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摘要：我國社會經濟不斷進步，科學技術水平逐漸提升，網絡事業進入人們的生活當中，對人們的工作、學習等產生影響。尤其是我國教育事業，受到網絡事業的影響，將網絡信息技術應用于現代化教育中，以此滿足新課程改革要求。在我國會計專業教學中，運用微課教育模式提升學生學習興趣，使其能夠充分掌握專業會計知識，以此全面提升會計教學成效。本文基于此進行分析，表明現階段我國專業會計教學中存在的問題，并提出在專業會計教學中微課教育模式的應用策略，以此提升我國會計教學水平，培養優秀會計人員。

關鍵詞：會計專業；微課教育；應用研究

我國教育事業的發展受到網絡技術影響，能夠運用網絡技術創新教學模式，如微課教育模式的產生，對我國教育水平的提升產生重要影響。在專業會計教學中，應運用先進的教育方式，培養其專業能力以及職業素養，從而促進我國社會快速發展。但目前大部分會計教育中依舊運用傳統的教育方式，導致學生無法理解會計教學內容，從而失去學習興趣。針對此種教育現狀，在會計教育中能夠應用微課教育模式激發學生學習興趣，有效提升會計教學質量。

一、微課教育模式表現形式以及特點

(一)微課教育模式表現形式

微課教育模式的表現形式主要分為三種。第一種，PPT式微課程，此種微課表現形式內容簡單，能夠在教學過程中利用PPT作為載體，在其中展示與教學有關的圖片、視頻或者動畫，以此提升學生學習興趣，營造良好課堂教學氛圍。第二種，講課式微課程，此種微課表現形式主要是教師對教材內容進行講述，主要講解重點內容。同時，在課中進行教學拍攝，在課后將教學視頻發到網絡中，使學生能夠隨時聽講，以此提升學生的學習能力，培養其形成良好的自主學習能力。第三種，情景劇式微課程，此種微課表現形式主要是教師與企業進行合作，對教材內容進行情境設計，并邀請專業的拍攝團隊對教師的教學進行拍攝，經過剪輯最終形成完整的教育視頻，以此激發學生學習興趣，有效提升教學成效。

(二)微課教育模式特點

微課教育模式是互聯網技術快速發展的必然產物，主要是針對我國教育事業發展利用網絡技術創造的全新教學模式，能夠有效提升教學成效，促進我國教育事業快速發展。微課教育模式應用在我國教育事業中具有四種特點。第一點，微課教育時間短，教學視頻的制作僅是圍繞重點知識進行講解，視頻時間最長不超過十分鐘，以此節約大量課堂時間，使學生能夠進行實際操作鍛煉。第二點，微課教育模式內容精煉，微課主要是針對教材中的重點、難點進行講解，具有較強的教育針對性，使學生有效加深對重點知識的印象。第三點，微課教育模式具有情境性，由于微課拍攝地點是真實場景，能夠使學生產生真情實感，從而對其進行教育，提升其學習效率。第四點，微課教育模式具有靈活性特點，只要有網絡就能夠反復播放教育視頻，隨時隨地進行學習。

二、會計專業應用微課教育模式優勢

教育事業中培養學生學習興趣能夠有效提升學生學習成績。因此，興趣是最佳的教師。會計教學中，重視打好基礎。在會計教學過程中，應激發學生對會計學習興趣，以此打下堅實的知識基礎，有利于其未來發展。所以，在會計教學中應用微課教育模式能夠通過視頻教育模式提升學生學習興趣，在扎實的掌握會計知識基礎時，還能夠培養學生對會計重點知識學習的信心，使其能夠快速提升會計知識掌握能力。

三、目前我國會計專業教學存在的問題

(一)傳統的教育方式

我國大部分會計教學中教師依舊運用傳統的教育方式，在會計教學課堂中將自己作為教育主體，對學生進行會計基礎理論知識灌輸，使學生難以理解本就枯燥的會計知識。同時，教師在教學過程中，重視理論知識的教育，忽略對學生開展實際操作訓練教育，導致學生在未來進行實習時，難以將學習到的知識內容與實踐操作結合，影響其未來發展。并且，教師在教學過程未曾與學生之間進行有效的交流互動，在教育過程中教師姿態較高，使學生在學習中遇見困難時，難以與教師進行溝通，導致學生整體成績不高，課堂教學效率較差。

(二)落后的教育理念

我國大部分教育都受到應試教育模式影響，會計專業教育也不例外。大部分會計專業教師都接受過應試教育模式，在其工作時，受應試教育模式影響，教學理念較為落后，難以對學生開展現代化教育服務。因此，導致學生無法對企業發展前景難以進行有效預測，不利于未來的事業發展。同時，教師在教育過程中憑借成績的高低判斷學生的綜合素質，使成績較差的學生難以建立學習自信。

