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摘要：體驗式教學是一種創立某種情境、引導學生在體驗這種情境的過程中理解所學知識的教學方法。對于初中生來說，歷史書上的知識點大多遠離實際生活，造成了理解困難，缺乏興趣。將體驗式教學方法應用到初中歷史教學中，就可以借助生動形象的表現形式，加深學生對知識點的理解。基于此，在探討體驗式教學內涵與意義的同時，更加關注體驗式教學方法在歷史教學方法中的應用，重點介紹了其實施方法、成效與不足。

關鍵詞：體驗式教學方法初中歷史

一、內涵與意義

在體驗式教學概念中，“體驗”一詞是重點，因此，這種教學方式強調實踐和親身經歷，其內涵是指教師在理論指導下，通過各種方法創設情境，激發學生學習興趣和學習熱情，引導學生主動、自主、創造性地體驗教學情境；讓學生通過思考和交流，實現感知和領悟，進一步在實踐中證實，進而感受和體會知識的意義、做人的道理，形成正確的價值觀的教學活動。[1]體驗式歷史教學活動具有以下意義：第一，可以調動學生的學習積極性。通過生動形象的形式，讓學生更好地理解和掌握所學知識點，激發學生的學習興趣，從而鍛煉學生的主動學習能力，增強學習效果。第二，有利于提升學生的個人素養，豐富知識儲備，培養正確的價值觀。

二、體驗式教學方法在初中歷史教學中的應用

（一）實施方法

初中歷史體驗式教學方法，許多學校的教育工作者都積極實踐過。下文將介紹幾種比較典型、操作性較強的實踐方法。

1.借助影視與新聞資料

當前，關于歷史的影視作品大量出現，利用影視資料進行歷史教學成為體驗式歷史教學的重要形式之一。影視作品具有生動形象的特點，可以帶給學生豐富的情感體驗，從而激發學習興趣。比如，可以通過讓學生觀看《建黨偉業》這一電影，使學生更加深入地理解關于建黨的知識點；講述世界近現代史時，可以播放紀錄片《大國崛起》，便于學生更好地理解世界近現代史相關知識；講述中國古代和近代史時，可以運用《百年中國》《永遠的絲路》《從鴉片戰爭到》等視頻資料。講述關于抗戰的內容時，可以播放《地道戰》。需要注意的是，要對這些影視資料認真篩選，合理利用，以避免過度占用課堂時間，分散學生注意力。除了借助影視資料，借助新聞資料也是初中歷史體驗式教學的一種方法。由于新聞事件比較容易引起人們關注，許多新聞事件既和歷史相關，也和現實生活相關；因此，利用新聞事件引出與之關聯的歷史問題，可以收到較好的效果。比如，前段時間英國“脫歐”的新聞很受關注，在引導學生學習有關英國歷史和歐盟的內容時，可以借助這一新聞事件組織學生去收集資料討論。這不僅可以讓學生更加深刻地理解有關知識點，還可以鍛煉學生的自主學習能力，對歷史與現實產生更加深刻的認識。

2.角色扮演與情景展示

角色扮演是歷史體驗式教學的重要方法，許多教師都傾向于運用該種方法進行教學。角色扮演是一種教師根據具體的教學內容、讓學生編寫劇本，安排角色進行表演，以促進學生掌握相關知識的教學方法。在歷史教學中，運用此種方法可以在一定程度上再現歷史情境，帶給學生親身體驗的感覺，因此這種方法得到了廣泛應用。比如，某初中教師在講述解放戰爭“戰略大決戰”內容時，分別讓學生扮演、、劉少奇等角色，在課堂上表演歷史劇，收到了良好的教學效果。又如，在講授洋務運動的內容時，讓學生扮演李鴻章、張之洞、曾國藩等人，對于如何開展洋務運動，怎樣“師夷制夷”“中體西用”展開討論。這種角色扮演的方法可以創設出當時的情境，引導學生親自體驗，既可以更深刻地理解所學知識，還可以提高興趣，提升學習的積極性。同時，還可以將一些圖片和實物材料引進課堂，通過更加形象化的展示，將學生帶入當時具體情境之中。比如，可以利用多媒體展示《清明上河圖》這幅著名繪畫作品，使學生根據畫中描述的情景，想象當時的社會發展，加深對宋代經濟發展的理解。講述鴉片戰爭時，可以展示當時所用的武器圖片和模型，讓學生直觀感受中英兩國的實力對比。通過這些具體情景的展示，可以讓學生對抽象的歷史事件產生較為形象的認識。

