前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了職校計算機信息技術的教育方式范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

通過多年來在計算機信息技術課中的探索和實踐，總結出了中職學校計算機信息技術課的有效教學模式，即邊講邊練（教學練合一）模式和一堂講一堂練模式。進入21世紀，以計算機技術和網絡技術為代表的信息技術，已逐步滲透到社會的各個領域，正在改變著人們的生產與生活方式、工作與學習方式。近幾年來，我國在計算機信息技術教育方面制訂了一系列的方針政策，中職學校計算機信息教育也從無到有、從小到大，蓬勃發展起來了。加快教育改革步伐，不斷探索有效的教學方法，利用現代化的教學手段，提高學生的計算機知識水平和實踐動手能力，以提高未來建設者的科學文化素質、能力和科技意識，是中職學校計算機信息技術教育的根本任務。

中職學校計算機信息技術教育是一項基礎文化教育和人才素質教育，是一項知識性和技能性相結合的基礎性學科教育。然而，縱觀我國中職學校的計算機信息技術教育，由于進入中職學校學習的學生基本上來自農牧區，其文化課基礎相對較差，再則目前農牧區初級中學尚無完備的計算機教學設施，初中階段時大部分學生尚未接觸過計算機，更談不上操作和運用了。為此筆者在近幾年的計算機信息技術教學過程中，就如何培養學生學習計算機的興趣；如何引導學生感受、理解知識產生和發展的過程，掌握其規律和技巧，教會學生學習方法作了一些探索和實踐，發現在計算機信息技術教育中，利用計算機優勢，進行實踐教學，對提高計算機課堂教學效果，對提高學生的實踐操作技能和實際應用能力是行之有效的。

1實踐教學效益的探索

實踐教學就是充分發揮計算機的優勢和學生好動的特點，讓學生在課堂中操作計算機，通過不斷地實踐，自己發現問題，解決問題，在這一過程中掌握基礎知識，提高操作技能，使學生成為課堂主人。

1．1學習計算機的應用技術

計算機信息技術是一門新興學科，其設備精度高、價格較昂貴、環境要求高，大多數學生對于計算機的了解是通過廣告，或者是道聽途說，以至于一些同學對電腦產生了一種神秘感覺，認為學習電腦會很難，電腦不是輕易能碰得的（怕弄壞）。采用實踐教學法，可以使他們明白，電腦不過是受人控制的機器而已，電腦的操作也是非常簡單，一般地操作鍵盤或鼠標即可，這樣他們就很自然地走近了電腦，一些諸如鍵盤、鼠標、顯示器、軟盤、光盤、硬盤等名詞對他們來說也不是什么新鮮事物了，消除了恐懼心理。

1．2使教學過程具體化、直觀化

計算機信息技術學科是一門實踐技能非常強的學科，其教學成果很大部分體現在學生實踐技能的提高上。教學過程是非常實在的過程，忌的是教師空談。你說通過計算機可以瀏覽信息、給朋友發E－mail（電子郵件）、聊天、下載資料等等，演示一下，耳聽為虛，眼見為實，他們不得不相信。在計算機系統組成中，讓學生面對計算機，解剖整臺計算機也會非常自然的，硬件、軟件也不是什么遙不可及的東西了；在DOS命令中，為什么內部命令前沒有盤符、路徑，外部命令前有盤符、路徑，什么時候可以省略，命令正確與否，怎么來完成某一功能，讓計算機來“說話”，是一目了然的了；在程序設計教學中，語句寫得對不對，程序能否實現所要求的功能，在計算機上運行一下，馬上就能知道。實踐教學可以讓學生在學習過程中，就能發現問題，并解決問題，學生的錯誤、疑點當堂就已經解決，也不會留到課后，或者是下一次課。

1．3結合多媒體課件，使教學過程形象、生動

隨著多媒體技術和計算機技術的發展與結合，計算機這種媒體以其生動的圖像、聲音等多媒體效果已越來越受到各學科教師的歡迎。傳統的教學強調教師講的作用，在課堂上利用的媒體也多是粉筆＋黑板，教學過程顯得非常單調；而運用多媒體電子教室進行教學，可使學生手、腦、眼、耳并用，使學生有新穎感、驚奇感、獨特感、直觀感，能喚起學生的“情緒”和激發他們的興趣，從而提高教學效率。比如，在鍵盤知識教學中，可利用一些帶動畫、聲音的教學軟件，讓學生進行練習，然后再給他們一篇英文短文，要求他們輸入。這樣一來，學生已掌握了鍵盤上各個鍵的用法，特別是一些常用鍵，如SHIFT、CAPSLOCK、DELETE、BACKSPACE、INSERT等，最后教師只須提出鍵的名稱、作一些總結即可。

