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【摘要】南方特色剪紙藝術具有獨特的風格和魅力。在小學美術實際教學中，學生對剪紙藝術充滿好奇。將南方特色剪紙藝術融入課堂，是促進小學美術教育多元化發展的重要途徑。剪紙藝術不僅能弘揚中華文化，繼承非物質文化遺產，增強學生民族認同感、自豪感，還能讓學生充分理解民間藝術，提升小學美術課程多元化，增強學習內容的多樣性，從而提高學生的學習熱情。南方特色剪紙融入小學美術教育，是與傳統藝術的融合和發展，符合綜合素質教育的目標要求。

【關鍵詞】南方特色；剪紙；美術教育

剪紙作為民間工藝傳承至今，備受社會的關注。全球化的當下，由于外來文化的沖突，青少年對民族文化的認同感日趨降低。現如今將南方剪紙藝術融入小學美術教學是非常必要的，可大大提高民族的凝聚力以及增強青少年的民族意識。南方剪紙具有其特色的藝術價值，是非物質文化傳統的代表，富含民族的智慧與生活經驗。其融合與發展主要以傳授技藝為主，理論文化知識為輔，讓學生由簡到繁、循序漸進，逐漸提高學生對南方剪紙的興趣，讓學生能夠傳承與發展剪紙這一非物質文化遺產［1］。

一、南方剪紙

（一）剪紙的定義

造紙術是中國四大發明之一，紙是剪紙藝術的重要創作載體。紙的發明和廣泛運用更是促進剪紙藝術的發展藍圖，因而剪紙藝術人才輩出，且風格多樣。剪紙是平面紙質雕刻、剪的傳統鏤空藝術，運用剪刀、刻刀等工具在紙上創作，是具有特色的傳統手工藝術活動，在民間已有千年歷史。常作為人們日常生活的裝飾品，剪紙不僅能表達強烈的民俗文化精神，且容易學習制作，因此剪紙藝術流行快、傳承悠久。

（二）南方剪紙的藝術特點

因為地理環境、生活風俗習慣的不同，中國傳統剪紙大概分為兩個流派：一是南方剪紙，以南京、蘇州地區為代表，具有悠久的歷史，鄉土氣息濃郁、種類豐富，是中國剪紙的重要組成部分之一。南方剪紙代表人物有張永壽，代表作品有《百花齊放》《百菊圖》等。二是北方剪紙，以陜西、山東地區為代表，代表人物王桂英，代表作品有《洗曬被單》《農村生活剪紙》等。其中，南方剪紙優美清秀、流暢多姿、玲瓏剔透，以花卉人物、蟲魚鳥獸、奇山妙景等為題材代表，風格手法上簡練、細膩、精致，色彩上以單一色為主、素雅靜秀，且形成獨特的剪紙報春的風俗，體現了中國傳統剪紙的別樣風采，是南方精神文化和生活意趣的展現。例如南京剪紙是南方剪紙的代表之一，又稱為秦淮剪紙，在構圖上花中有畫，在主題上運用題中有題的手法，在形象上拙中見靈、粗中有細，在技巧上具有獨特高超的技藝，在內涵上具有深厚的文化底蘊，主要代表作品有《慶豐收》。

二、將南方特色剪紙藝術融

入小學美術教育教學的實踐研究為求證南方剪紙教學融入本土小學美術教學的實踐性，筆者以調查問卷的形式對本地一小學各年級學生進行問卷調查，主要隨機抽樣調查小學3至5年級學生，共180人進行問卷調查。調查發現，對剪紙有淺顯了解的學生170名，占比94．4%；對南方剪紙有了解的學生有50人，占比27．8%；上過剪紙課程的學生有89人，占比49．4%；希望小學美術課中有剪紙課的同學有112人，占比62．2%。從調查結果顯示，由于網絡、博物館、文化活動等方面的宣傳，學生對剪紙藝術都有基本的了解，但對于南方剪紙的特點和與其他地區剪紙的區別不甚了解，且完全無接觸。調查中也發現，學生美術課堂中繪畫類課程占比較多，手工類課程比較少。因手工類課程的趣味性和樂趣，學生更加喜歡手工類美術課，從而大多數學生希望美術課中有剪紙課程，并且希望了解南方剪紙藝術的魅力。

