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摘要：建筑物建造最重要的方面就是材料和構法。建筑構造教學改革通過將建筑材料與構造的教學內(nèi)容整合，針對不同的課題在各年級建筑設計中嵌入建筑構造設計，并在課外開展建造實踐，來增強學生對材料性能、建造方式及過程的感性及理性認識，能在設計中運用不同材料建構出想要表達的建筑形式。

關鍵詞：建筑構造；材料性能；建構實踐

建筑構造是以建筑性能為目標，以材料性能和連接方式、過程（構法）為出發(fā)點，通過材料的連接、組合等手段完成建筑物的材料選擇、構件組合、建造工藝、細部設計與藝術表現(xiàn)的全部過程[1]。建筑物建造最重要的方面就是材料和構法，二者密不可分。建筑構造除了要研究構造原理之外，還要對材料的性能、材料的連接和固定方式，以及建筑建造過程進行研究。在以往的人才培養(yǎng)方案中，常常將建筑材料與建筑構造設立為兩門獨立的課程，課程之間聯(lián)系較少，學生對建筑形式中的所反映的不同材料特點與構造方式很難把握，缺乏構造設計能力，無法將自己設計的建筑形態(tài)與建造實際聯(lián)系起來，造成許多建筑設計都停留在較淺層次，無法深入。

1建筑構造課程教學中存在的問題

1.1建筑材料與建筑構造教學內(nèi)容脫節(jié)

在以往的人才培養(yǎng)方案中，常常將建筑材料與建筑構造作為兩門獨立的課程設置，二者缺乏必要的聯(lián)系。傳統(tǒng)的建筑構造課程也是主要講授建筑構件的構造原理及構造方法，對于材料的特性及其連接方式的內(nèi)容涉及較少。建筑材料課程里關于建筑材料性能的知識更側重于土木工程專業(yè)，較少涉及不同材質對建筑形式和質感的影響。隨著建筑領域的新材料新技術的不斷涌現(xiàn)，針對新材料許多傳統(tǒng)的構造做法已經(jīng)顯得落后，遠遠不能適應需求。

1.2建筑構造與建筑設計脫節(jié)

建筑構造課程是一門涉及多門技術，綜合性很強的課程。是建筑設計方案的繼續(xù)和深化。但在以往的教學體系中，常常忽視了建筑構造與建筑設計的內(nèi)在聯(lián)系，將二者人為分裂成兩個獨立無聯(lián)系的課程。建筑構造課程一般設置在二年二期，側重建筑構造原理和構造詳圖的講解，很少涉及建筑設計內(nèi)容，導致學生錯誤地認為建筑構造是屬于技術類的，與建筑設計沒有關系，從而不重視。建筑設計教學常偏重于對學生進行建筑功能組織、空間造型和藝術形象的培養(yǎng)，忽視了的建筑構造設計能力的培養(yǎng)。致使許多同學設計出的方案往往沒有考慮構造，出現(xiàn)很多不能實現(xiàn)的細節(jié)[2]。

1.3.缺少與材料性能相關的建構實踐

以往的建筑構造課往往以理論講授為主，輔以一定的參觀實踐。這一方式存在一定的弊病，一是參觀工地的施工環(huán)節(jié)無法與所講的構件章節(jié)完全對應；二是很多同學都是走馬觀花地參觀一遍，沒有動手參與實踐，很難對建筑材料的性能以及其構建方式進行系統(tǒng)地認知。因此，學生常常感到構造課很枯燥，從而失去學習興趣。

2結合建筑材料與建構實踐的建筑構造教學改革

2.1材料與構造結合，優(yōu)化教學內(nèi)容

將建筑材料的有關內(nèi)容分散到各章節(jié)，結合構造做法進行講解，并增加一些新材料以及新的構造做法。比如將塊材和砂漿結合墻體構造進行講解；在樓板一章中，講解混凝土、鋼筋混凝土的性能及構件連接方式；在外墻做法中，結合玻璃的性能，講解玻璃幕墻，金屬幕墻，干掛石材、太陽能PV板等的做法，并加入雙表皮外墻及其節(jié)能原理；在屋面和門窗章節(jié)中加入當前綠色建筑技術的新的構造方式；在大跨度結構中，結合鋼材的性能及連接方式，講解結構對造型的影響。通過不同材料及其構件的連接方法引入的教學內(nèi)容的講解，學生很容易明白材料與構造的關系，能在設計中運用不同材料建構出想要表達的建筑形式[3]。

