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會計(jì)工作是一門需要較高實(shí)踐能力的工作，會計(jì)畢業(yè)生必須得靈活掌握會計(jì)理論和實(shí)踐知識才能在工作中勝任各類會計(jì)業(yè)務(wù)。高校一直都很重視會計(jì)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，開設(shè)了各種各樣的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)課程，但是都有自己的局限性。

一、國外高校的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

國外的高校會計(jì)實(shí)踐教學(xué)，都比較傾向于理論與實(shí)踐的結(jié)合，在課程實(shí)踐中突出學(xué)生的主體體位，并以多種課程實(shí)踐的方法開展。美國會計(jì)實(shí)踐教學(xué)將學(xué)生置于教學(xué)的主體地位，教師在課程實(shí)踐中只承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的引導(dǎo)，學(xué)生則通過小組協(xié)作、案例研究和探討的方式，達(dá)到能力的鍛煉提升；強(qiáng)調(diào)會計(jì)專業(yè)教師和實(shí)務(wù)界人士的合作教育，將更多的研究成果應(yīng)用于教學(xué)，在其實(shí)驗(yàn)操作中多采用模擬和探索的項(xiàng)目形式完成等。加拿大的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)形式，有采用合作課程教學(xué)，將學(xué)生的理論學(xué)習(xí)同工商企業(yè)和政府部門業(yè)務(wù)結(jié)合起來，學(xué)生能夠與外界的管理人員一起共同工作，外界參與學(xué)校合作課程的建設(shè)，學(xué)生在畢業(yè)前能夠獲得有價(jià)值的工作經(jīng)驗(yàn)。可以看到，國外高校非學(xué)重視會計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，課程形式多種多樣，案例研究較多，特別是在會計(jì)教學(xué)過程中能和實(shí)務(wù)界聯(lián)合起來共同培養(yǎng)學(xué)生，是非常值得學(xué)習(xí)和借鑒的。

二、我國高校的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

我國高校也同樣重視會計(jì)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，因?yàn)閷?shí)踐教學(xué)能鞏固深化理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐操作能力，讓學(xué)生在工作后能盡快適應(yīng)工作內(nèi)容。由于我國會計(jì)學(xué)專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)受到客觀環(huán)境的影響，會計(jì)綜合實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)形式還是比較單一，主要集中于校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)，以建賬———憑證———賬簿———報(bào)表的工作流程，按照模擬企業(yè)特定月份的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行。在教學(xué)過程中，主要依靠教師的教授，仿真環(huán)境很難體現(xiàn)出來；并且在整個(gè)過程中，很少有政府機(jī)關(guān)和商業(yè)實(shí)體參與進(jìn)來，在這種缺少“工作情景”中實(shí)施的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生畢業(yè)后的角色轉(zhuǎn)換仍存在難度。為了彌補(bǔ)課堂實(shí)踐教學(xué)的不足，高校普遍又開設(shè)了實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)及校企合作項(xiàng)目。高校的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)一般設(shè)在暑假，時(shí)間在2個(gè)星期左右。由于受到時(shí)間的影響，學(xué)生在企業(yè)里走馬觀花或是打打雜，很難接觸到核心的賬務(wù)處理工作。有些高校通過校企合作項(xiàng)目提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，確實(shí)很大程度上彌補(bǔ)了高校課堂教授的不足，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，但也是有限的。高校通過購買企業(yè)模擬操作軟件和教具，始終都沒有擺脫模擬操作的方式，與實(shí)際工作相差甚遠(yuǎn)。

三、我國高校會計(jì)實(shí)踐教學(xué)受約束的原因

（一）企業(yè)財(cái)務(wù)信息保密的需求

企業(yè)的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)是非常機(jī)密的資料，不能外泄出去，財(cái)務(wù)資料的這種特點(diǎn)就決定了企業(yè)不太能接受不相識的學(xué)生進(jìn)入本單位進(jìn)行短暫時(shí)間的實(shí)習(xí)，學(xué)生大多只能通過家庭的關(guān)系進(jìn)行尋找。學(xué)校也建立了實(shí)習(xí)基地，但是企業(yè)較少，多數(shù)為事務(wù)所及其他組織，可以吸納少量學(xué)生進(jìn)行集中實(shí)習(xí)，但由于名額太少，不能滿足大部分學(xué)生的實(shí)習(xí)需求。

