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本文作者：周天生 單位：畢節職業技術學院

在高職院校日常教學管理過程中，學校管理者們一直處于絕對的主導位置，師生難以有效發揮主觀能動性。相同的，在師生關系方面，教師一直處于主導位置，而學生們只能選擇順從，進而使得師生之間的關系不夠和諧，缺少和諧信任。其次，高職院校教學管理的考核模式還需要完善改進。當前高職院校教學管理模式的考核評判標準有時候顯得陳舊呆板，考核的對象與標準不夠完善完整，模式缺乏靈活性。部分高職院校對于教學管理人員的日常考核模式依然以科研成果為主要內容，進而忽略了日常工作中的具體表現與態度。學校量化考核標準體系以追求個人數量完成為主，這使得部分人投機取巧，有機可乘。

首先，樹立以人為本的高職教學管理理念。新時期堅持以人為本的管理理念是高職院校最重要的指導思想，以其著作學生的未來發展與需求的思想觀念受到教育工作者們的普遍接受與歡迎。可以說，現代高職院校教學管理的以人為本的思想內涵就是更加重視起教學活動中人的作用，服務教學管理與育人。我們需要注意到學生的個體差異與思想行動，努力營造健康和諧的校園環境。另外要以教職工隊伍為本，因為他們承擔著日常教學管理的重要任務，是高職院校發展的核心靈魂。在日常課程專業編排方面與教學內容要加強對師生實際情況的關注度，立足于現代人才需求及社會需求方面。

其次，準確院校定位，突出自身辦學特點。高職院校的辦學特色主要體現在專業設置，人才培養模式與教學管理觀念上，而不同的學校具有不同的教學特點與優勢。地區院校需要根據實際情況與自身優勢，結合社會人才實際需求，辦出專業特色，培養出適合現代社會需求的高素質人才。當前，部分院校并不能考慮到自身的辦學實際能力與專業發展特色，只是盲目地追求在學校規模上的大而全，拼盡全力去升級成為大學校，擴大規模，最終在龐大的學校規模下阻礙了自身的專業特色發展與高素質人才培養質量。

第三，改革教師考核評判模式。現代高職院校對師資隊伍考核模式的改革創新，關鍵是能夠制定出可以激勵教職工投身于教育事業的院校管理機制，對于教師日常工作的考核方式應當從最大程度上體現出公平、公正的標準原則，這樣才能夠充分地調動起教職工們的工作積極性。

第四，注重對學生綜合素質的培養。二十一世紀的人才應當具備更快現代社會環境的能力，這就需要高職院校將學生們的德智體美勞等素質進行全面培養。并且要不斷調整與擴充具體教學內容。例如對學生德育教育過程中，要強化學生們的中國特色社會主義信念的樹立，強化學習能力與技能實踐的能力。

教學作為高職院校辦學的首要任務，一旦自己的教學管理把關不好，亦或是教學管理效率較低，辦學效果必然會受到巨大影響。所以，高職院校大規模擴招會使得越來越多的高職院校呈現出大而不強的辦學現象，而這其中有很大程度的原因歸結于日常教學管理之中。所以我們需要進一步提高高職院校教學管理效率，讓我國高職教育不但規模擴大，并且教學質量也隨著規模一起提高。