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機加工是中職教育中一門基礎性課程,幾年來經(jīng)過一系列教學改革,從學校到教師都意識到了實踐教學的重要性,這對于培養(yǎng)學生的實際動手操作能力,為日后工作打下良好的基礎具有重要意義。但是中職教育長期遺留下來的弊端仍然存在,傳統(tǒng)的教育觀念和教材內容仍然制約著理論與實踐相結合的步伐。

1目前我國中職機加工專業(yè)實踐教學存在的問題

首先是教師隊伍的問題,在中職實踐教師隊伍中,有一部分是直接從校辦工廠中轉型出來的,可能缺乏理論基礎,也沒有經(jīng)過嚴格的教師技能培訓和考核,在理論環(huán)節(jié)上比較缺乏。另一部分就是直接從大學畢業(yè)出來的大學生當中職教師,他們沒有經(jīng)過實踐的鍛煉,講授只能停留在理論環(huán)節(jié)。這就導致了中職機加工教師隊伍中缺乏“雙師型”的教師,同時具備理論功底與實踐能力的教師還是少數(shù),數(shù)量不能適應實踐教學的需要。筆者通過調查發(fā)現(xiàn),中職隊伍中普遍存在著兩種教師,即會做不會講和會講不能做兩種類型,無論是哪種類型都不能適應實訓教學的需要。中職教育要求教師既能從事課程教學,又能夠指導學生有效開展實踐。因此培養(yǎng)“雙師型”的隊伍迫在眉睫。其次是實踐教學課程體系不成熟,機加工實踐缺乏科學性和系統(tǒng)性。從現(xiàn)實實踐中來看,以往的加工行業(yè)都是分散獨立的,零件加工不成體系,同一個機器的零件往往在不同的工廠生產(chǎn),因此機械加工行業(yè)也呈現(xiàn)零散的特點,各個工種之間缺乏相應的配合。要建立一所華麗的大廈,必須依靠設計師、工匠等多個工種的緊密協(xié)調和配合才能完成,機械加工業(yè)也是一樣,系統(tǒng)的了解加工實踐,對于整體的、統(tǒng)一的機器進行深入了解,不僅能有效鍛煉學生的實際操作能力,還能夠提高他們的學習興趣,這比單一的工作,重復的內容操作更能吸引學生。最后,隨著社會的發(fā)展,對機械加工的技術要求會越來越嚴格,為了讓學生更能適應社會的需要,能夠適應日新月異的技術發(fā)展,作為教師我們必須要提高教學質量。面對嚴峻的就業(yè)形勢,以往的教學方式也要改變,從單純的實踐能力的培養(yǎng)向引導學生積極創(chuàng)造、獨立思考的方向過渡,讓學生在實際工作中努力挖掘潛力,在最大程度上滿足社會的需求。

2機加工教學理論與實踐統(tǒng)一的途徑

1)充分體現(xiàn)學生的主體性。現(xiàn)代課堂教學不再片面強調教師的主動性,而是強調充分尊重學生的自主權,從教師讓學生學變?yōu)閷W生自己想學,充分調動學生的學習興趣,教師在學習過程中的角色從最初的領導者變?yōu)楝F(xiàn)在的引導者。教師要充分尊重學生的自主權,讓學生發(fā)揮想象,集思廣益,將個人的創(chuàng)作性與實踐結合起來。機加工雖然大部分時間是按照磨具做東西,但是也忌諱墨守陳規(guī),固步自封,這樣的加工永遠是學習比人,而沒有自己的創(chuàng)造。現(xiàn)在的實踐環(huán)節(jié)往往是學習有現(xiàn)成的模型可以看見或者現(xiàn)實生活中已經(jīng)有實物可以參照,學生們只需模仿而無需創(chuàng)作,但是時代在呼喚靈感和創(chuàng)造,中國也在由“中國制造”轉變?yōu)椤爸袊鴦?chuàng)造”,我們的機加工實踐一定與要這樣的趨勢結合起來,鼓勵學生創(chuàng)作,哪怕是對零件進行一個簡單的改造或在外形上能夠與眾不同,都應該給予學生鼓勵。

2)注重學生團隊意識的培養(yǎng)。個人的能力始終有限,而集體的力量是無窮的,只有團隊合作才能取得最大的成績,達到最優(yōu)目標。在實踐教學環(huán)節(jié),我們可以將學生分為幾組,每組3-5人

成立一個學習小組,教師將任務布置下去,給每組規(guī)定項目任務。例如我們需要進行一個小型模擬刨床的實踐,教師先帶領學生將刨床的結構功能,主要特征和操作過程講解清楚,然后讓同學們以小組為單位自己動手操作,這樣學生的學習積極性就大大提高,這比教師一個人連講帶做效果好的多。學生以組為單位分工協(xié)作,能夠有效的彌補個人的不足,有些同學在講解理論時可能一知半解,又不好意思主動提問,小組協(xié)作可以幫助他們在實踐中理解知識,向同組的學生學習請教,這樣既節(jié)約了課堂時間,有給學生充分的自主權,學生們常有“翻身農(nóng)奴做主人”的感覺,學習興趣大大增強,學習的效果也明顯。

3)改變評價模式。現(xiàn)代中職教育機加工專業(yè)的評價模式其實與應試教育的及格制差不多,學生在完成一階段的學習之后會拿到一個成績,是及格還是不及格。但是在實際的生產(chǎn)環(huán)節(jié),我們都知道,一個零件僅僅是“及格”的成績顯然是不夠的,不達到99%的精確的零件一般都會被廢棄,只有合格的產(chǎn)品才能真正投入到使用,因此我們的實踐教學也要由“及格”向“合格”轉變,讓學生精煉,練精,才是我們的教學目的。教師可根據(jù)學生將來的職業(yè)方向有針對性的對他們的專項能力進行訓練,讓學生在某一方面具有獨特的優(yōu)勢,這對于他們將來就業(yè)有莫大的好處。除此之外還可以每年在學校定期舉行操作技能大賽,用各種激勵的方法鍛煉學生的動手能力,激發(fā)他們的積極性,促進整體教學水平的提高。

綜上所述,中職機加工教學中的理論與實踐相結合即取得了一定的成績,也存在一些問題,這需要教師在長期的教學實踐中慢慢摸索出解決方案,將理論知識在實踐中的應用融入到理論教學中,而在實踐教學中又要引導學生以理論知識為依據(jù)去解決實際生產(chǎn)中的問題,讓學生真正的學通、學透,掌握扎實的數(shù)控技能知識。努力培養(yǎng)出新一代的高科技技術工人來滿足社會的需求。