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【摘要】音樂教育是高校教育中的重要組成部分，通過音樂教育培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的專業(yè)音樂人才，促使學生獲得更加全面綜合的發(fā)展。高校音樂教育的發(fā)展歷程比較長久，在不同的階段分別表現(xiàn)出不同的時代特征。隨著教育改革的深化，對高校音樂教育也提出了更高的要求，在這樣的一種背景下，高校音樂教育中的一些問題也逐漸凸顯。為了讓高校音樂教育獲得更好的發(fā)展，就應結合學校自身以及教育改革目標構建更具特色的高校音樂教育，找準高校音樂教育的方向，從而提高音樂教育的效率及質(zhì)量。本文對現(xiàn)代高校音樂教育的發(fā)展概況以及特色構建途徑進行了詳細的分析。

【關鍵詞】現(xiàn)代；高校音樂教育；發(fā)展概況；特色構建

引言

音樂是一門藝術類的課程，在高校教育中占據(jù)重要的位置。通過高校音樂教育能夠為喜愛音樂的學生提供更加專業(yè)的指導和教學，并培養(yǎng)出更多專業(yè)素質(zhì)更高的音樂人才，同時，進一步促進高校音樂教育的持久發(fā)展。社會的快速發(fā)展對音樂教育提出了更高的要求，高校音樂教育的方式及內(nèi)容需進行相應的調(diào)整，不僅要為學生講解樂理知識，還應注重對學生音樂技巧的傳授，依據(jù)學校本土文化的特點，結合高校音樂教育發(fā)展的根本目標構建特色化的音樂教育模式，展示更加多樣化的音樂類型，為音樂藝術的未來發(fā)展提供充分的動力源泉。

一、現(xiàn)代高校音樂教育的發(fā)展概況

（一）高校音樂教育的發(fā)展歷程我國高校的音樂教育發(fā)展最早興起于19世紀末期，伴隨著西方思想的傳入，洋務運動的開展，人們認為只有了解了西方的文化才能夠更具針對性地抵抗西方國家的侵略，因此，大力興辦新式學堂培養(yǎng)多元化的人才，音樂教育就是其中一項內(nèi)容，借助學堂樂歌的特殊教學意義而影響當時人們的思想。隨后，高校音樂教育在新中國成立時期又得到了進一步的發(fā)展。根據(jù)當時國家教育體系建設的根本需求，為了做好新中國的文化建設，培養(yǎng)更多全面發(fā)展的社會主義人才，加強了對高校音樂教育的重視，設立多個專業(yè)性的高等院校，結合國外音樂教學的豐富經(jīng)驗，逐漸發(fā)展形成了我國最初的音樂教育方針。高校音樂教育的發(fā)展并不是一帆風順，在一段時間內(nèi)受到思想潮流的沖擊，文藝作品的創(chuàng)作遭到打壓，音樂作為藝術性的教育也受到影響，但這一時期內(nèi)音樂在民族化方面獲得了一定的發(fā)展機會。在之后的慢慢發(fā)展中，高校音樂教育逐漸走回正途，并且在改革開放政策的影響下，其獲得了新一輪的發(fā)展機遇。整體教育事業(yè)在改革開放背景下獲得了空前的發(fā)展機會，為高校音樂教育的開展提供了堅實的基礎保障，從選修課程著手，提高音樂教育的地位。而隨著至今教育改革的不斷深入，我國文化建設水平的不斷提高，高校音樂教育已經(jīng)成為部分專業(yè)院校的必修課程，進一步提高了音樂教育的重要地位。在音樂教育的長久發(fā)展歷程中，展現(xiàn)出多樣且鮮明的時代情感以及發(fā)展特點。

