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摘要:比較教學法是教師在教學的過程中，為了讓學生區別兩個或者多個具有相近或者相似含義而使用的方法。這種方法的使用，有助于學生對于知識的深刻理解，以及對于共同知識的鞏固復習。通過這種方法還可以培養學生的觀察能力、辨別能力等，從而提高學生的學習效率。本來就簡單介紹一下比較教學法在機械制造裝備設計課程中的應用。

關鍵詞:比較教學法;機械制造裝備設計課程;應用

一、比較教學法簡介

在使用比較教學法進行教學之前，首先要認識一下什么叫做比較教學法，即比較教學法的含義以及適用范圍等。首先需要了解一下什么叫做比較，低調就是通過兩個相似的或者完全相反的事物學習它們的異同，從而能夠進行辨別概念。一般來說，這種方法在課堂的應用是通過一個已知或者學習過的事物的基本規律，去推另一個事物的相似規律。使用的條件是，這兩個事物之間都有著相同的原理。其實在自然界中，沒有什么東西是孤立存在的，每個事物和其他事物之間都是有著一定聯系的。把有聯系的事物之間的聯系紐帶給分析出來，就可以通過這些紐帶認識新的事物。最常見的應用就是用一個簡單的事物去認識，理解一個復雜的事物，通過這種方式能夠做到把復雜事情簡單化，這樣也更加容易學生的理解。通過上述對比較分析法的介紹，我們可以總結出比較分析法的適用前提為:學習的內容之間有一定的聯系性、具有相關性，相似性，關并不是完全相同的兩個事物，而是具有一定差異性的。

二、比較教學法在機械制造裝備設計課程教學中的應用

比較教學法一般應用廣泛，不僅可以應用在各個學科當中，而且還可以應用在不同的章節當中，但是這種方法最突出的優點也是它的局限性。你叫教學法最突出的優點就是具有針對性以及對比性，所以在使用的時候對學習內容有一定的前提要求。所以在應用這個方法的時候，就對教師提出了很高的要求。首先要求教師能夠對教學的內容了如指掌，然后就是對內容之間內在聯系的分析。我們就簡單介紹一些比較教學法在機械制造裝備設計課程教學中的應用，其實比較教學法在這門課程中的應用也不算少，但是辦完就簡單的以主傳動系設計和進給傳動系設計這兩節的內容進行分析，通過比較教學法來明確了這兩個不同傳動系的區別與相同點。

(一)轉矩上的區別

在切削加工時，如果進給量比較大的話，一般來說采用的都是比較小的背吃刀量，反之，如果進給量比較小的話，一般來說采用的都是比較大的背吃刀量。所以即便是進給量不同，產生的切削力的大小也是差不多的。從這個我們可以分析出進給傳動和主傳動之間的差別是，進給傳動的傳動功率不是一定的，而是轉矩是恒定的。

(二)計算轉速的不同

剛剛我們已經知道進給傳動的傳動轉距是恒定的，所以不管在哪種速度之下，傳動轉矩都是恒定不變的。通過這一點我們對進給傳動進行分析可以發現在進給傳動系中各個傳動件的計算轉速都是它的最高轉速，而主傳動系則和進給傳動系剛好相反，在主傳動系中各個傳動件的計算轉速都是它的最低轉速。

(三)轉速圖的不同

在進給傳動系中，為了使更多的傳動件到末端的輸出軸的傳動較小，同時需要減小傳動部件的尺寸。然后進行分析，得出的結果也剛好與主動系相反，傳動系的轉速圖是前疏后密，主動系的轉速圖為前密后疏。

(四)變速范圍的不同

因為進給傳動系的速度比較小，而且受到的力也比較小，所以它消耗的功率比較低。最后進一步分析能夠發現進給傳動系的變速范圍要比主傳動系的變速范圍大。根據上面的分析，我們可以發現進給傳動系和主傳動系之間其實有著很大的區別，所以在教學過程中，教師就能夠利用這兩者的區別來進行教學辨析。或者可以利用主傳動系來進行進給傳動系的介紹，這樣做不僅能夠加深學生對于主傳動系學過的知識內容的映像，而且對于學生分辨主傳動系和進給傳動系也是有著很大幫助的。其實除了這兩個概念的區別以外，在這門課中還有很多地方都可以用到比較教學法。總而言之，機械制造裝備設計課程中的內容并不是毫無聯系，所以在這個課程的教學中是可以運用到比較教學法。而且通過比較教學法的使用，還可以讓學生明確重難點，還能避免對相似知識的混淆，這種方法對于學生的學習是非常好的。目前這種方法已經應用在各個學科的教學過程中，但是仍有許多未知的領域需要用這種方法去探索。所以對于這種方法的使用和完善還需要進一步的擴大，尤其是對它使用的范圍可以加以拓寬。但是如果想要推廣比較教學法的廣泛應用，就一定少不了教師的辛勤勞作。因為只有在教師設計好比較教學法的內容以后，學生才能學習到，而教學的設計過程是對教師專業素質的更高要求。

參考文獻:

［1］關慧貞，馮辛．安機械制造裝備設計(第3版)［M］．北京:機械工業出版社，2010．

［2］肖敏．比較教學法在現代設計方法課程教學中的應用［J］．高教論壇，2006(6)．

作者：呂玲 單位：大連科技學院