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摘要:在分析建筑后評估內容與影響的基礎上，討論了《建筑策劃》教學的現存問題與教學內容更新的意義。通過《建筑策劃》教學內容更新的目標、原則與教學內容構成的探討，完善《建筑策劃》的課程組織結構，擴展《建筑策劃》的課程適用范圍，為“前策劃、后評估”的建筑項目組織實施過程的閉環建設提供參考。

關鍵詞:建筑策劃;后評估;教學體系

0引言

現行建筑策劃在實施過程中，常常因為研究內容過于片面使其不能直接提升項目的效益，甚至由于缺少真實的數據支撐和有效的驗證手段，可能會產生無法預料的后果。因此，其在國內的發展一直較為緩慢。隨著建筑后評估活動的有序開展，建筑策劃涵蓋內容的局限性和不可驗證性將得到較為有效的改善，有望形成“前策劃、后評估”的建筑項目組織實施過程的閉環，改變建筑策劃在確定項目目標、規模與內容方面缺乏科學客觀依據的弊端［1］。

1建筑后評估體系的內容和影響

1．1建筑后評估體系的基本內容

項目后評估產生于美國，直到20世紀70年代廣泛地用于世界范圍的經濟投資活動的結果評價。建筑后評估(PostProjectEvaluation)是指在項目已經完成并運行一段時間后，系統客觀地考察項目的得失，具體指向為項目定位、規模、使用評價、運營效果、社會效益、能源損耗、投資收益、環境影響等的一種技術經濟活動。2014年，“建筑策劃”和“使用后評估”正式納入我國建筑學專有名詞。具體而言，建筑后評估的基本內容包括前期項目策劃的驗證與評價、使用后的建筑空間評價、投資活動的經濟評價以及綜合效益評價等幾個方面，見表1［2］。

1．2建筑后評估的主要影響

能源緊缺和環境保護等問題是當今社會發展和環境保護的熱點問題，使用后評估的應用意義在于利用計算機技術為投入使用的建筑性能、能耗表現等進行準確的計量。同時，信息時代的BIM，GIS，大數據，空間句法等技術的融合加強了使用后評估模擬、預測的能力，也支持了對使用者行為的分析。使用后評估可以從建筑整體能耗與社會使用滿意度兩個方面考察建筑前期策劃的準確度，建筑規模、空間設置、功能配置、建筑材料、構造做法、整體能耗、建筑使用者心理等都可以成為建筑使用后評估的指標，還可以結合城市整體區位、交通位置、公共交通站點、停車場數量、人口到達便利度等城市交通布局角度進行考察。建筑使用后評價綜合了城市綜合效益、城市交通、建筑單體等多方位的指標，是項目建設運營過程的重要評價項。建筑使用后評估，主要集中于現有建筑的實態調研、問題整合與成敗經驗分析。同時，收集建筑使用的基礎數據，建立一定規模的數據庫和制約因子模型，科學地分析項目相關影響因素及其權重，為建筑策劃和建筑設計提供具有更高價值的解決方案［3］。由此可見，建筑后評估既是關于建筑策劃預想的檢驗，又是其預想的基礎。建筑后評估為今后的相關項目決策和建設提供科學、可靠的參考依據，與下一次的項目的前期策劃銜接，成為建筑項目建設閉環管理中的重要環節。

2《建筑策劃》教學現存問題與教學內容更新的意義

2．1《建筑策劃》教學現存的主要問題

建筑策劃主要基于日本《建筑企劃》和美國的建筑策劃程序，為建筑設計提供設計依據。但是，建筑策劃的根本意義體現為深入挖掘地塊的潛在需求對象，更大程度地在社會效益、經濟效益和環境效益平衡中尋找最優解決方案。現行建筑策劃缺少的核心因素是對使用者的深入分析，使其與西方建筑策劃直接面對客戶這一差異長期未得到充分重視。《建筑策劃》的教學根植于現實，教育理念和教育重點未能脫離建筑設計的基本構思過程，其主體內容與建筑設計前期分析重合度過高，部分失去了課程的特色和必要性。

