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摘要：中小學教師在新媒體時代面臨嚴峻挑戰。一方面，新媒體時代更新了對教師教育能力的判斷標準。另一方面，新媒體帶來的負面影響，中小學生首當其沖，中小學教師作為學校教育的主要承擔者，應掌握引導中小學生正確使用各種媒介的能力。所以，提升中小學教師的媒介素養是關鍵。本文針對中小學教師媒介素養現狀中存在的問題提出相應建議，以期能為中小學教師媒介素養的提升提供參考。

關鍵詞：新媒體；中小學教師；媒介素養

一中小學教師媒介素養教育的必要性

首先，增強中小學教師媒介素養教育意識，提高媒介應用能力，促進教學方式多樣化和教學實踐科技化。隨著教育信息化的不斷推進，各種新媒介被應用到教學活動中，對教師的媒介素養能力的要求也應隨時代的發展不斷提升。在教師專業發展過程中，熟練使用媒介，可以有促進先進教學經驗的傳播和教師教學改革[2]。將正確的知識傳達給學生是中小學教學活動的主要任務，通過各種媒介輔助教學活動可以幫助學生更直觀的學習和理解，這就要求教師能夠應用各種媒介，多樣化教學方式，提高學生參與課堂積極性，學習利用媒介工具幫助提高學習效率。其次，包括中小學生在內，新媒介已經廣泛應用到我們日常生活和學習中，提供便利的同時也帶來了不利影響。由于中小學生處在觀念形成的關鍵階段，辨別劣質信息的能力不足，容易被媒介中傳遞出的錯誤價值觀誤導。正如詹姆斯•波特所說：“當人們的媒介素養水平較低時，不知道如何抵御媒介的負面影響。提升了媒介素養水平，才能自主應用媒介。”[3]因此，提高媒介素養水平是避免受到負面影響的重要途徑。中小學教師自身媒介素養水平的的提高，是完善自身作為教育工作者能力的基礎。同時，幫助學生樹立和提高媒介素養水平，保護學生避免受到媒介劣質信息的影響。正確對待學生使用新媒介，加強對學生使用過程的科學引導，控制學生使用媒介的時間，使學生掌握識別虛假信息的能力及正確使用媒介的技巧。最后，完善媒介素養教育體系，滿足教育系統的改革和創新的需要。中國媒介素養教育和相關研究開始較晚，建立完善的媒介素養教育體系還有很長的路要走。大學較關注學生媒介素養教育，如果媒介素養教育可以從中小學開始，并達到與大學階段的連接，從而形成一個完整的媒介素養教育過程,對于推動媒介素養教育的連貫性起關鍵作用。青少年是新媒體消費群的主體，他們通過網絡媒體學習、娛樂、獲取信息，中小學生自我控制能力較弱，抵抗不了娛樂的誘惑影響正常的學習，是需要給與科學的指導的重要時期[4]。所以，媒介素養教育需要從“小”開始，教育系統應將媒介素養的中心工作向中小學傾斜，形成連續教育體系。

二中小學教師媒介素養現狀及問題

中小學教師的媒介素養教育已經受到教育界廣泛關注，中小學教師是學校教育的主要承擔者，理應具備高層次的媒介素養，以發揮各種媒介在教育實踐上的積極作用，幫助容易受到新媒體負面影響的中小學生培養媒介素養能力。但是，根據實際情況和相關文獻顯示，中小學教師的媒介素養有待提高，且普遍存在以下主要問題。

（一）中小學教師的媒介素養教育欠缺

這主要是由我國媒介素養教育現狀導致的。相比中國，西方國家對媒介素養的關注和研究開展較早，也做到了理論與教學實踐的結合。因此，他們不但在理論研究方面取得豐富成果，媒介素養培訓和教育水平較高，針對教師和學生都形成了相對完善的課程模式和教育體系[5]。我國的媒介素養課程并沒有普及且開設時間也比較短，因此大多數教師極少接受過有關媒介素養教育的系統化的課程，年輕教師雖然缺乏專業課程的學習，但高校普遍注重媒介應用并且接受新鮮事物能力強，在教學過程中可以更好地應用媒介。無論是城市還是農村，對于畢業10年以上的中小學教師，缺乏媒介素養教育的問題是比較突出的[6]。教師媒介素養能力的欠缺在農村地區更加嚴重，部分原因是教學硬件設施的提供不足。教育資源的不均衡問題依然值得關注，應加強對農村地區教師及學生媒介素養教育的投入。

（二）中小學教師對于媒介素養教育認識不足

需要對中小學教師和學生進行媒介素養教育正變得越來越突出，但是科學的媒介素養觀念并未普及。根據相關調查數據，高達76%的中小學教師仍然對“媒介素養”概念很陌生，雖然課堂活動會使用媒介豐富上課形式，只有24%的中小學教師對“媒介素養”有相關積累，其中還存在忽視和弱化了對媒介的學習與咨詢功能的利用的問題。雖然是否了解有關媒介素養的概念和媒介功能的知識并不能完全代表是否具有媒介素養，媒介在不知不覺的影響人們的生活，卻又不易被人們察覺，這種對媒介影響力的錯誤認知會影響教師對面對學生媒介環境有錯誤的判斷，輕視了媒介對中小學生的影響力，忽略了對其進行媒介素養教育的問題。此外還面臨著這種矛盾，中小學教師普遍同意需要制定一個媒介素養教育課程，卻沒有主接受相關課程的學習和培訓的意識。教師的錯誤認知還包括媒介的娛樂性高于教育性，對于學生接觸媒介持完全否定的態度，利用媒體協助教學和輔導學生的意識顯然是不夠的。