（一）開發剪紙教學課程，激發學生學習興趣“實踐出真知”。南方剪紙藝術課包含藝術的多個方面，教學目標需根據教育的目的和教學目標設計，進而制定出各種教育活動和教學課程標準，促進學生德、智、體、美、勞的全面發展。將南方剪紙藝術納入小學美術課堂，要按照科學的教學原理、先進的教學模式進行教學實施。中小學剪紙課中所設計的教學模式是極其豐富多樣的，可以采取賞析課、訓練課、創作課等一些有針對性的教學課程，使學生的思維在碰撞中得到靈感和啟發，從而培養學生的審美趣味，提升學生的審美標準，進一步擴展學生的創新能力，實現學生的全面發展［1］。作為工具材料便捷、技法易掌握的南方剪紙藝術，引入小學美術教學中，能夠提高學生對剪紙興趣和知識技能，彌補實際美術課堂中缺乏手工類課程的不足。實踐中，可以用“欣賞體會、模仿練習、創作創新、評價拓展”四個教學方法，提升學生學習技能的能力和水平。1．從欣賞體會中，創設情景教學激發學習興趣，是學生學習知識和技能的原動力從學生身邊的常見事物出發，如數學中的幾何圖形“圓形、三角形、方形”或簡單形狀如“心形、蝴蝶結、松樹”等，這些常見的基本圖形剪紙可作為教學中激發學生學習興趣的教學方法之一。面對這些常見的形狀，學生好奇是如何剪出來的，從而對剪紙產生極大興趣，在創作時個個激情四射、充滿探索的精神。2．多次練習、突破自我、創新創作經過創設情境教學的興趣引導，學生多次嘗試練習，掌握基本剪紙技巧，教師則需引導學生啟發想象，掌握舉一反三的能力，從而突破自我實現創新。筆者在教學時，“春”字剪紙技法多變，引導學生使用“簡化法”“添加法”“擬人法”等創作方法。如：運用“簡化法”將“春”字下面的“日”變化為太陽；運用“添加法”將“春”字四周增加南方特色的花卉剪紙，變化出更加形象的“春”字剪紙；運用“擬人法”將“春”字里的“日”變化成笑臉形象等。啟發教學下，開啟了學生創作創新思維。3．模仿練習名師作品，感悟藝術之美創設名師工坊環節，進行剪紙藝術有目的刻意練習，學習目標以名師作品為主。學生重點關注名師作品中的剪紙技巧和創作規律，如團花剪紙中如何正確折疊學習其中“三折”“四折”“五折”“六折”等多種折紙技巧、花鳥剪紙中的構圖和明暗鏤空設計、剪紙手法上如何刺孔等。模仿練習更容易上手操作，這不僅可以培養學生的自信，還能建立學生的自信心。4．在激勵性評價中，增強學習興趣，在拓展啟發中，打開學習的世界評價教學多以激勵性評價為主，增強學生自信性，設置學習獎項如“妙手生花”“剪刀手”等獎項；收集學生作品，開設校園作品展裝扮教室、剪紙集裝點校園；剪紙文創作品義賣活動等激勵性方法，讓學生以剪紙學習活動為樂，提升自我認同感，并認識剪紙美化裝點生活的作用。

（二）剪紙融入小學美術教育的難點。1．教學思想固化，專業性教育人才缺失。縱觀整個教育大環境，目前在學科教育中，對美術課程不重視，剪紙教學被忽視，南方特色剪紙更是被遺忘。對教師而言，剪紙教學相對專業，教師本身的學習上并沒有剪紙專業課程研究，造成專業人才缺失，在學校日常美術課中難以推廣。2．教材單一，南方特色剪紙教材缺失。目前現有的美術教材中，剪紙板塊內容較少，且剪紙在全國各地中因受到地方影響，風格迥異，在教材中難以體現地方特色剪紙，同時本土剪紙教材基本沒有，學校也無法形成系統的剪紙教材。對于學生而言，重復著單一枯燥的課程，對學習自然失去興趣，更加無法投入身心進行學習活動。

（三）教學實踐的優化與提升。1．增加師資建設力量義務教育小學階段美術課程。豐富多彩，但有時課堂實施比較困難，缺乏與教學相關的材料、設備。因而本土特色課程想要真正地進入課堂，地方學校應當重視相應教學設備的準備，提供完善的教學條件。加強教師隊伍的自身專業能力的培訓。剪紙藝術作為一門專業性強的藝術門類，更應當注意加強教師的剪紙能力培訓提升。通過相關培訓結合藝術參觀交流，不斷提升教師自身的文化修養，使教師了解南方剪紙藝術的文化內涵，深入理解和掌握南方剪紙藝術的理論知識，將南方剪紙藝術與自身專業相結合，勇于創新。2．教材多元化發展，增加剪紙教材編著因教學開展中教材的關鍵性加之本土特色教材的缺失，編著適合本土小學的剪紙教材十分重要。編寫教材，需深入研究南方文化和傳統，挖掘民間剪紙藝術，在符合小學生身心健康發展的前提條件下，整理編著教材為課程開發、教學實踐做奠基石。教材中的內容包括兩大部分：（1）南方本土民俗特點、文化內涵、傳承和創新；（2）剪紙技術技巧、創作理念及審美能力。理論與實踐的結合，思想與動手能力的融合，助力學生全面學習，不止于簡單的技術模仿。3．創設特色教室，營造藝術氛圍。為激發學生對剪紙藝術的學習興趣，從多方考慮，應刻意營造剪紙藝術氛圍，營造“儀式感”，在視覺、聽覺上感染學生。教室環境布置上，創設藝術墻、墻繪圖案，體現藝術氛圍、剪紙價值和剪紙起源和發展，刺激學生視覺感受，激發內心的好奇。在學生創作的時候，播放適應場景的音樂，讓學生的聽覺感知藝術魅力，把音樂與美術結合，營造美妙的剪紙藝術學習氛圍。

