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摘要：本文以中小學校教學區單元空間作為研究對象，分析和探討單元空間的使用大小、組合方式及一些細部設計，并通過具體項目案例分析，提出對單元空間的優化設計策略。

關鍵詞：教學區；單元空間；組合方式；細部設計

校園建筑是城市中不可或缺的一項建筑形式，隨著近年來人口數量的不斷攀升，二胎政策的開放，中小學的建設規模也在不斷增大。同時，社會的發展與教育理念的更新，使得中小學建筑空間也愈來愈豐富，單元空間作為教學區的主要功能空間以及學生學習的主要場所，在設計上更應該重點關注，因此優化教學區內單元空間對于整個校園空間是非常重要的。本文主要探討教學區內單元空間的使用面積、組合方式及細部設計。

一、單元空間的使用面積

教學區內可分為幾大類單元空間，主要有普通教室、專業教室、教師辦公室與衛生間四種，其中，普通教室與專業教室是學生集中活動空間，教師辦公室為教師活動空間。

1.普通教室根據《中小學設計規范（GB50099-2011）》5.2對普通教室面積的規定，結合每班學生人數，可以得出教室的最小使用面積[]：小學教室為67.5㎡，中學教室為75㎡，即學生人均1.5㎡。按照規范要求復原教室布置后可以看出，普通教室的柱網至少為7900*8400（小學），7900*9300（中學）。教育資源的不斷豐富與優化，帶來了教學空間的變化，進而使得普通教室面積及學生人均使用面積的增大，教學空間舒適性提高。

2.專業教室如今，學校對學生的專業技能的要求在不斷提高，其專業教室種類也在不斷增多。如書法教室，鋼琴房，木工、金工教室，以及3D打印教室、VR虛擬室等。傳統的專業教室主要有勞技、美術、音樂、舞蹈教室、計算機網絡教室、多媒體教室、科學實驗室等。新型專業教室可以參考傳統教室大小或者結合校方具體需求進行設計。根據《中小學設計規范（GB50099-2011）》與《江蘇省中小學教育技術裝備標準》規定，傳統專業教室的使用面積均有一定要求，而不同專業教室面積也有所差異，根據學生人數與生均要求，專業教室的面積大都在96,120,110,90幾個面積段之間，為了教室單元的模數化，在設計時，我們通常將教室面積統一為96㎡與120㎡左右。在滿足面積要求的同時設計柱網，通常柱網會設定在9600*10000與9600*8400左右。

3.教師辦公室教師辦公室多分散在教學區各處，便于服務各類班級，其使用面積也因各學校使用不同。教師辦公室一般包括年級組教師和各課程教研組辦公室。年級組教師辦公室設在各年級普通教室附近，各課程教研組辦公室一般設在其專業教室附近，與專用教室成組設置。其他課程教研組可集中設置于行政辦公室或圖書室附近。按規定，教師人均使用面積應不小于5㎡。

二、單元空間的組合方式

三類單元空間集中分布在校園的教學區內，為整個校園的學生提供教學條件，由于我國規范對于教室外窗在設計上的要求與規定，以及各功能相互配合的限定要求，使得各類單元空間以不同的模式進行組合。

