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【摘要】為了培養出更多符合時代要求的人才，高校有必要對舞蹈教育進行積極的改革與創新，加大育人力度，提高舞蹈教育的效率和質量。本文主要就高校舞蹈教育改革與創新的問題進行探討分析，筆者首先分析了當下我國高校舞蹈教育存在的問題，進而就高校舞蹈教育改革與創新提出了相關策略。

【關鍵詞】高校教育；舞蹈教學；改革與創新

舞蹈作為一種表演藝術蘊含著多元的社會意義，[1]是人類表達情緒、傳遞感情最直接的形式之一，在高校開展舞蹈教育能夠有效提升學生的審美能力，實現美育教育的目標。高校的教育工作者要認識到舞蹈教育的重要價值，引導學生完成舞蹈學習，努力提升學生的素養。然而當下高校舞蹈教育在推進過程中存在一定的問題，無論是師資問題還是場地問題，都客觀降低了高校舞蹈教育的效率和質量。教師要在實際行動中落實高校舞蹈教育的改革和創新，運用正確的教育方法，規范高校舞蹈教學體系，豐富教學手段，讓學生通過舞蹈學習獲得更強的藝術感知力以及審美提升。[2]

一、當下我國高校舞蹈教育存在的問題

（一）舞蹈教學課程設置不完善

目前很多高校開設的舞蹈課程都將教學目標設定為提高學生的舞蹈技能、藝術欣賞水平以及藝術思維能力，強調美育的引導與落實，然而在實際的課程設置上卻更偏向技能型教育，沒有讓學生真正獲得藝術認知以及創造性的提升。學生在這類教學課程的培養和引導之下，藝術感性和形象思維能力并沒有得到有效構建，由于學生的基礎和能力參差不齊，技能型教學的效果也不理想，最終難免制約整體教學目標的達成。

（二）舞蹈教育內容較為單一

一些教師在舞蹈課堂上過于強調對某一個別作品的學習，沒有通過教學拓寬學生的知識面，結果學生只會欣賞個別作品，沒有形成完整的鑒賞舞蹈的能力體系。一些學生由于本身舞蹈基礎薄弱，身體條件有限，容易產生畏難情緒，教師要根據學生的學習基礎開展教學，而非“一刀切”地安排統一的教學內容，因而要從興趣的角度激發學生的舞蹈學習熱情，挖掘教材資源，讓學生從多個維度了解舞蹈的特征，從而使之與這門藝術產生情感共鳴。

（三）舞蹈教材針對性不強

很多高校使用的舞蹈教材多是專業教育的藝術類學生的書本，這類教材專業性過強，沒有考量到學生的學習基礎，而且教材中很多教學內容都是基礎性的訓練，缺乏對鑒賞能力以及審美能力的培養，對不同專業的學生而言這種教材助益不大。這類教材中的很多內容都是枯燥的理論講解，部分配有圖片，舞步的講解多是文字，這對學生理解內容提出了較高的要求，實際上教師要依托有限的教材資源對學生開展延伸教育，讓學生通過有限的課本內容打開視野，挖掘自身的學習興趣，并能在探索中得到有針對性的提升和改善。

（四）教師的專業素養不過關

舞蹈是一門技能型的訓練，教師是引導學生完成學習的重要參與者，一位優秀的舞蹈教師能夠更好地落實教育改革，提高學生的綜合素養。然而很多高校舞蹈教師并沒有扎實的專業技能，教學方式不夠靈活，忽略學生在學習中的反饋，教學方法也較為僵化老套。尤其是當教師要求學生完成一些基本功訓練時，教師只是強制性地要求學生完成，沒有激發出學生的主觀能動性，部分學生很怯場，即使在日常訓練中表現突出，但也不敢站在臺上輕松自如地表演。由此可見，若教師不能關注到學生的心態和心理素質，過于甚至是僅僅看重技能教學，則無法實現促進學生全面發展的教學目標。

