前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了建筑大學整體式教學樓空間設計研究范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：高校非功能空間的設計是建筑創作過程中不可忽視的一部分，其設計的優劣直接影響使用者的感受，良好的非功能空間設計能提升學生的學習熱情和交流分享。本文通過解讀沈陽建筑大學整體式教學樓在非功能空間的處理來指導高校建筑創作中交流活動場所的設計手法，建筑創作歸根結底是促進人們之間的交流與互動，建筑靜止但互動交往不息。

關鍵詞：沈陽建筑大學整體式教學樓；非功能空間；交流空間

1設計導讀

沈陽建筑大學位于沈陽市渾南新區，其地勢平整，校園大部分用地為水稻田景觀，景觀視線良好，基地北臨渾南大道，南側與沈撫鐵路有一條綠化帶相隔，教學區則是以80m見方的口字形平面構成的網格狀布局，其中口字形相交的部分則作為交通空間和休息空間，整體建筑相互連接并圍合成多個庭院，所有的教室和辦公室都被置于這方格網之中，教學樓北部有一條長廊將教學樓與圖書館連在一起，這里既是學生每天必須經過的交通要道，也是供師生進行交流與信息傳達的場所。長廊靠近教學區又與其融為一體，教室、辦公室被布置在其中，成為學校利用率最高的一個場所，是極具特色的一部分[1]。

2非功能空間概述

2.1概念

非功能空間源于張應鵬老師的《空間的非功能性》一書，非功能空間的概念與功能空間相對應，其中包含了交通空間、輔助空間、灰空間、中庭等沒有專門功能性的空間[2]。非功能空間并非沒有功能，只不過不是作為空間的主要功能，比方說交通空間就具有交通功能但人們也可以進行交流和休息，非功能空間還能有效提升建筑環境，解決建筑空間相互聯系、溝通的功能。

2.2非功能空間的作用

2.2.1優化空間藝術非功能空間具有優化空間的作用，合理的組織布局能夠有效緩解空間負荷、優化空間藝術，使得空間更具美感和表現力。

2.2.2豐富空間意義非功能空間可以營造舒適和諧的空間氛圍，基于人的心理來賦予非功能空間更多的內容。隨著場所、使用人群的不同，同一個空間具有不同的功能，產生出交往交流空間、休閑游憩空間、集聚空間和景觀空間等。

2.2.3加強空間聯系非功能空間可以加強空間聯系，以不同形式的非功能空間解決交通聯系，將建筑空間的功能與非功能空間相結合，以功能空間為主體，綜合考慮建筑整體布局、建筑空間序列及周邊環境景觀等要素。比如，建大的長廊將教學樓和圖書館連接在一起，同時沿長廊布置的教室、繪圖室，也將教學樓不同使用功能聯系起來，提高了使用效率。

3非功能空間設計解讀

3.1長廊

建大長廊被人們稱為“亞洲第一長廊”，長756m，寬8m（見圖1）。長廊集交通空間、學習交流、展覽展示、信息共享于一體，作為建大整體式教學樓設計的極具特色的非功能空間，極大地方便了學生的交流與資源共享，建大長廊被學生稱為校園利用率最高的空間。同時長廊也具有一定的建筑節能功能，這也是地理位置條件所要求的，建大地處東北，長達半年之久的供暖需要對其進行綠色建筑設計，長廊二層封閉，在冬天能起到很好的保溫作用，在夏天打開窗戶也會形成舒適的通風，具有很好的節能作用。建大長廊的主要使用功能是作為人行通道，這也是在學子中最受用的功能，利用率非常高，由于走廊很寬，在靠窗位置可布置桌椅，學生們得以在這里進行交流，分享課堂收獲。長廊另一個功能是資源共享，其中布置一些網絡電視和海報讓學生不出校門便能了解社會。同時，長廊還具有展覽展示的功能，學校組織的校園活動、學術講座、學生的設計作品都會在這里展示。在上述長廊的眾多功能中最普通卻是最具有亮點的便是交通功能，長廊跨越校園景觀水系，校園景致盡收眼底，學生們會在此停留觀賞校園美景來陶冶情操。長廊作為極具藝術特色的非功能空間，集交流空間、休憩空間、觀景處所、資源共享場所于一體，作為教學樓重要的景觀和交通節點，長廊不僅提供學生上下課期間的休息，在這里布置的桌椅總會吸引學生前來學習，橫跨水面的景觀能夠陶冶學生們的身心。長廊整體設計風格為透明寬敞的火車車廂式設計，一節一節的車廂寓意學生要不斷前行、不忘初心。古人云：“大學之道，在明明德。”修身養性，貴在志存高遠、心無旁騖。學生們最美好的時光就是在這里始終如一地穿行，長達756m的一字形布局貫穿著建大師生始終如一的純凈學風（見圖2、圖3）。

