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摘要：文章首先分析了中職學校會計專業教學中存在的問題，然后提出了中職學校會計專業教學改革的對策，包括增強師資力量；不斷完善教學內容；教學設置進行調整；更新教學方法。

關鍵詞：中職學校；會計專業；教學內容

國務院明令指出，各校必須秉承“以服務為宗旨，以就業為導向，以能力為本位”的辦學理念，不斷為我國市場培養出高技術、高素質、高專業的應用型人才[1]。中職會計專業是指在某些高等院校中設置的會計專業，目前是在九年義務教育結束之后而進行的，與高等學校的會計專業是遞進關系。近幾年，中職會計專業在國內教育中快速發展，同樣是高等教育的一部分，每年為我國社會市場提供大量應用型人才。

一、中職學校會計專業教學中存在的問題

（一）重理論，輕實踐

近幾年，隨著社會和市場對應用型人才的需要增加，各個高校已經將教學目標轉為培養專業應用型人才。但是，目前很多中職學校重視學生理論教學忽略學生在學習過程中的實踐動手能力。從實際情況來看，很多中職會計專業依然采用模擬實驗室的方式提高學生的動手實踐能力，教學中僅采用封閉式訓練。與此同時，學生去企業參加的實踐活動過于形式化，并沒有真正促進學生實踐力、創造力的提升，根本無法滿足如今經濟市場和社會對應用型人才的需要[2]。除此之外，目前會計從業資格證書的獲取難度提高了很多，部分中職學校的教學只是為了幫助學生拿到畢業證書，不僅浪費了時間，而且在一定程度上讓學生減少了對專業的重視。

（二）理論知識與市場需求不相符

隨著經濟結構的不斷變化，為滿足社會和市場需要，教師應該不斷根據市場要求轉變教學模式和內容。但是，目前很多中職學校會計專業中，普遍存在理論知識陳舊的問題。第一，很多理論知識不符合目前社會發展，不能引起學生學習興趣，教學效果較差。第二，近幾年來隨著經濟發展，社會人才需求也在不斷變化，但很多學校的教學內容依然陳舊，限制了學生思維發展和進步。第三，很多教師對于改變教學方法模式只是應付了事，在教學內容上并無改變，阻礙了會計專業教學模式的發展。

（三）師資力量薄弱

目前對于很多設置會計專業的中職學校來說，其師資力量較為薄弱，師資隊伍整體專業素質能力較差，這就對推廣更好的實踐性教學模式有很大阻礙。對于中職院校來說，每年為社會為市場上提供的專業性人才數量非常可觀，因此不斷發展和壯大中職會計專業師資力量是非常必要的[3]。但是，目前在很多中職會計專業中，大部分教師沒有實踐經驗，很多教師都是畢業后直接進入學校，將自己學到的書本知識直接傳授給學生，自身沒有豐富的經驗做引導和支撐，這難免會使得教師在幫助學生理解理論內容及提升自身實踐創新能力上有所欠缺。

（四）教學手段較為傳統和陳舊

隨著課改的實行，無論是小學中學還是高等教育，在教育模式、教育內容及理念方面都在不斷進行改革創新。但是避免不了一些中職會計專業的教師依然沿用傳統的教學模式，在教學課堂上依舊采用教師為主，學生為輔的教學方法，學生無法發揮自身主動性，教學模式依然沿用傳統灌輸型的形式，對培養學生操作實踐能力方面不夠關注。雖然這種方法的教授可以讓很多學生在理論知識考核過程中有較高的成績和分數，但是在生活實際操作方面往往表現較差。

二、中職學校會計專業教學改革對策

（一）增強師資力量

隨著課程改革的不斷進行，中職會計專業的教師及學校方面都應該樹立以人為本的教學理念，在課堂上重視學生主動性的培養，構建以學生為主，教師為輔的教學模式。除此之外，中職學校也要定期組織會計專業的教師進行相關培訓，促進教師自身素質的提高、專業能力的提高，從而形成一支力量較強的師資團隊。學校也要定期向社會上招聘專業知識較強的會計專業教師，使學生能夠充分接觸到行業的實際情況，并提高自身的實踐能力，從而提高教學質量[4]。