二、高校舞蹈教育改革與創新的現實路徑

（一）明確教育目標，合理設置課程

就高校舞蹈教育而言，教師首先要明確教育目標，進而根據目標設置課程。教師在開展舞蹈教學的過程中，針對其他專業的學生在教育上應當側重于審美意識的提升，教師要以提高學生的藝術鑒賞能力為教學方向，同時關注到學生的舞蹈表演能力。對此，為了提高教育的針對性，教師要先了解學生的舞蹈基礎，在加強學生的舞蹈功底訓練時，也要適當融入音樂基本理論知識，在此基礎上再讓學生掌握欣賞舞蹈的技能。高校舞蹈教育也要幫助學生拓寬知識面，并助力其實現能力的拓展，避免過于聚焦于專項的能力訓練。例如，教師可以訓練學生策劃舞蹈活動的能力，讓學生選定一個主題，將自己對該主題的認知和理解用舞蹈活動展示出來。只有在明確的教學目標的引導下，教師才能設置出合理的課程，而教學也不會偏離主線，最終教學效率勢必會提高。在課程的具體設置上，教師也要注重把握難易程度，做到由簡到繁，循序漸進，逐步深入，讓學生更好地吸收和消化知識。每堂課的舞蹈基礎訓練也要采用多樣化且富有趣味的手段，教師可以將其和一些熱身運動結合在一起，增強基礎訓練的趣味性，也可以營造一些新穎的教學情境，吸引學生完成訓練，在拓寬學生舞蹈學習視野的基礎上實現教學目標。

（二）增加藝術實踐，讓理論和實踐相結合

通過將舞蹈理論教學和實踐教學結合，學生能夠夯實舞蹈基礎并將學習到的內容為己所用，教師在開展舞蹈教學時，要將理論和實踐結合在一起，讓學生基于自己的專業特征高效完成舞蹈學習，進而實現藝術修養的提升，增強自身的就業競爭力。高校舞蹈教學也要加強對學生藝術實踐能力的培養，此類實踐教學能夠幫助學生平衡心理、避免怯場，而且藝術實踐也是幫助學生個體磨練技能的良好契機。學生通過藝術實踐，可以發揮出自身的特長，這方面教師要多鼓勵學生參加舞蹈社團，在社團中通過與他人的協作共同完成舞蹈創作，并進行自我展示。[3]學校也可以從校園藝術節的角度尋找突破點，每學年舉辦一次舞蹈大賽，讓學生在校園舞臺上進行藝術表演，在比賽或者社團中表現優異的學生則可以獲得更高的學分，這不失為鼓勵學生參加藝術實踐的有效策略。學生在社團實踐活動中將會進一步加強舞蹈訓練，這有助于激發其學習舞蹈的興趣，教師在藝術實踐活動的開展形式上要打破固有思維，可以鼓勵學生深入企業、社區、小學、幼兒園等機構，以舞蹈的形式完成社會實踐。學生通過與外部大環境的接觸，可以激發自身的潛能，在獲得舞蹈表演技巧的基礎上，還能提升自身的創新能力，在這個過程中學生的收獲一定程度上而言是大于課堂學習的。

（三）基于新媒體豐富舞蹈課程的教學內容

時代在進步,社會在發展,高校舞蹈教學應緊跟新時代的步伐。[4]傳統的高校舞蹈教學中，教師只是按照教材的內容，教給學生知識，忽略了信息技術的創意性使用，實際上，教師完全可以將微博、微信、門戶網站等新媒體傳播平臺，和舞蹈教學進行整合，吸引學生進入到更加立體豐富的舞蹈情境中，依托信息技術進行理論知識和技術動作的傳授。[5]例如，教師可以在演練動作時，向學生播放視頻或者制作PPT課件，讓學生進一步了解動作的完成要領，也可以將這些課程內容設置為微課，學生在課下可以隨時隨地開展學習。教師和學生之間的溝通互動都可以依托于新媒體開展，教師可以運用qq、微博、微信等和學生進行舞蹈動作的交流、分享心得，避免學生學習問題的積壓。當下短視頻平臺發展迅速，教師也可以在抖音和快手等平臺中開設賬號，向學生演示如何進行背部、腰部、臀部、膝蓋的基本訓練，通過這一類趣味性更強的基本功講演方式，讓學生掌握骨骼、關節和肌肉的協同應用。教師也可以圍繞舞蹈項目，讓學生進行拓展性的練習，并將自己創作的舞蹈表演上傳到班級云空間中，或者進行網絡直播和其他同學進行交流，這種互動學習的方式對學生來說趣味十足，增加了舞蹈課程的教學實踐模塊，也激發了學生的舞蹈學習興趣，讓學生獲得更多的實踐機會。[6]