（二）現(xiàn)代高校音樂教育現(xiàn)狀與以往的高校音樂教育相比，現(xiàn)代高校音樂教育獲得了更加多樣的發(fā)展機會，但也正是在這樣一種環(huán)境下，其教育實踐中出現(xiàn)諸多問題，影響著現(xiàn)代音樂教育的整體質(zhì)量，不利于學生的音樂學習以及音樂技能的有效培養(yǎng)。1.管理體制不夠健全高校音樂教育雖然發(fā)展歷程較為長久，但實際上其真正規(guī)范化發(fā)展的時期卻比較短暫，因此，大多數(shù)高校對音樂教育并沒有建立健全的管理體制，缺乏完善的高校音樂管理體制，直接影響到音樂教育活動的順利開展和進行。高校缺乏對音樂教育管理部門的設置，常常將音樂教育混入其他學科的教育管理中，對于音樂教育沒有正確的認知，同時也缺少專業(yè)性的音樂教育管理人才，沒有具備專業(yè)音樂知識的人員進行管理工作會導致音樂教育出現(xiàn)問題，進而阻礙高校音樂教育的發(fā)展。2.音樂教學資源不夠充足音樂教育的順利開展離不開對音樂教學設備的應用，尤其對于現(xiàn)代高校音樂教育而言，多元化的音樂特點要求必須利用更加專業(yè)且先進的音樂設備進行教學。然而，先進且專業(yè)的音樂教學設備價格通常都比較昂貴，部分院校對音樂教育的資金投入占比較小，因此也就難以支付起音樂教學設備的購買需要，導致音樂教學資源匱乏，傳統(tǒng)的教學設備較為陳舊，無法真正發(fā)揮音樂教學的作用，故而現(xiàn)代音樂教育效果也大打折扣。此外，沒有充足的音樂教學資源學校也就無法開展豐富的音樂教育活動，致使學生的音樂學習興趣降低，影響高校音樂教育的整體質(zhì)量，學生的音樂技能也得不到有效的培養(yǎng)。3.音樂課程設置不夠合理現(xiàn)階段，我國高校音樂教育課程的設置缺乏合理性，在具體音樂教學課程的安排上存在不足和缺陷。導致這一問題產(chǎn)生的主要原因在于音樂教育體系的建設缺乏科學性、結構性，基于音樂教育體系的不完善性，一些非專業(yè)性的高等院校在設置音樂課程時常以選修形式為主，不僅學分占比比較低，其課程教學的重點仍放在歌曲欣賞的層面，沒有進行深入的音樂解析以及音樂技巧的講解，這就會降低學生選修該項課程的積極性，其音樂培養(yǎng)功能也無法發(fā)揮，學生對音樂的興趣不足，導致高校音樂教育效果呈現(xiàn)出比較差的狀態(tài)。而在專業(yè)音樂院校中，雖然音樂課程是必修的課程，但卻會出現(xiàn)對課程不重視的情況，進而對高校音樂教育效果造成不利影響。4.音樂教師專業(yè)性不夠高現(xiàn)代音樂模式類型多樣，若想達到更好的教學效果，不僅要滿足基礎教學設備的要求，而且對音樂教師也提出了更高的要求，只有專業(yè)性更高的音樂教師才能夠?qū)⒁魳窐防碇R或者音樂技能更完整、更詳細地傳授給學生。在實際音樂教育中，由于多數(shù)課程教師年齡較長，雖然擁有豐富的教學經(jīng)驗，但卻對新型的音樂風格、音樂技巧了解的比較淺顯，使現(xiàn)代音樂教育的開展受阻較多。另外，對于年輕的音樂教師而言，其雖然能夠快速全面地了解當下音樂的流行趨勢，能夠從興趣方面吸引學生，但缺乏足夠的教育經(jīng)驗，很難將其中的音樂技巧完整地傳授給學生，因此，其音樂教學活動的開展難以發(fā)揮有效作用。

二、現(xiàn)代高校音樂教育的特色構建

（一）轉(zhuǎn)變音樂教學觀念為創(chuàng)建特色化的高校音樂教育，首先應從教育觀念著手，轉(zhuǎn)變高校音樂教師傳統(tǒng)的教學觀念，從思想觀念的角度展現(xiàn)出音樂教學的特色化轉(zhuǎn)換。在現(xiàn)代高校的音樂教育中，音樂教師不僅要讓學生掌握音樂相關的樂理知識、培養(yǎng)學生的音樂技能，同時還需重視對學生音樂實踐應用能力的培養(yǎng)。在實際音樂教學過程中，充分認識到學生的課堂主體地位，為學生講解相關的理論知識后，將音樂創(chuàng)作技能對學生進行示范展示，調(diào)動學生的音樂學習興趣以及學習的主觀能動性，促使學生自行主動地加入到音樂創(chuàng)作實踐中，將課堂還給學生，打造以學生為主體的、以實踐應用為主要教學內(nèi)容的特色的高校音樂教育，營造和諧積極的音樂課堂氛圍，有效提高學生的音樂綜合素養(yǎng)。在轉(zhuǎn)變音樂教學觀念的基礎上對教學課程進行合理安排，盡量壓縮音樂理論知識方面的教學，積極創(chuàng)新音樂教學思路，將音樂教學重點轉(zhuǎn)移到音樂實踐應用層面，深化教學課程改革，組織多種多樣的音樂教學形式，并以特色課程的形式開展，如歌唱比賽、樂器演奏、合唱指揮表演等，著重突出高校音樂教育的實踐性內(nèi)容，合理融合不同的音樂技能，讓學生在掌握理論課程的基礎上學習到相關的音樂技能，既不失去音樂教學的專業(yè)特色又能夠改進教學課程設置。

