴招的研究生數量已經無法匹配，難以滿足全部專業學位研究生的專業實踐[6]；專業實踐實際過程中的安全性、可操作性和技術性等要求都比較高，專業學位研究生沒法完全進入一線實際操作；實踐基地的持續維護也缺乏專人管理，導致后續到期的基地或新基地的建設都較為困難；現階段對專業學位研究生的學術水平和學位論文要求仍然較高，導致專業學位指導教師和研究生對長達6個月甚至1年以上的專業實踐不太認可。隨著研究生的擴招，研究生院管理模式進入研究生院———研究生培養單位的二級管理模式，對專業學位研究生的專業實踐過程缺乏管理，專業實踐的質量沒法保障，與國家對專業學位研究生的專業實踐能力培養目標存在差距。
三、專業學位培養具體措施
（一）明確研究生分類培養的目標定位
明確不同學科研究生的培養目標。對于特色優勢學科，以支撐行業領域發展戰略和引領區域（5年或10年）產業發展及技術升級為導向，全力培養兼具家國情懷與視野開闊、創新精神與人文素養、理論功底深厚與實踐能力突出的拔尖創新型人才和高層次工程應用型人才[7]；對于配套學科，以服務區域產業發展和技術升級為導向，著力培養具備家國情懷與人文素養，有較高知識技能和一定創新意識的創新型人才和工程應用型人才；對于支撐學科，以服務地方與周邊經濟社會發展為導向，致力于培養具備家國情懷和人文素養，功底扎實的應用型、復合型、基層型等多樣化人才。
（二）構建分類培養目標條件下的支撐體系
1.開闊思路，吸引優秀生源。擴大招生宣傳是吸引研究生生源的重要途徑之一，開展多種多樣的招生舉措，如開展各式的暑期夏令營和宣講活動、修訂招生方案、改革招生制度等，運用現代化手段進行多元化的招生宣傳，吸引更多的優秀生源；增加多種類的獎助學金，提供多種渠道的學生助學貸款和困難補助等；更為豐富的研究生培養模式，為研究生提供更多的選擇。2.修訂培養方案，明確分類培養目標。確定新時代研究生培養目標及實現目標的環節設定與條件建設，響應國家對卓越人才的迫切需要，完善培養體系內容，突出人才培養特色，分類制定研究生培養方案。處理好博士、碩士、專業碩士的培養方案課程間的區別和銜接關系，明確不同層次的培養要求，反應不同類型的培養特點。3.重構課程體系，加強課程教學支撐，提升培養能力。以體現最新精神、遵循育人規律、分層分類培養、推動學科交叉、實現資源共享為原則，重構公共基礎課程（必修）、專業課程（基礎課、核心課、選修課，含補修課）、跨專業選修課程（含補修課）、公共選修課程在內的四大類課程體系，課程知識由學科在考慮課程教學團隊基礎上自主決定，將部分專業課納入公選課程實現校院共建公共選修課程平臺和跨學科選修課。培養和建設優秀師資隊伍，提高研究生教育教學質量，辦出地方行業高校的特色，加強優質課程資源的整合開發和應用，開展研究生優質課程建設及教改教研項目活動；隨著研究生國際化培養趨勢，建設研究生全英文課程和全英文教學班，推動課程國際化建設；推進專業學位研究生教育教學改革，加強案例教學，提升研究生培養質量，根據國家的文件精神要求，結合地方行業高校的實際，將理論與實踐密切結合，以案例為切入點引導學生發現分析和解決問題，實現經典案例教學資源共享，推動案例課程建設；及時打通校外（國外）修讀課程的制度屏障，允許就是因時因地的跨學科、跨學院、跨學校修課，以及適時開展與外單位的聯合培養工作。4.加強教材建設夯實人才培養基礎。要加速研究生教育的發展速度，提高研究生培養質量，需加強研究生教材建設。教材建設應注重探索學科的發展規律、激發學生自主學習、提高學生綜合素質和創新能力，加強研究生教材的建設工作，體現學科前沿和最新研究成果。研究生教材的建設利于各高校因材施教，根據學校研究生生源特點、學科發展趨勢編制適合的研究生教材，特別是對于專業學位研究生，教材中加入適量的案例內容和企業內容，利于專業學位研究生的培養，更加夯實專業學位研究生的人才培養基礎。
（三）加強校內外導師隊伍建設，提升導師整體指導水平