（二）不斷完善教學內容

完善教學內容可以從兩個方面進行：第一，教師在日常講解過程中應該對當前發生的行業熱點和新聞等給學生進行講解，比如，在新的《會計法》出來后，教師可以以某條條例作為教學內容，從而豐富課堂，吸引學生學習興趣；第二，要選取合適的教學材料，教材不僅要符合目前學生專業崗位的需求，而且必須符合本校學生的實際情況。對于中職院校的學生來說，其理解能力、基礎知識等都較為薄弱，因此，學校及教師在選取教材過程中必須針對學生特點來進行選擇。

（三）教學設置進行調整

隨著課改的要求及目前社會市場的需求，中職學校會計專業及教師應該不斷改善自身教學方法和模式，不斷尋求創新與改進。第一，調整理論與實踐的分值比例，例如，目前很多學校將理論知識考核與實踐能力考核比例調整為一比一，使學生重視實踐考核，從而促進學生理論知識與實踐能力雙發展。第二，適當調整理論與實踐課時的比例，不斷增加實踐教學課時，使學生能夠學以致用，提高學生實踐動手能力。同時，加強對學校內部相關實驗室的建設，使學生能夠更好地加強實踐動手能力，促進學生理論與實踐能力的雙提升。第三，學校也可以建立具有法人資格的公司，使會計專業的學生進行崗位輪換，將公司內部的不同職務分配給每個學生，讓學生能夠更好地掌握實踐技巧。

（四）更新教學方法

中職會計專業教學中，教師要改變滿堂灌的教學方法，以學生為主體，采用多樣化的教學方法，提高學生的學習積極性和主動性。具體實踐中，教師可以采用案例教學法、小組討論教學法、項目分析法等[5]。以小組討論教學法為例，教師需要將學生分組；課前將教學任務分發給學生，供其傳閱、瀏覽；課堂上各學習活動小組相互探究、討論；運用辯論、實驗、競賽等方式展示；完成課堂練習；教師進行評價。這種教學方法能夠增加教師與學生的互動，大大提高教學效率。此外，教師還應該在講解概念或表格時，運用現代化教學手段提高教學效率，讓學生專注于對教學內容的理解，從而提高學習效率。

三、結語

為滿足目前市場需求，不斷提高中職學校會計專業學生的綜合素質，本文對目前國內中職會計專業教學模式提出問題，對其現狀進行思考，不斷通過改革策略及相關途徑不斷對會計專業教學模式進行創新和改革，從而推動會計專業教學不斷發展，提高中職學生綜合素質和綜合能力。對于教師來說，應該總結經驗、勤于思考，不斷對自身教學方法和模式進行創新改革，努力提高自身課堂的教學效果。對于學校來說，應該為學生組建一支優秀的師資團隊，積極為學生進行職業實踐創造條件，從而為社會、為市場培養一批高水平、高素質、專業化的會計人才。

參考文獻：

[1]把玉萍.完善實踐教學環節提高學生操作技能:對中職學校會計專業實踐教學模式的探析[J].成功(教育),2012(6):97.

[2]李演舜.淺談中職學校會計專業課教學存在的問題及新型教學模式的構建[J].新教育時代電子雜志(學生版),2017(47):17.

[3]胡國理.中職會計專業實踐性教學模式改革的思考[J].科技資訊,2016,14(20):88-89.

[4]張朝輝.對中職學校會計專業實踐環節教學模式的探索與思考[J].世界職業技術教育,2015(4):41-43.

[5]盧廣斌.中等職業學校會計專業“工作室制”實踐教學模式探究[J].教育,2016(8):139-140

作者：陳海云 單位：福建省莆田職業技術學校