（四）南方剪紙藝術的課程開發價值。1．認識南方文化。簡單樸素的制作材料，讓剪紙這一鏤空藝術得到傳承，形成民間藝術發展中的活化石。然而剪紙藝術至今卻發展緩慢，在現代人的生活中較為小眾。其根本在于學校美術教學中剪紙課程的匱乏，特別是農村和偏遠地區的小學剪紙課程。剪紙課程的開發能使學生了解本土文化、傳統藝術，從而利于本土文化的傳承［2］。剪紙作為南方本土文化中的杰出代表，從小學基礎教育課程中普及和弘揚南方本土文化是最可行的方法之一。南方剪紙是民間百姓長期傳承和創造出來的瑰寶，其特色和南方悠久的歷史文化相關，以花鳥蟲草、動物風景和傳統圖案為主。南方剪紙藝術體現了百姓們的生活樂趣和文人思想，成為人們重要的情感寄托。但部分傳統文化在社會發展中遺失，因而南方傳統剪紙受到人們的重視。在課堂教學中提升學生對剪紙的認識和文化積淀，以教學為契機，使南方傳統剪紙在小學教學課程中得到傳承。實踐發現，通過對南方傳統剪紙的學習，學生對中國傳統文化的認同感有很大的提升。2．豐富南方地區小學美術課程資源。剪紙在部分學校校本課程中和社團課程中開展，作為美術課程的補充，促使優秀的傳統文化藝術得到傳承。南方特色剪紙課程結合新課程標準注入小學美術課程中，可以增加學生學習的趣味性，增加學習內容的豐富性。在南方剪紙課程的開發中，我們需不斷研究和深入探索，主動到當地學習本土的剪紙技藝，研發適合各年齡段孩子的剪紙課程，豐富本土特色課程資源。藝術教育是讓學生能夠全面發展的素質教育。教師教學不僅要教授剪紙技術，還要注重對學生進行文化內涵背景的教育，讓學生充分理解民間藝術的偉大。3．拓展學生思維能力、審美能力。剪紙藝術是一把剪刀的舞蹈藝術，具有獨一無二的透光性，是鏤空美的體現，是民間藝術的珍寶。學生通過剪紙過程、剪紙歷史、剪紙作品的學習能夠欣賞美、體會美、運用美。剪紙這一個雅俗共賞的藝術，不僅取材包羅萬象，用途也十分廣泛，如陶器、漆器、生活裝飾等，作者寄情當中，是其對美好生活的向往。學生在創作過程中需要在腦海中想象創作形象，對創作對象進行組合、添加、簡化才能在紙上剪刻出來，從而鍛煉了他們的空間想象力，再結合對民間百姓淳樸、充滿生活氣息的作品分析，塑造學生美好心靈，最終拓寬學生的審美能力。學生是祖國的花朵，是未來的希望，培養小學生的審美能力也就是培養民族的審美能力，能夠促進一個民族的發展。

三、總結

將南方剪紙藝術融入小學美術教育中是傳承傳統文化最優的途徑之一［2］。南方剪紙藝術真正地走進課堂，傳統文化才能真正的發展。剪紙藝術不僅專業性強，對動手能力、手眼腦的協調能力也有一定的要求，對學生的智力發展、審美能力提升有著重要的幫助，而且能讓學生認識南方本土文化，培養學生的審美能力。在此基礎上，教師可通過加強剪紙與生活的聯系培養學生的剪紙創新能力、藝術欣賞能力與創作能力，推動小學美術剪紙的發展，豐富小學美術課程資源，讓學生成為傳承傳統文化的重要推動者、實踐者！

參考文獻

［1］李慧．蔚縣剪紙藝術傳承與應用研究［D］．無錫：江南大學，2012．

［2］鄧棋．“小剪刀”剪出“大藝術”——淺議小學美術與剪紙藝術的融合［J］．美術教育研究，2018（10）：154．

作者:謝智雯 單位:江蘇省揚州市江都區丁伙中心小學