樹立科學的研究生培養教育質量觀，注重以導師立德樹人職責為核心，傳承高校的相應精神，創新導師隊伍建設體制機制，積極探索建立研究生導師落實立德樹人職責考核保障體系，貫徹立德樹人根本任務，將立德樹人的要求貫徹落實到研究生培養全過程，制定學校相應的研究生導師立德樹人職責實施細則；建設一流的研究生導師隊伍和提高研究生培養質量，全面落實全國教育大會、全國和省上研究生教育會議精神，修訂學校對應的研究生指導教師任職資格與聘任管理辦法，實行導師任職資格動態管理，開展導師年度資格審核與聘期學術水平考核；在明確第一導師的培養職責基礎上，根據科研需求和育人要求，組建校內同一學科導師的聯合指導團隊和交叉學科導師的聯合指導團隊；開展新增指導教師崗位培訓和在崗導師定期培訓工作，提高導師指導能力和業務水平。
（四）構建較為完整的學術交流平臺，推動創新型人才培養
建立完整的學科競賽、研究生科研創新基金、研究生國際學術交流等研究生創新能力提升項目。推動地方高校的研究生人才培養模式改革，激勵研究生主動學習和引導教師探索研究型教學，培養研究生創新意識、協作精神和實踐能力；加強地方高校的“雙一流”建設，強化以高水平科研為導向的研究生培養模式，提升研究生的學術創新能力，引導研究生選擇前沿性、創新性的研究課題，切實提升研究生培養質量與核心競爭力；促進地方高校研究生的國際學術交流、開闊學術視野、提高國際化水平，擴大學校的國際影響力。
（五）搭建聯合培養平臺推進產學研協同培養
在原有校企合作平臺建設基礎上，建設多模式的培養基地，如：“研究生聯合培養工作站”“研究生聯合培養基地”“研究生社會實踐基地”，聯合建設一批“研究生培養示范基地”。大力發展專業學位研究生教育，圍繞高、專、精、尖的引領方向，深入推進學校學科專業調整，加快建立基礎學科、應用學科、交叉學科分類發展新機制，優先支持相關戰略支撐學科建設，加快發展現有學科授權體系“強優勢、補空白”等相關學科。
（六）加強專業學位研究生專業實踐過程監管
以專業實踐項目制管理為抓手，加大對研究生培養經費的投入，提高專業學位研究生專業實踐質量，加強對實踐過程的過程監管。由各研究生培養單位落實和實施專業學位碩士研究生的實踐環節，培養單位根據研究生培養規模建立一定數量的規范專業實踐基地，制定符合專業學位教育指導委員會對人才培養要求的專業實踐大綱，明確專業實踐的目標、任務和考核要求，指定具體指導教師具體負責專業實踐，規范開展專業實踐的組織、指導、實施和管理工，報研究生院備案。
（七）持續將思政教育貫穿培養全過程
實施“社會主義核心價值觀培育和踐行計劃”，“雙一流”專項資助黨建思政各項工作，傳承學校一貫的辦學精神，將其與愛國主義教育相結合，培養學生家國情懷和歷史使命感，將蘊含辦學精神的思想政治教育融入一流拔尖創新人才培養中。強調“在研究生培養的各環節要始終恪守立德樹人職責，尤其強調融入家國情懷與文化自信。在課程教學環節要主動選用反映我國在相關領域重要貢獻成就的案例”。推進學校科學道德和學風建設工作，加大校園文化建設。
（八）加強信息化條件建設
推進“研究生管理信息系統”升級，完善管理服務體系，建立涵蓋研究生學籍、課程學習、學位論文、教研教改、課程建設、研究生創新創業活動等為一體的管理系統，為全面深化研究生教育教學改革、實施層次分類培養提供技術支撐。
（九）強化學位論文應用導向
專業學位碩士研究生的學位論文可以調研報告、規劃設計、產品開發、案例分析、項目管理、藝術作品等為主要內容，以論文形式呈現。要求強化行業產業協同作用，健全產教融合激勵措施，提升行業產業參與專業學位研究生教育的積極性。
四、結語
高舉中國特色社會主義偉大旗幟，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，充分發揮地方行業高校的行業特色和有利資源，明晰不同學科專業研究生培養目標定位，推進五育并舉和分類培養，全面深化研究生教育教學改革與實踐，培養不同類型的高素質人才。按照“個性、自主、創新”的要求，培養不同層次類型的人才：（1）一流學科人才培養以支撐國家相應戰略和引領區域（5年或10年）產業發展及技術升級為導向，全力培養兼具家國情懷與視野開闊、創新精神與人文素養、理論功底深厚與實踐能力突出的拔尖創新型人才和高層次工程應用型人才；（2）配套學科人才培養以服務區域產業發展和技術升級為導向，著力培養具有家國情懷與人文素養，有較高知識技能和一定創新意識的創新型人才和工程應用型人才；（3）支撐學科人才培養以服務地方/周邊經濟社會發展為導向，致力于培養具備家國情懷和人文素養，功底扎實的應用型人才、復合型人才、基層型人才等多樣化人才。
作者:趙娜 許海英 劉建生 單位:西南石油大學研究生院 電氣信息學院