（四）加強師資隊伍建設，提高教師的教學水平

為了有效提升高校舞蹈教學的質量，教師要不斷提升自己的專業素養，完善知識體系。很多舞蹈教師只是掌握某一種類型的舞蹈，這是遠遠不夠的，因為學生的學習興趣和訴求各不相同，教師要盡可能多地掌握不同類型的舞蹈，從而給予學生有針對性的幫助。雖然素質教育要求關注學生的主體地位，但是并不意味著抹殺教師的角色功能，教師仍然要作為學科建設和教學過程的主導者，切實落實舞蹈教育改革，發揮出自身的主觀能動性，教師只有解放思想、創新理念才能夠真正讓改革順利落地，進而幫助學生拓寬知識面。因而教師要在教學手段、方式、方法上進行創新，圍繞教材以及學生的基礎能力適時地進行教學革新，迎接時代的挑戰。當下我國一些高校舞蹈教師存在理論薄弱的問題，除了需要教師自身層面的努力之外，高校也要加強對舞蹈教師的培訓，讓舞蹈教師能夠通過參與實訓以及晉升，提高自身的理論水平，了解時代對于人才發展的新要求。[6]為了提升培訓的效果，學校可以為舞蹈教師制定培訓計劃，并對其進行相應的培訓考核測試，滿足考核要求的教師可以更加順利地實現晉升，同時也將其作為職稱評定的重要參考。只有將培訓和教師未來的發展以及薪酬體系掛鉤，才能進一步強化高校舞蹈教學的師資力量。學校也可以借助科目公開課、擇優選聘、按工計酬等方式，為舞蹈教師創立平等競爭的教育環境，激發教師的教學潛力。綜上所述，從培養時代所需的人才的角度來看，對高校舞蹈教學進行改革與重新至關重要，而舞蹈教學改革的推進需要立足于實際，針對大學生的知識結構和能力特點科學地進行，避免教學和實踐的脫節。在教學理念上，教師要以培養藝術修養高的優質人才為目標，強化學生對舞蹈理論、舞蹈動作以及舞蹈藝術素養等方面的學習，并在課程體系以及教學內容上進行創新與改革，且所有改革和創新的行動都要堅守實用性原則，避免為了創新而創新導致脫離教學實際。在實際的教學開展過程中，教師要將理論和實踐結合起來，從人文教育的角度拓寬學生的藝術視野，讓學生通過舞蹈訓練不僅獲得身體藝術表達技能的提升，也能達到磨練意志的目標；學生可以在受到藝術熏陶以及教師引領、激勵的基礎上，發展成為綜合素養高、人文情懷濃厚的復合型人才，最終在進入社會之后發揮更大的價值。

參考文獻：

[1]周佩.舞蹈表演中表情藝術塑造的探究[J].當代音樂,2015,(23):119-120+123.

[2]張慧.中國高校舞蹈鋼琴伴奏音樂研究現狀總結與分析[J].當代音樂,2016,(03):32-34.

[3]賈嵐.新媒體時代高校舞蹈教育改革與創新[J].大觀(論壇),2019,(8):112-113.

[4]羅列詩.試析高校舞蹈教學中學生創新能力的培養[J].當代音樂,2016,(11):56-57.

[5]符沁瑜.提升高師舞蹈專業學生音樂素養的有效途徑[J].當代音樂,2019,(11):130-131.

[6]羅珺.新媒體技術在高校舞蹈教學改革中的地位與作用[J].牡丹,2018,(32):115-117.

作者:王佳 單位:太原幼兒師范高等專科學校