（二）融入地方民族特色我國的歷史文化源遠流長，在歷史發(fā)展的過程中受到地域、環(huán)境等因素的影響而劃分出多種多樣的民族，五十六個民族在其形成的過程中也造就了不同的民族文化，表現(xiàn)出豐富多彩的民族特色。在多彩的民族文化中也不乏一些音樂方面的內(nèi)容，不同地域、不同民族環(huán)境下音樂的表現(xiàn)形式各不相同，音樂中的音色、音調(diào)、語言也存在較大的差異，例如，對新疆音樂的展現(xiàn)總是伴隨著特色舞蹈，蒙古族的“呼麥”也是其獨特生活環(huán)境中產(chǎn)生的特有音樂形式，哈薩克族的阿肯彈唱、壯族的山歌形式等都是在多種環(huán)境條件下所形成的特色音樂種類，體現(xiàn)出我國民族文化的豐富多彩，也表現(xiàn)出我國音樂教育的多姿多彩。因此，高校若想構建特色的音樂教育，就可以將地方民族特色融入其中，根據(jù)對高校所在區(qū)域的查詢了解，找到地方性的民族特點，將區(qū)域民族文化的特征與高校音樂教育相結合，將現(xiàn)代音樂與民族音樂相結合，極大程度上能夠豐富高校音樂教育的內(nèi)容，拓展高校音樂教育所涉及的知識面，在互相滲透、互相補充中促使我國音樂教育事業(yè)獲得更高層次的發(fā)展，還能夠發(fā)揮其民族特色的獨特特點，吸引學生對音樂學習的興趣，學生就更愿意選修學習該門課程，進而實現(xiàn)高校音樂教學效率和質(zhì)量的提升。

（三）對音樂課堂教學進行拓展音樂的發(fā)展與歷史的發(fā)展腳步趨于同步，不同歷史時期所產(chǎn)生的音樂類型都與當時的歷史文化背景有所關聯(lián)，隨著社會的發(fā)展以及經(jīng)濟的全面進步，人們的思想觀念發(fā)生了明顯的改變，因此，所創(chuàng)作出的音樂類型也更加多種多樣，音樂風格、音樂形式等都表現(xiàn)出豐富多彩的特點。現(xiàn)代高校音樂教育與以往的音樂教育具有相類似的特征，同樣與時展背景之間存在聯(lián)系，在多元化文化的影響下，高校音樂教育也應作出改變，不僅要讓學生更好地把握音樂知識及技能，還應讓學生在音樂教育中獲得不一樣的審美體驗，能夠在音樂學習中提高自身的審美能力、強化人際交往能力以及做好對傳統(tǒng)音樂文化的傳承，將音樂知識實現(xiàn)更完整的實踐性轉(zhuǎn)化。在音樂教育要求深化并增加的背景下，之前的音樂課堂教學已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代音樂教育的需求，因此，需對音樂課堂教學進行拓展，在其中融入其他學科的教學或?qū)⑵浼尤肫渌麑W科的教學，例如，將音樂教學與舞蹈教學相結合、將音樂教學與美術教學相結合、將音樂教學與文學理論相結合等，在與不同學科的互相交融中實現(xiàn)對現(xiàn)代音樂教育的特色化建設，在與不同學科的互相交叉中實現(xiàn)對現(xiàn)代音樂教育成果的創(chuàng)新，以音樂為基礎發(fā)展學生的多種綜合能力，并且能夠進一步加強學生對音樂知識及技能的掌握。

（四）合理利用信息化技術高校音樂教育的特色化發(fā)展可以采用結合現(xiàn)代先進科學技術的方式，由于音樂教育中所用到的各種音樂設備以及在教學中對音樂作品的展示都需要通過多媒體設備才能順利進行，因此，將智能化的音樂技術手段在高校音樂教育中進行合理運用能夠在一定程度上實現(xiàn)對其教學質(zhì)量及效率的優(yōu)化，信息化音樂教育特色也得以較好的展現(xiàn)。音樂教師在實際教學之前可以根據(jù)具體的教學內(nèi)容以及學生的學習特點從網(wǎng)絡上搜集一些有用的音樂教學資源，利用音樂制作軟件在課堂上為學生展示音樂作品的制作流程，一些音樂播放設備以及樂器也可以與電腦相連，對其音色、音調(diào)進行優(yōu)化彌補，從而表現(xiàn)出更完美的音樂作品。除此之外，利用信息化技術打造特色化的高校音樂教育還可以采用微課、教學平臺等方式，以高校音樂教育的發(fā)展方向為基礎，創(chuàng)建相應的信息化教學平臺，音樂教師錄制音樂教學課程并將其上傳至教學平臺，以方便學生隨時學習，同時，學生還可以通過教學平臺對教師反饋學習中的困惑，對理解不夠透徹的知識內(nèi)容能夠進行反復性的觀看，進而能夠更加準確地掌握音樂相關的知識點。這種信息化特色的教育模式在高校音樂教育中起著非常重要的作用。

三、結語

綜上所述，現(xiàn)代高校音樂教育得以形成的基礎在于歷史發(fā)展中的不斷完善，其現(xiàn)代背景下的發(fā)展雖然存在諸多的問題，對教學質(zhì)量以及教學效率產(chǎn)生一定程度的影響，但總體而言還是呈現(xiàn)推動作用的。為了更好地促進高校音樂教育的發(fā)展，只解決其中的發(fā)展問題還不夠，還必須對其進行特色化的創(chuàng)新，從教育觀念入手提高學生的音樂實踐能力，結合地方民族特色，融合其他學科的教學內(nèi)容，并借助信息化技術的教學手段，實現(xiàn)對高校音樂教育的特色化建設，從而為現(xiàn)代高校音樂教育注入更多活力，推動其得以長久的進步發(fā)展，為培養(yǎng)高素質(zhì)的音樂人才打下堅實的基礎。

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作者：汪曉露 單位：南京航空航天大學藝術學院