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《荊軻刺秦王》《蕭何追韓信》《墨子破云梯》《李斯諫逐客》……在中華民族悠久的歷史長河中，類似的故事不勝枚舉。這些歷史故事中或許有想象和夸張的成分，但都以真實的歷史事件為依據。相對于機械地記憶歷史知識，初中生對這些異彩紛呈的歷史故事更感興趣。教師可以將歷史故事融入課堂教學中，讓學生興致勃勃地投入到歷史學習中，使其在聆聽故事的過程中接觸和掌握歷史知識，進而提高教學效率。

一、利用歷史故事創設情境，引入新課

良好的開端是成功的一半，新課導入做得好，就能在課堂伊始牢牢吸引學生注意力，使學生跟隨教師的腳步進入歷史知識的殿堂，盡情領略歷史的魅力和風采。這樣一來，打造高效歷史課堂也就是水到渠成的事情了。新課導入的方式有很多，如溫故導入、質疑導入、情境導入等，其中，利用歷史故事創設情境導入，能夠達到很好的效果。在課堂教學之前，教師要深挖教材內容，總結本節課要講的主要歷史事件，整理出與之相關的歷史故事，其既可以是文學作品中的歷史故事，也可以是古代詩詞中的歷史典故等。在教學過程中，應先抽出一部分時間為學生講一講這些歷史故事，對本節課的教學進行“預熱”。例如，在教學統編歷史七年級上冊中的《三國鼎立》時，教師可先為學生講解《三顧茅廬》的故事，讓學生仿佛置身于那個群雄逐鹿的年代，逐漸進入了歷史學習的最佳狀態。此時，教師趁熱打鐵，巧妙地導入《三國鼎立》的內容，就能起到事半功倍的教學效果。

二、利用歷史故事詳細講解，化解難點

歷史教材中的理論性和概念性知識較多，而大部分初中生對歷史知識的學習還處于感性認識階段，難以激起濃厚的學習興趣，這就給歷史教學造成了一定困難。通過引入歷史故事的方式對一些歷史概念進行詳細講解，就能化難為易，起到意想不到的教學效果。例如，在學習統編歷史七年級上冊中的《秦末農民大起義》時，學生對“項羽、劉邦所領導的戰爭性質的變化”這部分內容普遍感到難以理解。針對這一問題，教師可以為學生講解《約法三章》的故事，讓學生深刻地認識到“得民心者得天下，失民心者失天下”的道理。這樣一來，本節課的教學難點也就不攻自破了。

三、利用歷史故事進行復習，鞏固基礎

復習是鞏固歷史知識的重要手段。因此，教師要及時指導學生復習前面學過的知識，而利用歷史故事進行復習，可以使復習效果事半功倍。例如，在復習《溝通中外文明的“絲綢之路”》時，可以圍繞《張騫出使西域》的故事脈絡，組織學生復習古代絲綢之路的內涵及其在中外交流史上的地位。這種通過歷史故事重現舊知的方式，能夠提高復習的趣味性和條理性，從而大大提高復習效果。

四、利用多媒體呈現歷史故事，加深印象

歷史學科本身就具有一定的人文性、故事性，網上有大量以歷史事件或歷史故事為題材的影視作品，其中不乏一些內容生動形象、積極健康，非常適合中學生觀看的作品。教師在歷史教學中，可以結合本節課所要講解的具體內容，節選一些與課文聯系較為緊密的精彩故事片段播放給學生觀看，讓學生對當時的歷史背景及事件經過有一個深刻的印象。這樣，學生就可以將這些知識點與腦海中的歷史畫面聯系起來，從而大大降低課文理解的難度，并使他們對本節課的學習保持持久的興趣。例如，在教學統編歷史八年級上冊中的《鴉片戰爭》時，教師可以用多媒體播放電影《虎門銷煙》的精彩片段，生動呈現林則徐虎門銷煙的歷史故事，講述林則徐不畏強權堅決禁煙，誓死捍衛國家尊嚴的事跡。學生觀看電影片段之后，愛國之情油然而生，紛紛全神貫注地投入到本節課的學習之中，大大提高了課堂教學質量。

五、把握好運用歷史故事的原則

一是生動激趣。在初中歷史教學中引入歷史故事的一個重要目的就是激發學生的歷史學習興趣，因此，一定要選取故事性強、學生感興趣的歷史故事，滿足學生的好奇心和求知欲。二是尊重事實。歷史故事或多或少都有一些夸張或杜撰的成分，但要基本符合事實，不能胡亂捏造、篡改歷史。三是聯系課文。在歷史教學中引入歷史故事，應當確保歷史故事與本節課的教學內容有較為緊密的聯系，這樣才能將歷史故事與課文內容聯系起來，進而將學生的注意力吸引到課堂上來，切實起到輔助課堂教學的效果。綜上所述，本文從新課導入、難點化解、復習鞏固、加深印象幾個方面，詳細論述了歷史故事在初中歷史課堂教學中的運用策略。同時，指出了運用歷史故事應把握的幾條原則，多角度入手，旨在提升教師利用歷史故事開展歷史教學的能力和水平，全面提高歷史課堂教學效率，提升學生歷史核心素養。

作者:李飛 單位:安徽省潁上縣六十鋪鎮中心學校