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摘要：在空間設計中，需要考慮人們在不同的空間下的活動和動作安全性，應盡量選擇適宜于大多數人的尺度要素。教室空間設計必須以人體尺度為主要依據，重視物與人體的關系研究，按照人體工學的標準進行科學合理的設計。

關鍵詞：人體工學；尺度；教室設計

隨著中國教育的飛速發展，教室作為從事教學活動的重要場所也逐漸被人們所重視。創造一個適宜的教室環境是影響到教師教學和學生學習效果的一個重要因素。由于人體各部位的尺度因人而異，為使各種與人體尺度有關的教室設計，能符合人的生理特性，讓人在使用時處于舒適的狀態和適宜的環境之中，就必須運用人體工學的系統理論來進行分析研究。

1人體工學

1.1人體工學的概念

人體工學是根據人的生理和心理等因素，研究人、物和環境間的相互關系作用，使工具的使用方式盡量適合人體的自然形態，這樣就可以使用工具的人在工作時，身體和精神不需要任何主動適應，從而盡量減少使用工具造成的疲勞。

1.2人體工學的要素

人體工學是以人的行為展開，對人體的各種行為進行分析。人體工學的要素包括尺度、動作、活動空間、距離與心理、視覺。尺度是人體工學研究的重要基本數據，也是決定空間內部細節的重要參數之一。為了使各種與人體尺度有關的設計對象能符合人的生理特點，讓人在活動時處于舒適狀態和適宜的環境中，就必須在設計中充分考慮人體的各種尺度。動作的尺度，是人體處于運動時的動態尺寸，因為是處于動態中的測量。我們可以先對人體的基本動作趨勢加以分析。人的工作姿勢，按其工作性質和活動規律，可分為站立姿勢、座椅姿勢、跪坐姿勢和躺臥姿勢。人在室內空間環境中的活動具有較大的靈活性。因此，在室內空間形態的規劃設計中，將要充分考慮人在空間中的行為表現、活動空間尺度范圍、分布狀況、知覺要求、環境可能性，以及物質技術要求等因素的研究確定。距離能充分發揮交談人員的最佳信息傳播功能，實現雙方語言和非語言溝通的最佳效果。在不同的座位對應關系下，談話者的心理感受是不一樣的，包括四種形式：社交式、合作式、競爭式和獨立式。人與人之間距離的遠近，也體現了一定的心理尺度。視覺的要素包括：人眼的視力、視野、光覺、色覺，人體工程學通過計測得到的數據，對室內光照設計、室內色彩設計、視覺最佳區域等提供了科學的依據。

2教室空間設計的設計研究

2.1教室里的課桌、椅子、黑板、講臺

課桌是教室最基礎的設施之一，為學生所用。書籍、書包等學習用品都基本放置在課桌上，課桌也是支撐學生身體的重要設施。學生用課桌主要用于記筆記及放置課本，其高度的設計應滿足學生記筆記時手臂肘部很舒服地得到依靠。桌面寬度的設計一般以學生前臂長加手長下限來設計。椅子是一種有靠背的坐具，教室里的椅子基本上都是學生專用的椅子。學生椅子的設計應以穩定性為主。人體重量要均勻分布于座面上，設計不能過于舒適，以免學生精力不集中。產生懶散的感覺。座面應有適當的硬度，使其有助于體重壓力均勻分布在坐骨結節區域，同時座椅設計還應結構簡單、節省材料并應有利于地面清掃。黑板是教師上課時板書、掛圖及學生注視的地方，在當前的講課或作報告的過程中。傳統的黑板還是主要的教學設施之一。黑板高度設置的合理性，對于教師充分利用黑板的空間，減少書寫的不適性，以及板書的工整、學生清晰地觀看到黑板上的板書或掛圖，都具有實質上的意義。講臺是教師上課的舞臺，是教師上課時擺放書籍和教案的地方，教師在上課時有時要翻閱講臺上的教案。從人體工學角度來講，當人站著工作時桌面高應與人的肘部相乎或稍低于人的肘部高時，人體最不易疲勞。

2.2教室里的空間布局

傳統的教室空間多以長桌為主，有不易移動性與空間狹小性，導致很多探討類與互動類的教學模式不能夠很好地展開。教室空間可以導入動態區設計與靜態區設計。滿足學生的基本學習功能的同時，加入學生探討、小組會議等一系列的組合活動區域。這種設計的加入，打破了呆板的教室空間布局模式，豐富了教室的空間氛圍，從而對學生起到了積極作用，也給老師的教學活動帶來活力。

3結語

教室是學校從事教學活動的一個重要的基地，是教師和學生工作、學習的場所。以人的行為作為出發點，運用人體工學，找到適合學生學習的教室空間設計。

參考文獻

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作者:王勝男 夏冬 單位:西南林業大學