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【摘要】信息技術作為一門新興學科，它已經被廣泛應用于課堂教學?？茖W技術的不斷進步和網絡技術的運用，多媒體技術逐漸成為一項重要的教學手段。將信息技術引入歷史課堂教學，通過整合文字結構，錄制音頻和視頻等方式，可以促進課堂教學多樣化，提供清晰的知識結構，激發學生對學習的興趣并調動他們的學習能力，提高課堂教學的質量。同時，它還能夠大大地增強和培養學生收集歷史數據的技能和提取信息能力，獨立、合作地進行學習和探索，使學生初步形成辯證唯物主義和唯物史觀。鑒于此，結合歷史教學實踐，初步探討了信息技術與歷史教學中史料積累的有機結合。

【關鍵詞】初中歷史教學實踐史料積累信息技術

一、注重培養學生的學習能力

（一）借助網絡技術進行歷史教學

我們應該培養學生收集歷史數據和獲取信息的能力，引導學生注重歷史數據的收集和積累。中國5000年的文明歷史積累了大量的歷史數據，現代信息技術的發展，互聯網也走進了成千上萬的家庭，但對于學生來說，互聯網為他們收集各種歷史數據提供了一個非常方便的平臺。因此，在教學中，除了引導學生關注教科書中的歷史數據，還要引導學生養成收集歷史數據的好習慣。事實上，收集歷史數據的過程也是培養學生提取信息能力的過程。計算機是計量分析的基本工具，它使收集、使用、處理歷史數據和分析多變量歷史現象成為可能。因此，為了在歷史研究中使用計量學，我們必須掌握操作計算機的能力。通過學生的在線瀏覽、訪問、閱讀、討論，以及相關的學習話題，用語言的形式進行在線討論可以充分調動學生的熱情，尤其是那些不善于言辭的人，參與討論并大膽地表達自己的觀點。

（二）根據教學內容，引導學生構建信息場景

學生有很多渠道可以獲取信息。但是直接和間接獲得的信息是完全不同的。直接獲取的信息，他們很快就會記住，但畢竟是有限的；而間接信息易于遺忘。信息技術在歷史學科中的應用可以在直接或間接地接受知識的同時，互為補充并加深學生的記憶。因此，我們應該充分利用歷史教學。多媒體教學是一種教學方法，能將圖像、動畫、聲音、圖形、文本以及其他信息整合到傳輸教學內容，進行教學活動。它結合了教師、學生和現代信息傳播技術，形成了一種互動的教學模式。

（三）借助網絡技術開發課程資源，激發學生興趣

隨著現代信息技術的飛速發展，我們憑借互聯網擁有了前所未有的大量信息資源，在互聯網上可以找到豐富的歷史學習資源和史料。雖然這些資源和多媒體技術的結合不會重復已經逝去的歷史，但它可以借助先進的技術手段來重現過去真實的歷史。教師在授課過程中要通過利用影視素材、自制動畫等方式，來向學生展示某一段歷史時期或某個重大的歷史事件和典型人物的歷史形象，從而為歷史教學創造一種既有聲音又有畫面的歷史情境。通過再現歷史場景這一方法，將抽象轉化為形象具體，將靜態過程轉化為動態過程，讓學生仿佛置身于過去的歷史之中。在這個過程中，你聽到他們的聲音，或者看到某個人，如果你正處于這種狀態，那么就通過內心的情感來體驗這個過程，從而激發學生對學習歷史的興趣。同時，教師要鼓勵學生積極主動地去參與教學。通過學生的主動參與，充分發揮他們的學習主體作用，激發他們學習的興趣，激勵他們的思維并充分發揮其學習歷史的積極性。在教學中，教師可以借助先進的多媒體設施，創新歷史教學，通過場景模擬和動態展示等過程，充分調動學生的好奇心和求知欲，吸引學生的注意力，刺激學生的興奮度，鼓勵學生積極地運用網絡技術來進行史料累積和歷史學習。

（四）借助網絡技術優化課堂結構，提高學習效率

良好的媒體資源能夠有效地提高歷史的可信度，縮短現實與歷史的距離，激發學生的思考和加深學生對歷史知識的理解。除此之外，它還可以根據教科書和教師授課的實際需要，反復播放歷史圖片，在課堂上創造一種濃厚的歷史氛圍，并在其中滲透道德和進行美學教育，培養學生們的情感。同時，它具有豐富表現力和較強的信息展現能力，能顯著提高教學的品質和課堂的效率，彌補傳統教學模式中存在的不足。在教學中，僅僅依靠教科書提供的幾張圖片和簡單的文字描述歷史，使得歷史這門課的教學顯得非常薄弱，授課的效果也不是很好。在多媒體技術的廣泛應用的基礎上，教師可以借助多媒體來改變傳統的教學模式，將單調的課堂教學變成以教師為主導、學生主動參與其中的生動的課程。因此，通過應用現代科學技術制作的課件可以高度濃縮教學的內容，從而使課堂教學節奏顯得緊湊，這樣就可以留出更多時間來與學生們進行討論，提高課堂學生的學習效率。歷史知識具有綜合性的特點，在歷史教學的整合過程中可以有效地發揮其作用。在制作多媒體課件時，可在相關網站上找到課堂上難以表達的基本史實和一些歷史知識、歷史事件和基本概念的實施情況，并可收集與教學內容相關的相關地圖、文本、音頻、視頻資料，經過仔細篩選，制作成多媒體課件組織課程。

二、正確處理網絡教學方法與教學理念的關系

在網絡教學中，所選材料應符合學生對客觀事物認知的習慣和規律，以學生為中心。應該說，現代教學方法的運用可以使無聊的內容變成生動而深刻的理論，以便能夠極大地激發學生們學習的興趣。然而在日常的教學過程中，經常會出現忽視學生的認知水平和信息技術的適應性，最終會導致現代教學淪落為“全室觀、全室聽”的落后局面，形成填鴨式的教學方法。因此，網絡教學手段的現代化需要現代教學理念的指導，它要求我們確實建立一個以學生為中心的模式，鼓勵學生去參與其中，充分發揮學生的主體性，避免傳統的灌輸教學。在信息時代，網絡資源無疑在歷史教育中得到了廣泛的應用。傳統的教學方法無法實現計算機網絡提供的豐富信息和資源共享功能以及方便的多路互動模式。但我們也應該正視計算機網絡的負面影響，充分利用其優勢，避免其劣勢，使網絡不僅能夠保證學生的教育功能，而且能夠成為培養具有創造性思維素質和創新能力的新人才的不竭源泉。

三、結語

總之，歷史教學中對信息技術的理性運用是促進學生全面發展的有效方法之一。本文提出的一些方案在實施過程中取得了良好的效果，但也遇到了一些急需解決的問題。為了更好、更有效地實施網絡教學，我們將結合歷史教學內容，將信息技術和歷史學科有機結合，通過我們所有人的共同努力去探索有效的教學方法，提高課堂教學質量。

參考文獻：

［1］麻淑慧．歷史教學中信息技術應用的實踐與思考［J］．

［2］王賀．初中歷史教學中史料積累與信息技術的結合［J］．長春教育學院學報，2018．

作者：陳曉芳 單位：山東省青州市旗城學校