1.普通教室與專業教室的組合根據上一章節我們可知各教室使用面積不同，將不同教室組合布局有以下幾種方式：（1）分棟布局普通教室與專業教室分棟設置是較為常用的一種模式。這樣既便于普通教室教學樓與專業教室教學樓分區管理，相互獨立，又讓彼此有一定聯系，同時柱網的設置也可以各自成組。（2）中廊式布局在用地緊張的一些校區內，由于教學樓有日照要求與25m間距要求，教學樓往往無法設計太多樓棟。在設計上，我們常常會將普通教室與專業教室合設在一棟教學樓內，常用的設計手段則是中廊式布局，南向為普通教室，北向為專業教室。此模式最大優勢是最大程度上節約了用地，但是也有一些弊端，中廊式布局導致內走道的采光較差，會給教學空間帶來壓抑感。此外，有一些專業教室需要有良好的采光與日照要求，在此類布局模式無法滿足，需另外進行考慮。（3）回字形布局當前校園設計中，有很多教學樓會采用回字形布局。一般來說，普通教室的數量要求要遠遠多于專業教室，所以在設計中，會將普通教室設置在回字形教學樓的南向位置，專業教室布置在東西向，將連廊加寬，不僅可以增加教學樓的公共活動空間，還可以優化教室空間布置方式，降低土地使用成本。（4）豎向布局普通教室與專業教室設置在同一棟教學樓內，分層分區設置也是一種常用的手法。需要注意的是，在此模式下，由于不同教室所需面積不同，其占用的柱跨不統一，這樣會導致在立面設計中有一定的困難。為了規避此類問題，可以將專業教室放在低樓層，普通教室放在二層及以上樓層，專業教室仍采用一個柱跨為一個班級，但是進深可適當加大，滿足使用需求。此外，許多落地項目的專業教室并沒有滿足規范中對于教室的要求，往往會將專業教室考慮為多功能室，避免在設計中，對于立面及開窗的很多限制。

2.教師辦公室的組合教室與教師辦公室的組合沒有太多的限制條件，一般會將教師辦公室與衛生間或樓梯間合為一跨設置在教學樓日照條件相對較弱的一些位置，或者將教師辦公室設置在東西向位置。當然，教師辦公室的設置也要根據學校的教學模式進行設計，在實際案例中，部分學校教學模式為一個教師辦公室服務兩個班級，所以教師辦公室位于普通教室之間，間隔布置；或者教師辦公室位于走廊端頭，便于教師直接觀察學生上下課情況等。

三、單元空間的細部設計

1.內部設計教室單元內部包括講臺，座位，學生柜子等，其中講臺與座位是教室設計中比較常見的家具，學生柜子常常與教室單元一起設計，如圖（1），而在設計時需要注意柜子的高度，一般來說，三層柜子尺度是比較適宜的。此外，教室單元的墻裙也需與室內設計保持一致。墻裙的主要功能是保護墻體，通常高度在900-1100mm，在設計時，要統一考慮顏色與高度，不僅從功能上滿足使用要求，還可使教學樓走廊有好的視覺效果。圖1教室放大圖

2.外立面開窗設計教室單元外立面開窗是有很多技術規定限制的，其中對立面有影響的是規范內5.1.8條：各教室前端側窗窗端墻的長度不應小于1.00m。窗間墻寬度不應大于1.20m。在設計中，這一條主要影響普通教室與專業教室分布在同一幢教學樓不同樓層的情況。在設計中，需提前關注此類教室，在立面上進行處理，如控制窗戶的窗間墻，在錯層設計時，規避1m教室窗端墻等。

3.空調設計空調設計是每個教室需要考慮的問題，一般有兩種處理模式：一種是利用窗端墻與窗間墻設計隱藏空調外機，但由于空調外機尺寸往往需要大于1300mm，需要做統一考慮；另一種則是利用窗下窗臺位置設計，這樣有好處是有足夠長度進行隱藏外機，但是由于在教室內防止出現飄窗形式，需要將窗戶內收。需要注意的是，不同地區對于日照計算方式有差別，因此采用這種方式時，應考慮是否存在自遮擋的情況，并結合當地規范加以調整。

四、小結

文章對教學區內單元空間的使用面積、布局模式以及細部設計均進行了分析與討論。近年我國對教育的關注度不斷提高，學校需承擔的責任也越來越大，因此在校園設計中應不斷調整思路，在滿足規范的前提下，對教學單元空間的設計進行探索與優化，營造一個豐富的教學空間，以適應社會的需求。

參考文獻：

[1]中小學設計規范(GB50099-2011)．北京：中國建筑工業出版社，2010-12．

[2]江蘇省中小學教育技術裝備標準（“十二五”版）．江蘇省教育廳．2011-7

作者：唐吉濤 張淵 霍敏 單位：南京工業大學