(三)枯燥的教學環境

會計專業的學習本就是一項較為難以理解的科目，其教學內容較為豐富，并要進行各種技能考試，對學生要求較高。但教師在教育過程中，要求學生對會計相關概念死記硬背，很少有教師能夠對指導學生進行趣味背誦，從而導致學生難以理解會計相關概念，此種枯燥的教育氛圍，導致學生對會計學習失去興趣，不利于課堂教學效率的提升。同時，教師在對學生進行貨幣計量教學時，僅是要求學生掌握相關概念，未曾通過實踐鍛煉加深學生知識印象，導致會計課堂教學缺乏生動性，難以激發學生的學習欲望，不利于培養優秀會計人才。

四、微課教育模式在會計專業教學中應用策略

針對以上會計教學存在的問題，教師應進行教育改革，利用微課教育模式提升學生學習興趣，激發學生的創新思維，以此全面提升會計教學成效。微課教育模式應用會計教學策略主要內容如下：

(一)設計會計實訓微課內容

會計專業教學應進行實訓微課內容設計，針對會計實訓教材內容進行課程設計，以此提升學生會計實訓能力。會計實訓能力主要包括基礎會計實訓、成本會計實訓、財務會計實訓以及綜合模擬實訓。為有效的實現以上四方面的教育目標，微課教育內容設計中，應符合教材內容，并具有一定針對性，能夠針對學生的實際學習情況，進行專業會計教育，從而幫助學生更好的掌握會計實訓能力。在內容設計中，應注意合格的會計可以熟練掌握基礎會計技能。并掌握不同工作崗位的技能，以此進行全面發展。因此，在微課內容設計中，應包含所有的會計實訓技能，以此培養學生全面發展。為提升學生學習會計興趣，微課教育內容設計能夠具有趣味性，通過實訓視頻激發學生學習興趣，從而發揮微課教育特點，提升會計教學效率。

(二)設計會計實訓微課形式

會計實訓形式的微課設計，應根據教學內容實際情況進行設計，以PPT為教育載體，對學生播放教學視頻以及圖像，使學生對會計實訓產生全新的了解，以此有效實現教學目的。教師在制作PPT時，應注意通過圖片內容詳細講解會計實訓基本技能，從而對學生進行專業會計教育。同時，在視頻拍攝時，應注重實際操作的講解，詳細到每一步，在講解實訓重點內容時，應反復講解，以此加深學生對重點知識印象。以此作為基礎設計微課實訓教育，將拍攝的視頻上傳到網絡中，為更多的會計學生提供優質教育資源，全面提升我國會計教學水平。

(三)培養學生自主學習能力

教師能夠利用微課教育制作實訓教育視頻，在課前為學生播放，吸引學生進行會計學習。同時，教師在播放教學視頻前，能夠對學生提出問題，使學生能夠帶著疑問進行觀看視頻，避免分散學生的注意力，使學生積極主動進行會計專業的學習。之后，視頻播放后，教師可以對學生進行提問，并對學生回答錯誤的地方進行指點，不僅有效體現出學生的主體地位，還能夠鍛煉學生的學習思維能力。并且，教師在課堂教育過程中，能夠對學生進行分組，培養其自主學習能力，并進行小組比賽，營造良性競爭氛圍，有效提升學習自主學習能力，使其產生屬于自己的學習思維能力，以此為我國社會發展培養優秀人才。

(四)提升教師教育專業技能

微課教育對教師要求較高，要求教師要熟練掌握一定的網絡技術，以此制作專業的教學視頻。因此，學校應對會計教師進行培養，使其掌握一定的計算機知識，并能夠利用網絡技術進行微課視頻制作，有效提升其教學能力，豐富教學技能。同時，教師在制作視頻后，應對整節課的教育內容進行反思，不斷完善會計教育，對學生提供專業會計教學服務。并且，教師在教學過程中能夠放低姿態，與學生進行交流溝通，不僅增進師生關系，還有效促進學生進步。如教師能夠利用微課教育，在網絡中與學生進行互動，以此幫助學生解決問題，有效提升會計教學成效。

五、結語

綜上所述，微課教育模式對我國會計專業教學產生一定影響，能夠促進我國會計專業教學進步，提升教學水平。因此，在會計教學中廣泛應用微課教育模式能夠促進會計教育事業的發展，為我國社會發展培養優秀人才。在教育過程中，應不斷對微課教育進行創新，改善其不足，使此種教育模式能夠順應時展，為學生提供更優質的現代化教育服務。同時，在教育過程中，應根據學生實際情況制定微課教育模式，提升其學習興趣，使其能夠在畢業后為我國發展做出貢獻。

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作者：喬鈺 單位：雅安職業技術學院