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摘要:職業教育的本質就是技能教育、生存教育，中等職業教育的主要目標則是培養生產服務一線的高素質勞動者及技術技能人才，以更好的適應生產方式的變革及社會公共服務的需要。中職非計算機專業設置計算機課程，其主要目的是為了提高學生的計算機應用能力，以更好的適應崗位需求，提高人才的綜合素質，因此探索中職學院非計算機專業計算機課程教學存在的問題，并提出具體的解決策略具有重要的現實意義。

關鍵詞:中職學院;非計算機專業;計算機課程;問題分析

1中職非計算機專業計算機教學存在的問題

1．1教學內容滯后

由于是非計算機專業，所以很多學校、老師對計算機課程的教學不夠重視，課程內容嚴重滯后，缺乏一套符合當前計算機信息技術發展的教材，學習內容不利于學生就業，理論與實踐互相脫節;且中等職業學校由于教學資源緊張，學生嚴重缺乏上機實踐操作的機會，導致其動手能力差，不能滿足實際需求。很多學校受經費制約，計算機的配置較低，無法安裝、運行一些新型軟件，并且由于缺乏必要的維護資金，很多學校的計算機設備長期損壞閑置，無法使用，這些問題導致的直接結果就是學生不會使用打印機、掃描儀、發排機等計算機外部設備。

1．2教學方法落后

傳統的計算機教學最常用的教學方法就是課堂演示，老師通過課件演示、現場指導等方法使學生掌握操作技能，但是這種教學方法中，學生只知其然而不知其所以然。網絡多媒體最大的優勢在于其交互性，但是老師卻忽略了這一有利資源，教學過程中沒有突出學生的主體地位，缺乏引導學生自主建構知識的意識。忽略了學生“信息素養”的培養，學生缺乏應用計算機知識解決問題、提高工作效率的意識，導致學生認為學生計算機無用，挫傷其學習積極性，最終影響學習效果。

1．3忽略學生的個體差異

學生的學習能力、思維習慣、解決問題的方法等均存在差異，且各地的計算機普及程度不一樣，學生在入學前計算機操作水平、理論水平等也存在較大差異，有些經濟落后地區的學生可能從未接觸過計算機，一些學生可能已經掌握了基本操作知識，而一些經濟條件較好的學生家里配置的家庭電腦，其已經可以熟練掌握計算機的操作技術等。但是在實際的課堂教學中，老師都是統一授課、統一布置練習作業，一個學期下來學生兩極分化嚴重，層次較高的學生會認為計算機基礎課程浪費時間，學習沒有挑戰性，而層次較低的學生則會覺得知點難點多，掌握知識困難，學習挑戰性太大，于是學習積極性受到影響。這種忽略學生個體差異的教學方法會直接影響整體的教學效果。

2提高非計算機專業計算機課程教學有效性的策略

2．1重視非計算機專業的計算機基礎教學

信息時代計算機操作技術是各行業人才必備的重要素質，也是現代職業教育的必然要求，更是中職院校擴大招生、提高辦學質量的必經之路，因此無論是學校領導還是各專業教師，均要認識到計算機基礎教學的重要作用，充分重視基礎課程的教學。學校方面要加大計算機設備的投入，提高硬件配置，加強教學管理及督導;加強師資隊伍的建設與培訓。

2．2優化教學設置

合理定位計算機基礎課程與專業課程的關系，使其完善的融入專業知識，引導學生正確認識計算機的重要性。非計算機專業的學生學習計算機，其主要目的是應用計算機知識服務于自己的專業，因此老師要優化教學設置，為學生提供更多實踐操作的機會，培養其信息素養及創新能力;后續再根據專業特點開設計算機選修課程。比如會計電算化專業可以開設Access數據庫;設計類專業可以開設網頁設計及Flash動畫設計等課程。

2．3采用多樣化的教學方法

教學技術發展到今天已經形成了多種成熟的教學方法，而在非計算機專業計算機課程教學中，針對上述存在的問題，可以采用以下幾種教學方法:首先，任務驅動法。所謂任務驅動教學法就是老師針對課程知識點設計一個任務活動，學生在完成任務的過程中進行自主探索及互動協作，通過學習實踐活動掌握知識。任務驅動法體現出較強的學科特點，故在計算機基礎操作教學中十分適用任務驅動法。比如在學習辦公軟件的相關內容時，老師就可以要求學生完成一個標準格式的WORD文檔，主要知識包括插入表格、圖片、生成目錄等等，學生在完成任務時掌握知識，熟悉技能。比如學習EXCEL數據處理軟件時，可以將學生的各科成績羅列出來，然后應用功能菜單進行分析，包括排序、篩選等功能。任務驅動教學法可以充分激發學生的學習興趣，從而改善教學效果。其次，分層教學法。分層教學充分考慮了學生的個體差異，其實施過程中將學生進行分層、知識點進行分層，不同層次的學生以對應的知識點學習為主，設計不同的課下練習及評價標準等。分層教學照顧到不同基礎的學生，真正做到因材施教。除上述兩種教學方法外，適用于計算機基礎課程教學的教學方法還包括案例教學法、問題教學法等多種，實際教學中老師要靈活應用。

3結語

總之，新課程改革中，計算機信息技術的教學地位日益提升，即使在非計算機專業也設置了計算機課程，以幫助學生更好的適應信息社會，滿足各個崗位的基本需求。但是在實際的計算機教學過程中，由于學生是非計算機專業，其教學還存在諸多問題，老師要在日常教學中多積累、多總結，找到一套高效、科學的教學方法，切實提高教學效果。

參考文獻:

［1］張俊玲，劉鴻波．非計算機專業計算機基礎課程教學改革探索［J］．實驗室研究與探索，2015(11)．

［2］姬三杰．中職學校非計算機專業計算機基礎教學改革的研究［J］．內江科技，2016(06)．

作者:王紅霞 單位:邢臺技師學院