3.實踐活動

實踐活動具體包括社會實踐和動手實踐兩種形式，在歷史體驗式教學中，這兩種方法也值得采用和借鑒。組織學生參加社會實踐活動也是歷史體驗式教學的有效方法，可以進一步鍛煉學生的實踐能力。具體的實踐內容包括參觀博物館和遺址、歷史建筑等，學校也應積極利用各地的歷史文化資源進行教學實踐活動。除了參觀博物館和歷史遺跡，還可以組織學生參加歷史事件的紀念活動。許多歷史事件意義重大，如建黨、抗日戰爭勝利等，國家每年都會舉行周年紀念，這些具有重要意義的紀念日也是進行歷史體驗式教學的良好時機，學校和教師可以借此機會開展一些紀念活動。比如，淄博市某一學校，每年清明節都會組織學生到烈士陵園掃墓，學生們在烈士陵園得到了更直觀和深刻的體驗，感受到了革命烈士的英勇和堅強。通過社會實踐，學生對歷史的認識更加生活化。動手實踐就是讓學生親自動手去制作一些東西。比如，在講解中國古代活字印刷和雕版印刷這類發明時，可以讓學生動手去做這兩種印刷道具，在制作過程中，可以充分調動學生的動手能力，還能培養興趣，也可以通過古代地圖繪制和臨摹的方式，加深對有關知識的印象。

（二）成效與不足

通過積極實踐，初中歷史的體驗式教學取得了很顯著的成果，主要有以下幾方面：首先，學生學習成績得到了提高。學習成績是檢驗教學方法是否有效的重要標準，實施體驗式教學的班級期末成績優于其他班級，這是因為體驗式教學轉變了學生的學習方式，著重于學生的學習過程，學生是在用一種自主、合作、探究的體驗式方式進行學習。[2]因此可以從根本上提高成績。其次，學習能力得到了加強，培養了良好的學習習慣。學生通過收集資料鍛煉了主動學習的能力，不再被動接受課本知識，而是主動從課本內外及生活中獲取更多的知識。最后，提高了綜合素質。由于體驗式教學形式豐富多樣，因此可以鍛煉多種技能。例如，角色扮演可以鍛煉學生的創造力、表達能力和組織語言的能力；動手實踐活動可以培養學生的動手操作能力，這些都是學習以外的重要素質和能力。從目前來說，初中歷史體驗式教學在收到明顯成效的同時也暴露了一些問題，比如，時間和內容安排不合理，對重點知識的把握不到位，評價方式不完善等。總體來看，初中歷史體驗式教學仍然是一種值得推廣的教學方式，在今后的教學中，教師也應對其多加探索和應用。

三、結語

在初中歷史教學中運用體驗式教學方法，教學效果明顯：使學生易于接受所學知識，加深對知識的印象。在歷史教學實踐中，已創造出多種行之有效的方法，本文僅僅列舉較為常見的幾種，相信在今后的教學中一定會更加好的方法出現。

參考文獻：

[1]張淑慧.體驗式教學方式在初中歷史教學中的應用研究[D].山東師范大學，2016.

[2]楊玲.體驗式教學在初中歷史課堂教學中的實踐探索[D].四川師范大學，2017.

作者：宋雪梅 單位：吉林省松原市扶余市新萬發鎮中學