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【摘要】隨著大數據信息技術的快速發展，各行各業開始實現融合創新改革。對于高校會計專業未來發展而言，將大數據信息技術進行融合改革，能夠有效地推進會計課程的創新化建設。大數據時代發展下，使得企業經濟環境發生較大的變化，同樣對會計工作的要求也在不斷地增加，為了更好地適應時代發展的未來趨勢，需對會計專業的課程體系加以重視，不斷地提升會計專業的教學水平，有效實現會計專業人員的轉型發展。

【關鍵詞】大數據戰略；會計專業；改革與實踐

所謂的大數據則是指在有效的條件下通過對數據進行收集存儲及分析來處理問題的一種技術。當下高校會計教育也開始不斷實現改革發展，會計專業作為重要的教育課程，為了更好地適應時代的發展，需融合大數據進行課程體系改革。大數據時代正在推進各行各業的融合創新發展，也為國家經濟水平的提升提供了有利的條件。本文則是在大數據發展背景下，對高校會計專業課程體系進行分析，通過探究當下課程體系構建過程中存在的問題，針對性地提供課程體系改革發展的思路，從而更好地為各行各業的發展提供優化的會計專業人才。

一、高職會計專業課程體系的現狀

1.傳統會計專業課程體系過于陳舊

從會計人才培養目標角度來看，為了更好地進行會計專業人才的培養需要對課程體系進行針對性的改革。從當前國內高校會計專業發展階段來看，經歷幾次就大規模教育改革后，我國當前會計專業課程體系建設基本形成，但主要以傳統的課程體系為主，顯然，在大數據時代的影響下傳統的課程體系無法適應會計專業人才培養的發展目標，并未重視以學生為中心的教學型課程體系搭建，無法滿足當今時代對會計人才的發展需要。現代企業所處的社會經濟環境的變化，都對企業會計人才提出了更高的要求，盡管當前會計課程體系做出部分的改革，但大部分主要是增加了一些實踐教學課程，并未從整體上對課程體系進行搭建，并未重視人才培養目標的定位以及課程能力培養的等級，也從未有效結合中國實際發展需要，從而導致課程體系仍較為傳統。

2.課程體系構建重財務輕業務、重理論輕實踐

在當下傳統會計課程體系搭建過程中，人才培養的模式較為固化。從實踐教育工作中來看，會計專業的教學里面，主要是以傳統知識灌輸為主，在這種課程體系影響下，無法從本質上了解企業內部管理服務中會計工作的真實需求，當下課程體系主要以會計核算演示為主，導致學生并未真正了解會計的對象、本質以及行業的業務發展，顯然企業之間的業務與財務工作并未完全融合，則導致缺乏一定的實踐性。隨著數據化轉型發展，會計工作需要圍繞企業的核心能力進行評估，搭建會計工作的基本框架，通過對財務報表的計算可以得出和反饋出一些信息，這些信息不僅能反映出企業的歷史發展，通常還能反應未來的發展狀況，為企業未來發展提供相應的解決措施和創新路徑，使企業的內部控制達到更加完善，促進企業考核機制的不斷完善和發展。但當下重財務輕業務、重理論輕實踐的發展，在長期實踐工作中，不利于培養學生的實際應用能力。

3.忽視學生個體差異對課程體系建設的影響

第一，從當下高校會計課程體系構建工作來看，大部分課堂以教師為主導忽略了學生的主體作用。在課堂上，使得學生過分依賴教師的知識傳遞，缺失自主學習的能力，再加上當下高校會計課程教學形式過于單一，使得學生學習的積極性并未得到真正的提高。在課堂教學工作中學生缺乏一定的學習積極性，從而導致學生學習效率極大下降，第二，當下高校會計課堂重視信息化實訓教學，但一般教師都是先講后做，使得學生并未重視過程數據的意義，導致學生的自主思考問題無法得到提升，在未來工作中無法適應崗位發展的需求。第三，當前高校會計課程在教學過程中，著重會計軟件功能以及日常業務的操作，并未針對會計軟件的維護等工作進行教學，導致學生在未來實際工作中無法有效應對實際操作中面臨的問題。

二、高職院校會計專業課程體系構建思路

1.以需求為導向，結合信息化手段創新高職會計專業課程體系

在大數據時代的發展下，高校會計課堂并未真正的推進信息化的發展，因此高校教師應當重視信息化技術手段的合理應用通過對課堂教學進行改革，實現信息化教學的有效推進。從當前會計課堂教學工作來看，可依靠的信息化教學方式多種多樣，比如大學MOOC、智慧課堂等軟件，從而有效地保證會計課程教學工作中，教師能夠有效地導入課堂理論知識，利用新媒體技術手段進行實踐案例講解，從而能夠更好地提升學生的注意力。此外，還可以讓學生進行實際軟件操作，讓學生更好地進行實踐學習，全面提升學生對會計知識的運用能力有效的利用信息技術手段，實現會計教學課堂的重構。

2.以學生為主體，結合崗位需求實現會計課程體系改革

為了更好地推進大數據時代下，會計課程體系的改革應當強化教師專業教學水平。從當下會計基本職能角度來看，在大數據信息技術的飛速發展影響下，會計職能逐步延伸到預測、決策、控制、分析等層面，結合企業之間的崗位需求，重視管理會計與財務會計的融合，將會計專業的前沿理論知識，與當今企業發展的背景相結合，在課程體系中可以融合校企合作的形式，針對性地為企業培養復合型會計人才。因此在高校會計課程體系構建的過程中需要教師對教學規律進行把握，靈活的應用相應的信息技術實現教材理論知識與信息技術的融合創新發展實現以信息技術為核心的課程教材體系，促進課堂的多樣化發展，從而更好地提升學生的綜合水平，從本質上提升高校會計專業的整體教學質量。

3.以作業鏈為主線，結合個體差異構建多元化課程體系

隨著大數據信息技術的不斷發展，對學生個體產生了多種影響。課程體系的搭建脫離不開課堂和課后實踐的融合，為了更好地構建層次化的教學體系，需要重視學生個體的差異化發展，利用當下的大數據信息技術為學生提供差異化的服務，從而在高校會計課堂當中，教師應當認識到學生個體差異對教學工作的影響，應當創新當下的教學方式，對學生的真實情況進行分析，針對學生不同的需求來制定相應的教學方案，實現課堂的層次化發展。教師在實際教學工作中，需要對學生的學習情況進行有效衡量，對學生的日常課堂表現及課后作業進行判斷分析，才能更好地了解學生當前的學習水平，針對性地對學生進行層次化的分類，從而更好地構建完善化的教學體系，更加針對性的提升學生的會計實踐能力。隨著當今大數據發展背景的影響，各行各業的會計業務發生了變革，大數據技術也會對企業工作人員的工作模式帶來一定的影響，從而使得企業會計工作實現了創新化改革。為了更好地推進經濟的發展，需要為企業輸送復合型的會計人才，這也就從本質上強調了高校會計教學工作中的重要意義。需要對會計課程體系進行重新搭建，才能更好地實現其完善化發展融合大數據技術來優化高校會計課堂，優化培育方案，提高教師教育效果，以培育對管理系統具備辨別能力的會計人才為終極目標，使得高校畢業的會計專業學生，可以更好地適應會計工作氛圍與社會改變。

參考文獻

[1]李亞杰.大數據時代會計教學體系與教學方法改革研究與實踐[J].現代營銷（經營版），2020(03):230-231.

[2]黃正涌，彭雪明.大數據時代下開放教育會計專業人才培養模式創新[J].科技經濟導刊，2020,28(25):128-129.

作者:劉敏 單位:濟南工程職業技術學院