（二）實(shí)習(xí)時(shí)間太短

一般高校在大學(xué)期間會有1～2次的實(shí)習(xí)安排在暑假，時(shí)間一般以2個(gè)星期左右，最長也只能是一個(gè)暑假55天左右，結(jié)束時(shí)學(xué)生一般以寫實(shí)習(xí)報(bào)告作為考核的依據(jù)。由于實(shí)習(xí)時(shí)間太短，學(xué)生并不能真正成為企業(yè)職工的一份子，而只能是去體驗(yàn)一下工作的環(huán)境，簡單了解一下企業(yè)的情況，簡單學(xué)習(xí)一下實(shí)習(xí)企業(yè)的工作內(nèi)容，很難提高實(shí)際操作技能。

（三）校企合作項(xiàng)目沒有改變模擬教學(xué)的本質(zhì)

現(xiàn)在有越來越多的高校購買教學(xué)軟件，或是與校企合作使用企業(yè)開發(fā)的全套的教學(xué)工具，這些教學(xué)方式的引進(jìn)確實(shí)能提高學(xué)生的理論知識和實(shí)踐操作能力，但也是有限的。因?yàn)檫@些教學(xué)軟件或教學(xué)工具，基本都沒有擺脫以課堂老師為主的教學(xué)方式，仍然是以一個(gè)模擬企業(yè)為對象，模擬處理它發(fā)生的一個(gè)月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。

（四）會計(jì)類學(xué)生數(shù)量越來越龐大

近三年來，會計(jì)招生越來越火爆，會計(jì)類大學(xué)生招生人數(shù)直線上升。財(cái)會類大學(xué)生數(shù)量的急劇增加，給相應(yīng)的高校教學(xué)帶來了許多影響，例如師資力量不夠、實(shí)習(xí)單位缺乏、管理效果削弱等，也讓高校已有的教學(xué)方法大打折扣。（五）應(yīng)用型高校重科研，輕實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用型高校應(yīng)以培養(yǎng)社會需要的應(yīng)用型人才為主，部分高校的定位雖然是應(yīng)用型高校，但是工作重點(diǎn)卻明顯向科研型高校靠攏，重科研輕應(yīng)用型教學(xué)，這在一定程序上影響了實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。

四、我國高校會計(jì)實(shí)踐教學(xué)方法的改進(jìn)

（一）購買相應(yīng)教學(xué)類軟件

有些企業(yè)開發(fā)的會計(jì)相關(guān)教學(xué)類應(yīng)用軟件，在一定程序上還原了一個(gè)企業(yè)內(nèi)部各崗位的工作內(nèi)容，建立了一個(gè)適合本學(xué)院的仿真教學(xué)環(huán)境，里面涵蓋銀行、稅務(wù)局、不同的商業(yè)企業(yè)，通過企業(yè)運(yùn)作，模擬原始憑證的產(chǎn)生與傳送，及會計(jì)循環(huán)的財(cái)務(wù)處理。這些教學(xué)軟件的使用，可以極大的提高學(xué)生的綜合管理能力和會計(jì)實(shí)踐技能。

（二）改革教學(xué)計(jì)劃，增加實(shí)習(xí)時(shí)長

現(xiàn)在的高校，一般大四只有2-5周的課程，結(jié)束以后就開始實(shí)習(xí)，這時(shí)候的學(xué)生基本已經(jīng)開始尋找工作單位，并在工作單位渡過自己的實(shí)習(xí)期，導(dǎo)致學(xué)生的競爭能力不強(qiáng)。高校如果能在教學(xué)階段增加實(shí)習(xí)的時(shí)長，例如3～6個(gè)月，讓學(xué)生去工作中學(xué)習(xí)和掌握實(shí)踐操作技能，是最直觀有效的方法。

作者：王芳 單位：文華學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)部