3.2庭院

建大庭院由教學樓網格狀布局所圍合而成，共分割成九個庭院，教學樓與庭院之間景觀視線良好。庭院平面設計層次豐富，庭院中鋪裝各異，并且庭院與長廊連接在一起可以實現豐富的景觀視覺效果。庭院作為建大教學樓非功能空間設計的重要組成部分，又作為教學區的延伸，有著安靜和諧的內在要求。庭院內張貼公告、文化活動等作為展覽展示的功能，庭院整體風格設計單一也是遵從教學樓整體設計規范簡潔的要求。庭院也作為師生間的交流分享成果的公共空間，師生們可以在這里交流分享心得；學生們也可在課余閑暇之時來到這里觀景，極大地豐富了學生的生活。同時庭院也是學校風格的展示空間，庭院作為一種人工構筑物，其設計往往體現當地的風俗和人文氣息。北方庭院設計往往比較寬大、豪放，不同于南方的小巧精致，這也是因不同地區文化理念所造成的，由此可見，建大庭院作為建筑設計中的非功能空間，既包含了學習空間功能，又包含了交流分享、休閑娛樂、觀景場所的功能，其中蘊含了獨特的設計風格和人文境界（見圖4）。

3.3方廳

在建大的教學樓有這樣一處學生每天都要經過的場所——方廳，它在教學樓每個方格網交叉的節點上，由于教學樓采用方格網狀布局，所以每個方廳間的距離都是相等的，方廳因此作為聯系學院、教室、辦公室的交通空間。與此同時，方廳也具有聚集人流、提供師生間交流場所的功能，將一些學生的優秀設計作業陳列于此，一個個方廳便成了一個個小的展室，學生們可以在此停留，評價作品。透過方廳的窗戶可以看到由教學樓圍合而成的庭院，方廳便形成一種觀景空間的場所。建大教學樓采用口字形平面布局，用作空間轉換和交通的方廳既可以提供交通功能，也能實現休息、評圖和景觀功能。建大教學樓的方廳在作為一種非功能空間為教學和學習生活提供樂趣（見圖5~圖7）。

4結語

張應鵬老師主張建筑空間要健康、可愛，不要過于嚴肅[3]。非功能空間與功能空間設計占據同樣的地位，非功能空間廣泛存在于各類建筑中。建大的長廊、庭院和方廳作為建大教學樓非功能空間設計的重要節點，其不僅滿足了穿行功能，同時提供了良好的交流空間、景觀空間、展示空間；其設計不僅加強了師生之間的溝通，同時有一定的育人意義，比如長廊的一字形布局，蘊含了學生要始終如一、堅持夢想的寓意；方正的庭院，旨在告誡學生規范言行、嚴格律己的寓意。如今的高校教學樓建筑空間往往只考慮功能性，而忽略了非功能空間的設計表達。無論是功能空間或是非功能空間，歸根結底是反映人的生活，進而是人與自然、人與建筑的關系[4]。在設計時應有意地去營造這些氛圍，以引導活躍、積極的活動為出發點，將生活的理解用在建筑空間中表達。功能空間的使用是必要的，更重要的是拉近人們之間的互動，建筑靜止，但互動和交往不息[4]。

參考文獻：

[1]王任煒．文脈，校園親和力的源泉——解析沈陽建筑大學渾南新校區設計理念和手法[J]．浙江建筑，2009，26（08）：24-26，30．

[2]馮四清，朱偉偉．建筑的“非功能”空間設計[J]．工程與建設，2011，25（02）：170-172．

[3]張群，黃彬，李曉．由基本問題出發——2013新建筑論壇（春季）[J]．新建筑，2013（05）：50-57．

[4]張應鵬．空間的非功能性[J]．建筑師，2013（05）：77-84．

作者：李佳星 韋庚男 單位：昆明理工大學建筑與城市規劃學院