2．2《建筑策劃》教學更新的意義

在建筑后評估引入后，《建筑策劃》的培養目標將發生一定轉變，其獨立性和完整性得到系統提升，在教學過程中，從建筑師的輔助業務培養和建筑設計思維擴展轉變為建筑項目前期策劃、建筑設計整體掌控和建筑建成后社會調研及數據資料收集的項目全程訓練，包括策劃師、建筑設計師、政策制定者、項目管理人等多方位人才培養。《建筑策劃》的教學將不僅局限于建筑學學生的課程設置，還可以覆蓋規劃類、經濟管理類和公共政策制定等多專業學生的課程計劃。這將在很大程度上加強城市管理者、國土資源和城鄉規劃者、企業項目管理者、建筑師等的土地資源利用和社會效益最大化意識，也是復合人才培養的積極推進。

3《建筑策劃》的教學內容更新

3．1建筑策劃的教學內容更新要點

3．1．1《建筑策劃》教學內容更新的目標。1)注重經濟價值提升。建筑策劃的目的，其本質是土地價值的最大化。在實現過程中，可以通過挖掘地塊優勢，比較項目潛在使用人群的適配度，篩選合適的項目配置內容，提升土地的價值。2)提供多維設計思路。建筑策劃作為建筑設計的前期活動，前期分析的相關指標可以為建筑師提供更多的設計參考點，為優秀設計提供支持。3)關注社會綜合效益。建筑項目在建成后，其使用價值主要表現在使用者的適用性、社會人群的覆蓋面、使用便利度、建筑能耗和建筑的可持續發展等。3．1．2《建筑策劃》教學更新的原則。《建筑策劃》教學內容更新的根本目的是使教學貼近工程實踐，提升建筑策劃作為獨立業務的可行性，使其區別于建筑設計的前期分析，回歸建筑策劃的核心，即尋求與地塊條件相匹配的項目，通過建筑使用對象的介入，提高建筑建成后的地產價值。在課程內容的組織中，應注重以下幾個原則:符合項目實際操作、拓展建筑設計思維、尊重建筑市場運行規律、綜合相關影響因素及考慮后期工程實踐等。在教學內容的選擇和組織中，完善建筑策劃的整體框架，擴充城市、經濟、人口、區域等相關分析，并引入建筑后評估作為建筑策劃的結果檢驗和評定指標，強化建筑策劃的風險意識。3．1．3更新后的《建筑策劃》教學內容構成。著眼于建筑“前策劃、后評估”的工程項目實施過程的閉環建設，建筑策劃已不僅限定于建筑設計任務書的制定，其業務范圍擴展主要體現在兩個方面:一是前期項目內容與地塊的匹配，對潛在使用者需求的深入挖掘;二是后期建筑運營成本和存續期可持續發展的評價［4］。在教學內容的構成上，主要包含3個階段，見表2。

3．2更新后的《建筑策劃》課程組織

更新后的《建筑策劃》課程組織主要分為4個部分:前期策劃目標的確定、建筑策劃的主要技術手段、建筑策劃的程序與建筑后評估(見表3)。其中，建筑項目前期地塊條件分析和項目決策，著重于建立地塊與項目之間的匹配關系;在項目目標確定后，介入使用者概念，強化建筑設計空間與形式的探討;在此基礎上，引入技術和經濟分析，完善項目的投資收益分析，兼顧社會效益和環境影響;最后，探討建筑后評估的主要指標，檢驗和修正建筑策劃的前期預測性觀點。更新后的《建筑策劃》課程將更為全面、科學、客觀地服務于項目前期立項和指標確定，也使得教學效果大為提升。

4結語

引入建筑后評估體系之后，建筑策劃更新與發展的核心可概括為“目標明確、內容寬泛、累積經驗、可茲檢驗”。就其教學而言，更注重前期基礎資料與社會人文需求的數據收集，依據經濟學規律和人群行為方式，預期未來建筑建成后的整體適應性，經后評估體系對其進行評估與修正，提高土地與資金等社會資源的利用率，更好地滿足人民日益提高的物質和精神生活需求。

作者:付悅 陳瑜 單位:南京工業大學建筑學院