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摘要:互聯網+時代，傳統的大學英語教學模式已經不適合現代社會發展需要，講授教學法不能提高學生學習興趣，現在英語教師應該借助信息技術手段，科學合理的利用學生的智能手機，通過實踐證明，基于微信的大學英語混合式教學研究是符合現代學生發展需要，對提高課堂教學效果起到一定的作用。本論文從不同方面闡述基于微信的大學英語混合式教學研究，希望為研究大學英語混合式教學的教師提供一定的參考。

關鍵詞:微信;大學英語;混合式教學研究

1微信在大學英語混合式教學的應用意義

大學英語是高等教育的基礎課程，作為語言課程需要大量的練習，這是學好語言課的基本方式。但現在高校英語課的學時數偏少，尤其應用型本科學時數更少，還有學時普遍英語的基礎薄弱，對英語學科的學習興趣不高，利用傳統的教學方法不能提高學生學習興趣，教師在講，學生被動的聽，課堂教學效果不好。在大學英語教學中引入微信混合模式教學，對提高學生學習興趣起到重要作用，興趣是最好的老師，學生學習有了興趣，在課堂上才能主動參與到英語教學中，讓學生成為英語課堂上主角，充分發揮學生學習的主管能動性。教師可以在微信上布置學習任務，上傳學習資料，有效解決了學生預習、復習、自主學習的問題，遇到學習上的問題，學生之間，師生之間可以通過微信平臺進行交流，及時解決學習上的問題，對提高學生英語知識的應用能力起到促進作用。當代大學生接收新鮮事物能力強，微信是大學生應用的主體，微信功能強大，具有一定的趣味性，教師可以根據學生學習情況分層進行制定學習計劃、學生也可以根據自己的英語水平選擇適宜的英語教學模塊進行練習，微信教學模式打破傳統的英語教學模式，學生學習可以不受時間、空間的限制，學習時間靈活，方便了學生自主學習，對提高學生英語知識的應用能力起到重要作用。

2基于微信的大學英語混合式教學模式的構建

2．1課前導入

課前導入是大學英語教學設計中重要的過程，課程導入對提高學生學習興趣起到重要作用。教師通過微信平臺就給學生布置預習任務，同時把課堂上涉及的課件、視頻、圖片、重點知識點都上傳微信平臺，讓學生對本次課教學有一定的認識。在課堂教學中教師搭建教學平臺，讓學生成為課堂主體，學生在課堂上積極參與，提高了課堂上師生的互動性，提高了課堂的教學效果。一些英語的基礎知識，通過微信平臺課前學生基本掌握，在課上教師主要布置學生英語知識的綜合英語，比如閱讀理解，對提高學生英語知識的應用能力，提高發現問題、解決問題的能力，增強了學生的創新意識，提高了學生創新能力。

2．2課中階段

微信在大學英語課堂教學中的應用，打破了傳統的英語的教學模式，符合現代大學英語教學需要，能為社會培養需要的應用型高級技師人才。課中階段主要包括討論成果的匯報和師生互動，每個小組的報告員將小組討論成果展示出來，可以借助word、ppt等工具增強演示效果，其他小組成員要耐心傾聽并打分，取平均分作為該小組的最終成績，得分最高的小組獲得優勝，由教師頒發獎勵。這是教學改革的重要一步，平時項目成果作為期末成績的重要依據，考試改革是大學英語改革的重要環節，符合高校教學改革的需要。在師生互動環節，學生要在微信學習群中提出自己的疑惑，其他學生為其解答，教師要將學生遇到的共性問題以及英語知識的重點、難點歸納總結，集中為學生答疑，以啟發學生的思維，鞏固學生的基礎知識，保證微信教學的實效性。微信在大學英語教學中的應用，對提升大學英語課堂教學效果，提高課堂教學質量都起到重要作用。

2．3課后拓展

課后拓展是提高大學生英語水平的重要環節，微信平臺的應用為大學英語課后拓展起到重要保障作用。大學生課下時間豐富，但大多數學生不能自覺在課下進行知識補足和拓展。利用微信平臺，老師可以推送更多的英語資料，最終將混合式英語教學模式進行實踐。老師可以將拓展資料進行相應分類，文字閱讀類、聽力語音類、重點詞匯語法類等等。例如與四級聽力考試相關的BBC、VOA新聞類音頻，或是看兩三分鐘TED視頻等多種方式拓展自己的知識面，也能提升學生對英語學習的興趣。學生通過自己審視自身的需求來學習。

參考文獻:

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［4］解杜輝．析微課教學新模式在專業英語教學中的應用［J］．淮南職業技術學院報，2017(02)．

作者:許梅 單位：哈爾濱石油學院