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1高職院校計算機應用基礎課程現狀

在過去很長一段時間內，計算機應用技術的考核基本都采用期末筆試和上機相結合的模式，既考慮學生的理論知識也顧及到實際操作，雖然看上去完美無缺。但是這樣的考核機制是否能真正反映學生的能力掌握情況？以Word操作為例，學生做的只不過是根據所列出的素材和操作要求進行修改操作。但是在真正實際生活中，很少有人會提供完整的素材和操作要求。而是需要學生從一份空白文檔開始撰寫和編排。因此我們要考核的因該是學生的標準Word文檔獨立撰寫能力，而不是模仿操作能力。

2計算機應用技術項目化設計實施策略

2.1以項目為抓手，提高實際操作能力

高職教育的最大特點在提高學生的動手能力，這是當前高職教育的共識，準確的說就是“在學中做，在做中學”以項目為中心,學生自主學習。同時降低理論知識在課程中的比重，比如硬件和軟件知識。我們可以設計一個電腦組裝的模擬項目，要求學生以小組為單位，分別完成從硬件選配到裝機、系統安裝、上網設置、常用軟件查找等一系列操作。在項目進行過程中我們可以把重要的理論知識點拆成小在項目實際操作過程中進行基本講解，比如在組裝內存和硬盤時，講解RAM和ROM之間的區別。在網絡設置中引入網絡安全的概念。這樣在提高學生對課程學習興趣的同時，也可以加深他們對于計算機的一些基礎理論知識的掌握。同時在設計過程中也要注意對于知識的取舍，對于一些非計算機專業不需要掌握的知識如：計算機軟件設計模型，計算機數碼存儲方式等等則可簡略帶過。

2.2結合專業實際設計項目驅動，激發學習興趣

計算機應用技術課程的教學目的在于培養學生熟練運用計算機解決專業生活中實際問題的能力，因此在課程設計過程中應該緊緊圍繞這個目的進行。使學生明白通過學習這門課可使他更好的學習專業知識。只有這樣才能真正激發學生的學習熱情和積極性。因此在水利工程專業學生的課程設計中，我才用了一個貫穿項目的教學方法，即以一個水工建筑物實習報告項目為一個整體。把整個項目分為三個階段分別是Word文本主體。Excel數據計算與ppt匯報材料制作等等。項目二：水工建筑物認識報告通過水工建筑物認識報告項目學生可以前期明確自己所需要掌握的知識，同時可以在教師的幫助、指導下掌握解決的方法。并通過項目的完成來實現對課堂所學知識的掌握。提高他們今后運用office軟件熟練解決類似問題的能力。取得良好的教學效果。

2.3設置更為合理互動的考核機制

在前期項目化設計的基礎上我們可以更合理的來規劃我們的考試機制，通過對學生所做項目的考核與點評可以幫助學生更好的掌握和鞏固所學知識，這是傳統筆試和上機考試模式所無法做到的。教師也可以通過學生之間的自評和互評及時了解學生的知識掌握情況。以便進一步完善今后的教學內容。

作者：徐駿驊 單位：浙江同濟科技職業學院