（三）中小學教師對學生媒介素養教育重視不足

中小學教師普遍認同媒介在教學過程中的重要性，并且能夠結合媒介和課程內容，實現教學方式的多樣化。但在針對學生媒介素養教育和引導方面做得明顯不足，缺乏對學生如利用媒介的指導和辨別劣質信息能力的培養。面對新媒體的數量眾多，質量不齊的信息，當很多學生好奇和無知，許多教師無法發現學生的“無奈”，這將導致學生受負面信息的不利影響。當發現學生瀏覽不恰當信息時，只是單純的制止、阻攔和批評，一味的“屏障”式教育，并不能讓學生了解錯誤的原因，反而使學生更加“好奇”，繼續為之。教師應用自身的媒介素養能力于課程教學，也應與學生分享識別信息的經驗，幫助學生理解如何正確、有效的利用媒介進行學習和放松娛樂，并處理好兩者之間的時間關系，讓媒介成為輔助自已學習的工具，抵制不良影響。

三提升中小學教師媒介素養的對策

鑒于有關中小學教師媒介素養教育的上述問題，以下策略可以采用，以提高中小學教師的媒介素養。

（一）完善中小學校教師媒介素養教育體系

我國媒介素養問題已經受到各界的重視和支持，媒介素養教育體系的進一步完善在持續進行。一方面，我們應重視后續師資力量即各師范院校的在校生群體，在高校課程中能夠受到系統的媒介素養課程訓練。這也需要高校聯合專家開展媒介素養教育課程的設置，并在實踐過程中深入理論研究和持續豐富課程內容，為在校生創造更加全面系統的教師專業能力課程學習資源。同時總結經驗，突出課程重點，注重課程與實踐問題的對接，支持全面開展中小學媒介素養教育工作[7]。另一方面，不能忽略對在職教師的繼續培養，在職教師具有相對豐富的教學實踐經驗和使用媒介的能力，進一步提升在職教師的媒介素養意識是有意義的。媒介隨技術在不斷的更新發展，媒介素養教育隨之持續變革，需要鼓勵中小學教師自發性、主動性學習相關技能知識，自覺承擔起媒介素養教育的責任。

（二）教育行政部門要出臺相應的支持政策

針對中小學教師對于媒介素養教育認識不足的問題，教育行政部門應引起重視，對教師媒介素養教育給予相關支持。教育行政部門應充分認識到教師媒介素養認識程度低給課程開展和學生教育帶來的不利影響，參考專家意見和教師的實踐經驗，制定專業化和系統化的課程。發揮學校相關領導的帶頭作用帶動教師，將持續學習、積極進取貫徹實施，激勵教師的自發性提升自身媒介素養能力。另外，加強對中小學教師媒介素養教育過程監督效果評價。課程的開發、設置和教育工作需要投入時間和金錢成本，目標是能夠普遍提升中小學教師的媒介素養意識及能力，對于課程教育的結果的評價體系也應健全，有利于促進學習進度與效果，使課程發揮作用，提升全體教師的媒介素養水平。

（三）開展中小學教師媒介素養教育培訓

培訓以幫助教師更新對媒介素養的觀念，使其更加全面認識媒介素養和媒介有效的應用方法，結合中小學生錯誤使用媒介案例，普及實際問題的科學有效的應對措施。因此，有必要為教師設置專門的培訓機構，并根據教師的媒介素養能力水平制定相適應的培訓方案，提高培訓效率避免重復培訓。此外，結合中小學生媒介素養教育實踐，針對性幫助中小學教師處理面對的困境。例如，如何通過媒介素養教育緩解中小學生網絡沉溺現象、如何提升中小學生辨別網絡劣質信息的能力、幫助中小學生理解虛擬與現實世界的區別。提升中小學教師媒介素養教育需要學校、教師、家長和學生的共同努力。從國外的先進研究成果中學習，結合當前形勢和國內媒介素養教育的實際問題，增強針對性教育投入，完善教育培訓體系，激勵教師自發性學習，堅持學以致用理念，家長和學生積極配合。及時總結經驗與不足，促進中小學生教師媒介素養教育不斷完善。

參考文獻

[1]李舒東.新媒介素養教育[M].北京:高等教育出版社,2015.

[2]馮軻杰.新時代中小學教師媒介素養研究[D].上海師范大學碩士學位論文,2018.

[3]詹姆斯.波特.媒介素養（第四版）［M］.北京：清華大學出版社，2012.

[4]李艷.中小學媒介素養教育實施路徑探析[J].中國教育學刊，2013（8）:12-15.

[5]周素珍.英國媒介素養教育研究[D].武漢大學博士學位論文,2014.

作者：張潔梅 齊少靜 單位：河南大學商學院