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摘要:大學生黨建工作作為高校思想政治工作的主要內容之一在當代經濟科技飛速發展的背景下迎來了新的機遇和挑戰。高校應充分利用互聯網時代帶來的便利為大學生黨性教育工作服務，創新教育理念、方式和方法。本文通過分析互聯網時代高校大學生黨員黨性教育面臨的制約因素，闡述了互聯網時代高校大學生黨員黨性教育創新的原則，并在此基礎上提出了互聯網時代高校大學生黨員黨性教育創新的相關策略，旨在推動大學生黨員黨性工作的順利有效開展，為培養黨的接班人做足準備。

關鍵詞:互聯網時代;高校大學生;黨員;黨性教育;創新

大學生黨員是黨組織中的一個特殊群體，是黨的后備力量和接班人，擔負著振興中華、實現中國偉大復興的重要使命。當代中國互聯網的普及已經對大學生的學習生活產生不可替代的作用，高校應充分利用互聯網的高新技術手段和大學生的發展特點對當下的大學生黨員黨性教育進行創新，運用互聯網的優勢不斷加強對大學生黨員的黨性鍛煉。

一、互聯網時代高校大學生黨員黨性教育面臨的制約因素

(一)黨性教育者信息主導的權威性受到挑戰從傳統意義上講，黨性教育者在黨性教育活動中對教育信息的內容和價值起著主導性的作用，組織和領導教育活動的開展，具有絕對的權威性。然而，隨著互聯網時代的到來，各種新媒體、自媒體應運而生，嚴重的沖擊了傳統媒體和教育者的話語壟斷權，每個人都可以自由便捷的運用互聯網在各種交流平臺上自由、開放的信息、與他人共享信息。這在一定程度上削弱了黨性教育者所信息的權威和重要性。微博、微信、貼吧、論壇、QQ等五花八門的新媒體和自媒體社交平臺不但顛覆性的提升信息和傳播的速度，還能夠以除文字外的音頻、視頻、圖片等多種形式進行傳播。大學生黨員可以通過以上多種渠道來獲得黨性教育，而不僅僅局限在傳統教育工作者所提供的內容和信息。

(二)黨性教育的方式不適應互聯網時代的需要當前很多高校的黨性教育工作者仍采用傳統的“講授式”方式對大學生黨員進行理論層面的黨性教育。而大學生們已經緊隨互聯網時代腳步用新型的社交平臺、信息溝通和獲取途徑來學習和溝通。大部分黨性教育工作者沒有意識到互聯網所能帶給黨性教育方式和手段的便捷性，沒有與時俱進地更新教育模式和內容。單向的傳授和接收方式，不能讓大學生黨員實時的參與其中，對相關黨性教育的內容等不能與黨性教育工作者進行及時有效的溝通與探討，實質上非常營銷黨性教育的效果和效率。

(三)黨性教育者利用移動互聯網的素養與技能不足目前大部分黨性教育工作者對互聯網科技手段的應用能力較低，沒有充分發揮互聯網對大學生黨員黨性教育的作用。傳統的傳授式教育從內容上比價枯燥乏味、從形式上比較單一。大學生黨員只能一味地接收信息。目前的黨性教育工作者沒有與時俱進地提高專業技能，對各種新媒體、自媒體和多媒體的應用較少，專業能力和職業素養有待提高。互聯網時代的發展給大學生黨員的黨性教育帶來了便捷，當然也伴隨著很多網絡道德問題。當前的網絡信息傳播具有很強的隱匿性。由于沒有實名認證的需要，很多人不需要對自己的言論負責，就導致很多負面影響的產生。部門大學生黨員的網絡行為不規范、缺乏網絡道德意識。

二、互聯網時代高校大學生黨員黨性教育創新的原則

(一)時代性大學生黨員作為青年群體的代表之一對時代的發展感受最快，是時代潮流的主要實踐者。因此，對他們的思想政治教育工作也應當與時俱進，運用當代網絡新媒體新技術手段對大學生黨員進行黨性教育。大學生黨員黨性教育作為高校思想政治工作主要內容的一部分，需要將黨性教育的理念和載體與大學生的時代訴求緊密結合在一起。互聯網時代高校大學生黨員的黨性教育要堅持以人為本。每一位大學生黨員都要應與黨性教育工作者一樣享受平等的發言權。他們不但是黨性教育的接收者，也是黨性教育的傳播者。高校黨性教育工作者在進行黨性教育時應充分發揮他們學習的主觀能動性，通過富有時代特色的新媒體模式與黨性教育工作者進行互動交流與探討。

