美育下高中音樂欣賞課堂建構(gòu)
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其一，學(xué)生參與興趣不高。高中階段的學(xué)生面臨著比較大的高考壓力，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很多高中生對音樂課興趣不高，參與積極性也受到影響。加之當(dāng)前很多高中音樂教師在開展教學(xué)活動的時候過于注重音樂知識的教學(xué)，對于培養(yǎng)學(xué)生欣賞能力多有忽視，在這種情況下，學(xué)生參與音樂欣賞課堂的興趣更加大打折扣，也很難真正感受到樂曲的美妙，學(xué)習(xí)積極性受到影響。[1]其二，學(xué)生主體地位沒有得到尊重。在新課程改革中，明確提出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，在這種情況下，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。但是，當(dāng)前很多高中音樂教師依然沒有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，習(xí)慣性處于絕對主導(dǎo)地位，在這種情況下，學(xué)生只能被動地接受知識，學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率也會受到影響。其三，音樂欣賞課堂的體驗(yàn)感不強(qiáng)。與其他科目不同，音樂本身是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，所以，需要學(xué)生不斷地欣賞和體驗(yàn)才能充分感受音樂的美好，不過，當(dāng)前很多高中生在學(xué)習(xí)音樂的時候不注重音樂欣賞與體驗(yàn)，導(dǎo)致在音樂課堂當(dāng)中學(xué)生體驗(yàn)感不強(qiáng)，也很難真正感受音樂中蘊(yùn)含的情感，不利于音樂欣賞課堂的構(gòu)建。
二、美育視角下高中音樂欣賞課堂建構(gòu)具體策略
（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高音樂審美心理
興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，對于高中生而言，培養(yǎng)其音樂審美興趣能夠引導(dǎo)學(xué)生更好的參與到音樂欣賞課堂當(dāng)中。所以，在美育視角下，高中音樂教師還需要充分激發(fā)出學(xué)生對音樂的興趣[2]。但是，當(dāng)前受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多教師在開展課堂教學(xué)的時候，都偏向于知識化，在這種情況下，學(xué)生音樂欣賞的興趣普遍不高。針對這種情況，教師還需要充分了解培養(yǎng)學(xué)生音樂欣賞興趣的重要性，讓學(xué)生感受到音樂的美。與其他學(xué)科不同，音樂本身是一種藝術(shù)類的學(xué)科，能夠有效陶冶學(xué)生的情操，所以在培養(yǎng)學(xué)生音樂欣賞興趣的時候，教師需要盡可能減少長篇大論，更多地讓學(xué)生去體會，去感受，從而培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生對音樂本身產(chǎn)生濃厚的興趣，久而久之，學(xué)生音樂欣賞能力也會隨之提升。例如，在湘版《華夏音樂之光》一課教學(xué)中，主要精選了我國古代音樂作品，旨在讓學(xué)生充分了解華夏音樂的成就和輝煌，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操。所以，在音樂教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生仔細(xì)欣賞教材中精選的音樂，如果有條件，還可以配上相應(yīng)的視頻，為學(xué)生營造一個生動、形象的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠充分融入到音樂當(dāng)中，仔細(xì)感受音樂作品中蘊(yùn)含的情感，從而更好地欣賞音樂，開拓自己的音樂視野。
（二）引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，培養(yǎng)學(xué)生主體意識
在新課程改革中，明確提出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，所以高中音樂教師想要在美育視角下構(gòu)建音樂欣賞課堂，要充分尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂欣賞課堂，自由、主動、積極地完成音樂欣賞。[3]但是，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，當(dāng)前依然有很多高中音樂教師在開展課堂教學(xué)活動的時候，習(xí)慣性地處于主導(dǎo)地位，成為課堂的掌控者，導(dǎo)致學(xué)生主體性不強(qiáng)。針對這種情況，教師應(yīng)該充分認(rèn)識培養(yǎng)學(xué)生主體意識的重要性，適應(yīng)自身角色身份的轉(zhuǎn)變，尊重學(xué)生在音樂欣賞課堂中的主體地位，充分培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)中，從而更好地構(gòu)建音樂欣賞課堂。此外，教師還應(yīng)該因地制宜，在引入新型教學(xué)方式的同時，注重結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，不能生搬硬套，以免產(chǎn)生相反的效果。例如，教師在構(gòu)建高中音樂欣賞課堂的時候，可以先將班上的學(xué)生根據(jù)其興趣愛好的不同，分為不同的小組，“類似民族音樂組”“古典音樂組”“流行音樂組”等，然后分別設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)自己比較感興趣的內(nèi)容，再以小組形式，相互幫助、交流討論，不斷提升自己的音樂欣賞水平。最后，教師讓每個小組的學(xué)生進(jìn)行實(shí)力展示，將自己這段時間的學(xué)習(xí)成果展示出來，并且讓其他小組的學(xué)生參與評價和討論，讓學(xué)生充分感受到自己的優(yōu)勢和不足。此外，教師還可以定期開展一些文體活動，給學(xué)生更多展示的機(jī)會，從而讓學(xué)生充分認(rèn)識到音樂的魅力，更愿意主動參與到音樂教學(xué)中，音樂欣賞能力也會不斷提升。
（三）引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)聆聽，注重情感體驗(yàn)
與其他科目不同，音樂欣賞本身需要學(xué)生與音樂作品產(chǎn)生共鳴，從而更好地感受作品中的情感。所以，在音樂欣賞課堂中，培養(yǎng)學(xué)生審美體驗(yàn)十分重要。[4]對于高中生而言，很多學(xué)生已經(jīng)有了一定的審美經(jīng)驗(yàn)，在這種情況下，教師需要改變之前的教學(xué)模式，將學(xué)生的各個感官充分調(diào)動起來，讓學(xué)生更加細(xì)致、準(zhǔn)確地體驗(yàn)和感受音樂。因此，在美育視角下，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)聆聽，更好地體驗(yàn)樂曲情感。例如，為了讓學(xué)生更好地欣賞音樂，教師可以先讓學(xué)生體驗(yàn)音樂的基本要素，包括音色、速度、力度、節(jié)奏、音高等，然后得出自己的感受，也就是覺得這首樂曲是否好聽，從而使學(xué)生形成一個感性的體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生有了一定的音樂基礎(chǔ)和音樂欣賞能力之后，再逐步加深體驗(yàn)，讓學(xué)生在欣賞音樂的時候，充分想象和理解，感受到音樂中想要表達(dá)的情感，并且理解音樂中表達(dá)的情感。所以，教師還需要讓學(xué)生反復(fù)聆聽音樂作品，不斷積累學(xué)生的感性體驗(yàn)，同時，在學(xué)生反復(fù)聆聽的時候，進(jìn)行恰到好處的講解，讓學(xué)生更加深入地體驗(yàn)音樂，提升自己的欣賞能力。
三、結(jié)語
總之，在高中音樂教學(xué)中，構(gòu)建音樂欣賞課堂十分重要，所以，教師需更加重視學(xué)生音樂欣賞能力的培養(yǎng)，通過激發(fā)學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生主動參與和反復(fù)聆聽等方式，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂，構(gòu)建良好的音樂欣賞課堂。
參考文獻(xiàn)
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[2]王宏宇,高潔.關(guān)于純音樂在高教美育工作中的意義和價值的思考[J].音樂創(chuàng)作,2018,327(11):189-191.
[3]呂霽虹.MOOC背景下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的研究——以普通高校音樂選修課為例[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究,2018,31(6):23-24.
作者：梁曉輝 單位：遼寧省撫順市第二中學(xué)