2.2在建筑設計中嵌入建筑構造

在教學過程中加強建筑構造課與建筑設計課之間的聯(lián)系，以此來提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的綜合能力。在建筑設計課程中將建筑構造的課程內(nèi)容模塊化，將其劃分為幾個獨立的專題，以微課的形式結合建筑設計的內(nèi)容進行穿插式講解[4]。（具體操作見下表）如在建筑系館設計中，涉及到框架結構的柱網(wǎng)布置以及外墻的幕墻設計，因此順勢以微課的形式將梁、板、柱和幕墻部分加入到建筑設計中，要求學生進行合理地結構布置和幕墻的細部構造設計。這樣學生能將所學知識運用到設計中，提高學生的學習積極性，對知識的掌握也更有效。并且在此過程中，節(jié)點詳圖與設計對應起來，學生能發(fā)現(xiàn)自己設計中的不足和缺陷，對方案進行深化和完善，逐步建立起理論聯(lián)系實際的思維模式。

2.3通過建構實踐提升學習興趣，激發(fā)創(chuàng)新思維能力

2012年，清華大學在建筑低年級中，開展了建造實習課，并率先在全國開設了建筑技術概論課程，其意義是為了防止在設計中出現(xiàn)“先藝術，后技術”的分裂思想。讓學生在建筑課程中感知材料的性能特征和連接方式的不同。[4]我們借鑒了這種方式，每年都會舉辦課外實踐活動———建造節(jié)。可以由不同專業(yè)的學生自愿組隊報名參加，小組協(xié)作共同完成，由于有土木，藝術設計等專業(yè)同學的加入，增進了各專業(yè)之間的交流學習。實踐要求：學生在規(guī)定時間和規(guī)定范圍內(nèi)，用PP中空板自主建構的臨時性的建筑微空間，用于交流，休憩。要求每棟中空板建筑必須有明確的開口，建筑內(nèi)部空間要求有“公共”與“私密”的層級關系。同時要求一張含建筑物的設計概念、建造過程，使用說明，建造者姓名等信息的建筑海報，張貼在現(xiàn)場。在實踐活動中，學生通過現(xiàn)場的討論，協(xié)作，探索材質的特性，利用編織、咬接、卡接，鉸鏈等方式去完成自己空間的建構并保證一定的強度。通過建造實踐，學生獲得對材料性能、建造方式及過程的感性及理性認識。提升了學習興趣，激發(fā)了創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)了團隊協(xié)作精神。

3結語

通過結合建筑材料與建構實踐的建筑構造教學改革，幫助學生樹立了建筑是技術與藝術相結合的觀念，極大地提高學生對建筑的整體把握能力。我們發(fā)現(xiàn)，學生建筑設計的科學性、合理性有了很大的提高，甚至能將建筑材料與建筑技術作為設計創(chuàng)作的源泉。雖然我們的教學改革和探索,取得了一定的教學效果。但我們深知構造課程的改革是一個任重而道遠的過程，還需要努力，不斷探索、創(chuàng)新和進取。

參考文獻

[1]姜涌等.建筑構造[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2016.

[2]陳瑜.結合建筑設計構造教育的整合談構造課程的教學改革[J].華中建筑，2009（11）：164-165.

[3]費雙.基于材料建構方法認知的構造教學改革探究[J].教育教學論壇，2017（7）：106-107.

[4]韓曉娟,曾磬.《建筑構造》嵌入《建筑設計》的課程教學改革[J].中國建設信息化，2018（6）：64-65.

[5]陳鵬.從“構”與“造”兩個層面探討《建筑構造》課程改革[J].襄陽職業(yè)技術學院學報，2015（6）：102-104.

作者：張弘 劉培芳 單位：湖南城市學院建筑與城鄉(xiāng)規(guī)劃學院