(二)自主性在傳統的灌輸式黨性教育背景下，大學生黨員通常在“被管理、被領導、被教育”的情況下學習相關內容，不但缺乏有效的互動參與，這也導致大學生黨員對黨性教育的內容和形式缺乏積極性、達不到真正的教育效果。然而互聯網技術手段的介入，給黨性教育帶來了顛覆性的變化。黨性教育工作者可以通過具有開放、交互性的新媒體平臺和技術手段與大學生生黨員進行有效地實時互動，了解大學生黨員的學習訴求和學習反饋。這不但提高了他們對黨性教育的參與度和興趣，更增強了他們自主學習黨性內容的可能。大學生黨員可以通過互聯網的新媒體平臺根據自己的時間安排來學習黨性教育工作者所提供的教育內容，并在網絡媒體上與其它大學生黨員或黨性教育工作者進行研討就，讓他們真正成為黨性學習的主體。

(三)協同性合作協同是互聯網時代的重要特征，也適用于高校大學生黨員的黨性教育創新型。高校的黨性教育工作并不能單獨存在、完成，需要共青團、黨校、教務、人事等部門與大學生工作協同開展和完成。在黨委的統一領導下，由院(系)黨組織負責實施、學生黨支部具體落實。除組織、部門外，高校黨委書記、黨務工作者、輔導員、思政教師和專業課教師等人員也應通力合作確保大學生黨員的黨性教育工作的質量和實際效果。另外，黨性教育的內容和形式應多樣化，通過高效內各黨組織和人員的共同努力不斷完善教書育人、科研育人、實踐育人、管理育人、服務育人、文化育人、組織育人長效機制，以黨課、思政課、校園文化、社團活動、社會實踐等形式對大學生黨員進行全面的教育和培養。高校應為大學生工作設立責任到人的制度，由高校黨委書記擔任大學生黨員黨性教育第一責任人，建立健全黨性教育督導檢查機制，真正提高黨性教育的質量和效果。

三、互聯網時代高校大學生黨員黨性教育創新的策略

(一)思政課程與課程思政協同推進全國高校的思想政治理論課應與時俱進，根據時代和大學生的發展特點不斷改進和更新，增強它的親和力、針對性、符合大學生和社會發展的要求。高校的思想政治理論課(以下簡稱“思政課”)需要通過學校課堂這一主要載體將馬克思主義理論、黨的教育方針傳授給大學生及大學生黨員。思政課具有落實立德樹人、加強和改進高校思想政治工作、推動高等教育內涵式發展的重要意義。黨性教育元素應包含在大學生的各門課程當中、滲透在日常教學的各個環節。高校教師團隊應包含專業課教師和黨務工作者來共同開展課程設置、教材講義修訂、知識點考核設計、育人效果評價等工作，將大學生黨員的黨性教育融入到教材、課堂，以潛移默化的方式最終被大學生們所吸收。高校應建立與黨校、宣傳、教務、學工、科研、財務、人事等協同配合的管理體制保證大學生各門課程與思政課都能同向同步開展。

(二)線上教育與線下教育有效互動線上教育已經成為互聯網時代一種效果顯著的教育手段。大學生黨員黨性教育也不能僅局限在線下教育。高校應雙管齊下的開展線下和線上的黨性教育。首先高校應通過互聯網的各種新媒體為大學生黨員的黨性教育創建網上黨建園地、網上黨校等黨員教育平臺，讓黨性教育的主旋律在高校的紅色網站上唱響，這不但吸引大學生黨員對網絡黨性教育的興趣，也能提高他們自主學習的意識。高校黨性教育工作者還可以通過開展視頻、音頻等形式的微黨課言簡意賅、深入淺出的將黨課內容傳播給大學生黨員、以此來提升他們的黨性修養。另外，微信這種當前最常見的溝通平臺也應服務于高校的黨性教育。高校黨性教育應將黨性教育內容以生動活潑、喜聞樂見的形式在微信群與大學生黨員進行分享，讓他們通過碎片時間來增強黨性教育。

(三)理論教育與實踐教育有益補充大學生黨性教育應注重理論與實踐相結合的方式開展。大學生黨員對馬克思主義理論的認可和接受、對共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想的堅定信心必須通過課堂教育、網絡教育、主題教育、專題教育等多種理論教育來培養和強化。然而，理論離不開實踐，高校應定期為大學生黨員組織各種校內外實踐活動，讓大學生們在具體的社會實踐中切實地感受當下的國情、民情，從而強化他們的理論學習目標和社會責任感，讓他們對馬克思主義基本理論、中國化馬克思主義創新和新時期中國特色社會主義的信心更加堅定。在踐行大學生黨員黨性實踐活動中，應杜絕走過場、圖熱鬧的現象發生，而且要通過黨支部組織的實踐活動分享會等方式在實踐活動后在大學生黨員間開展，從而真正地將實踐生活和固化，將理論與實踐相結合。

參考文獻:

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［3］李嫻．大學生黨員黨性評價指標體系構建初探［J］．課程教育研究，2019(27)．

作者：王琦 岳云飛 苗佳 單位：東北電力大學