1．4可以進行個體化教學，因人制宜，因材制宜

計算機在我國正處于全面普及階段，條件好的中學已開設了計算機信息技術課，而在農牧區的初級中學連一臺計算機都沒有，這樣就造成了學生的計算機水平參差不齊的現象，給中職學校的計算機信息技術教學帶來很大的困難，曾出現過優等生“吃不飽”，很容易失去上課的興趣；而后進生因“吃不了”失去信心的現象。采用實踐教學法進行個體化教學就比較容易讓學生接受，在個體化教學中，學生可以根據自己的情況確定學習進度，有基礎的同學借助已掌握一定程度的計算機能力的優勢，在原來的基礎上進一步學習，走在其他同學乃至老師的前面；而沒有基礎的同學又可以循序漸進地從基本內容開始學，使他們分別得到提高，做到有的放矢。

2實踐教學模式的嘗試與實踐

不同學校計算機資源的配置是不一樣的。筆者以為，教無定法，根據不同的計算機配置情況和不同的教學內容，可采用不同的教學模式。

2．1邊講邊練

這種模式就是整個教學過程在機房進行，教師可以隨時讓學生練習。具體做法就是教師上課前要認真分析教材，制作一些適合于本課的演示教學課件，讓學生邊聽課，教師邊指導學生進行上機操作。（考慮好什么時候該上課，什么時候該讓學生練習；）教師講課時能統一控制學生用機，學生練習時能開放學生用機。這種模式能充分做到講練相結合，學生及時從上機操作中體會到所學的知識，同時也有足夠的時間進行上機反復操作訓練。具有實效性，可以及時發現問題，提出問題，教學過程是雙向的。但是這種模式機房配置要求較高，一般地需要配置多媒體計算機網絡教室，需要配專門的軟件；而且必須使學生的課堂紀律要好，保證電腦無意外故障，以免造成學生的上機操作步驟不一致、內容不統一。一般可適合于上復習課、基礎知識課和練習課，教師可自制一些操作簡單的課件進行演示或讓學生自行練習。

2．2一堂講課，一堂練習

目前，不少學校為計算機教學配的是單機房或者是無盤工作站的網絡機房，還有一個或幾個為各科教學而設的配有大屏幕實物投影儀的多媒體教室。在這種配置情況下，整個教學過程若在機房進行，邊講邊練，會產生以下的問題：由于學生的操作不能統一管理，有些不自覺的學生就自顧自的操作，課堂紀律較差，教師的講授效果甚微。對于這種配置筆者推薦一堂講、一堂練的模式，即根據實際需要，先用一堂課進行完全的理論教育，學生不進行任何的上機操作；再用另一堂課進行完全的上機操作，老師進行輔導。需演示教學課件的計算機基礎知識課，就在大屏幕多媒體教室實施教學過程，而操作性比較強的Windows命令、Word文字編輯、程序設計、網頁設計課，教師講授在大屏幕教室進行，學生練習在機房進行。以Windows命令為例，教師可以先在有大屏幕投影儀的多媒體教室上課，將Win－dows命令的類型、功能、格式講解并演示（大屏幕投影儀能夠將計算機上的信息直接送到投影屏上），再叫一個或幾個同學演示操作，第二次課就給學生一些任務，讓他們上機完成。這樣一來，在第一次課上，學生通過聽、看基本掌握命令的格式、功能等，第二次課通過自己實踐，進行鞏固學習。這樣，教師既傳授了知識，在練習課上學生可以根據自己的實際情況學習，學有余力的同學，在完成任務后，可深入學習其它知識，而后進的同學，也可以循序漸進地學習，教師也可花較多的時間用以輔導后進同學，既保證了課容量，又提高了課堂效率。但是這種方式也有一個缺點，學生在學習過程中不能實時操作，不易發現教與學中的問題。尤其目前計算機課時量很少，兩次課的間隔時間較長，造成教學過程的重復。

當然，不管是采用哪一種模式，教師都應精心準備論題；在教學過程中還應結合其它教學法，如問題教學法、課堂討論等形式，要充分調動學生的學習積極性；教師還必須加強機房內的巡視，發現問題，及時解決。另外，筆者在組織實踐教學時，還隨意指定一些“輔導員”（成績較好的同學），讓他們解答同學的問題，這樣可以充分發揮學生的自尊心，提高他們學習的熱情，從而提高學習效率。總之，中職學校計算機信息技術教育是素質教育的一部分，我們不僅要把知識傳授給學生，還要培養學生的科技意識和科學技能，真正把素質教育推向前進。