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一、物流專業(yè)課程教學特點

1.實踐技能不夠系統(tǒng)，且缺乏特色

物流業(yè)是一門綜合服務性行業(yè)，涉及的行業(yè)、部門及崗位較多，這使得很多技能操作之間并不存在橫向或縱向的聯(lián)系，例如，叉車作業(yè)、分揀與數(shù)碼字小鍵盤錄入。因此，在培養(yǎng)物流崗位操作人員時，如果課程設置沒有一條主線做指導，學生學到的技能是繁多且松散的。另外，物流業(yè)的性質(zhì)也決定了物流專業(yè)實訓課程設置上缺乏特色，像數(shù)碼小鍵盤錄入在會計專業(yè)中也有涉及，而叉車作業(yè)也只能模糊的界定為物流專業(yè)課程的范疇。

2.技能操作沒有統(tǒng)一的標準

中職課程以教授學生崗位操作技能為主，但是由于物流行業(yè)為新興行業(yè)，在行業(yè)標準上并沒有像會計、食品等專業(yè)有統(tǒng)一的標準。例如，在出入庫作業(yè)上，不同企業(yè)的業(yè)務流程和崗位分工是不同的。此外，對于實訓操作項目，例如分揀作業(yè)、堆碼作業(yè)，企業(yè)在操作要求上也沒有統(tǒng)一的考核評價方式，這對于實施教學的實用有效性上也大打折扣。

二、中職物流專業(yè)教學和管理改革措施

1.課程設置定主線

初學階段以模塊知識擴展訓練為主———內(nèi)容圍繞主線以專題模塊向外輻射；鞏固階段以任務教學為主———培養(yǎng)學生專項上崗技能。物流業(yè)涉及的崗位繁多，學校設定的課程要設定一條主線，打造自己的特色教學，對崗位角色進行分解教學和綜合實訓，在打造核心課程的基礎上向外輻射。例如以倉儲課程為主，可以向配送物流或超市物流的崗位操作技能輻射，羅列出基本技能，相互重合處便是需要重點以多種形式培訓內(nèi)容，比如下表中陰影部分，對這部分內(nèi)容每一項以多種形式強化訓練。鞏固階段，將下面的模塊融合在一起，設計出快遞員收件、倉儲員收貨及超市理貨等任務教學。打破“教室、黑板、投影儀”的教學模式，進入校內(nèi)實訓室、深入企業(yè)進行認識實習，增加學生的動手操作機會，在學生對設備或操作有一些認識的條件下實地開展理論教學。

2.課程設置要優(yōu)先考慮德育教育，再以教授專業(yè)技能為主

盡管職業(yè)教育要以培養(yǎng)技能型人才為主，但一方面，中職學校面向的生源的成長經(jīng)歷———基本是單親、分流學生；另一方面，職業(yè)教育不是以單純培養(yǎng)“生產(chǎn)機器”為目的，中職教育仍要將德育教育和心理輔導放在首位。從到企業(yè)調(diào)研的反饋結果中分析，現(xiàn)在學生缺乏吃苦耐勞、持之以恒的品德，缺少團隊協(xié)作和責任心，這些對于學生的職業(yè)以及人生規(guī)劃都是會有很大的負面影響。學生的品德教育應穿插到專業(yè)實訓實踐中，在專業(yè)課程結束的考核中加大德育考核的力度。例如，在練習利用分揀單進行分揀作業(yè)時，可以逐步加大訂單中貨物的數(shù)量，也可增加訂單的發(fā)送頻率，讓學生在練習中培養(yǎng)吃苦耐勞的精神。再如在學習單據(jù)填制的過程中，讓學生利用excel表格先學制單后學填單，即掌握了辦公軟件的使用，又能從中加深認識，這種德育教育的實施要比開設專門的德育教育課程實行有效。由于長期社會人群對職業(yè)教育偏見和職業(yè)教育的不正確定位，使得中職學校教育仍處在轉型的起步階段，而且轉型速度比較緩慢。物流專業(yè)作為職業(yè)教育的新興熱門專業(yè)，受到國家充分的重視，然而另一方面由于傳統(tǒng)教學方式的影響，近十年的教學輸出沒有在學生就業(yè)時得到很好的體現(xiàn)，學習本專業(yè)學生規(guī)模逐年減少。物流行業(yè)發(fā)展的勢頭是值得肯定的，所以物流專業(yè)建設和學生培養(yǎng)上還要在不斷的探索中進行。只有在不斷的探索中總結經(jīng)驗，轉變思想，才能進一步培養(yǎng)貼近社會需求的技能型人才。

作者：馮靜 單位：天津市經(jīng)濟貿(mào)易學校