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摘要互聯網時代改變了信息的獲取與交流方式，帶給計算機教育前所未有的機遇和挑戰。互聯網思維將更好地解決教育中資源分配、制度協調、技術優化等一系列問題。

關鍵詞互聯網思維；計算機教育；在線教育；互聯網+；教育資源；教育云平臺

1前言

互聯網時代帶給社會的發展與沖擊超越任何一個時代，是因為它與生俱來地改變了通信與信息交換方式，把整個世界變得扁平化，傳統的各行各業也因為通信方式的改變而變得與以往不同。互聯網思維（利用互聯網作為橋梁重新配置資源，再造運作或商業模式）使行業業態發生質的變化，更具創新精神與實用性。如何用互聯網思維打破公辦教育教學中的資源配置壁壘，改變信息獲取方式、構建共享渠道，重新定義教育模式、建立教學模型，是個值得研究的課題。

2計算機教育模式歷程

計算機科學作為一門與人類聯系緊密的重要學科，經過多年的發展演進，至今在學科設置上有著極細致的分類。計算機教育工作者堅持不懈地改進教學方法、完善學科建設，從最初的計算機應用和基礎理論教授，到現在的注重與現實相結合，樹立創新意識，用異于常規、異于常人思路的創客教育模式開發新思維、創造新事物，成為計算機教育的時代潮流。公辦計算機教育教學方法的不斷革新正在改變世界，正在創造計算機的未來。但在看到這些可喜變化的同時，也感受著新時代互聯網、信息技術的飛速發展大潮下，公辦教育與時展的不同步。公辦計算機教育遠遠跟不上時代節拍與要求，其弊端主要體現在：1）受制度約束，信息獲取與更新遲緩，信息交換渠道不暢；2）師資力量因地區發展差異而存在差異，教育資源、師資力量配置不均衡；3）教學模式受各種條件限制比較單調，不能突破時空限制，與互聯網時代不符；4）受教育者無法得到個性化、差異化教育，天賦得不到發揮；5）教育者自身獲取資源不暢，大量公辦教育外資源得不到有效利用，價值傳遞極大降低。這些弊端該如何去解決呢？受制度制約，用傳統的方法顯然不容易解決，那么互聯網思維能不能幫助找到解決方法呢？

3互聯網思維對計算機教育的啟迪

世界進入云時代，從運算邏輯到世界圖景，從基礎法則、空間法則、協作法則到發展法則全變了。互聯網思維是在互聯網與信息通信技術高速發展下給社會帶來深度變革的時代產生的思維模式。互聯網時代的到來，最重要的兩個要素變了，一是行業的本質競爭要素改變了，二是增長邏輯改變了。那么，互聯網思維能不能為公辦計算機教育的弊病開出良方呢？公辦計算機教育關鍵的弊病是普適性教育，無個性化、差異化，資源分享渠道短缺，信息獲取與交換不暢，造成價值傳遞障礙。當今世界，科技的演化使互聯網擁有了去中心化、使世界扁平化的能力，這不正是解決公辦計算機教育弊病的法寶嗎！它可以溝通內外、均衡資源，而且方法靈活，為去除這些公辦教育的障礙創造了可能。

4“互聯網+”在現代計算機教育中的應用：在線教育、公開課

下面先來看看商業教育機構是如何運用互聯網思維來重組資源，改變教育模式的，看他們的創新與變革對公辦計算機教育有無借鑒之處。國內如新東方教育集團等諸多商業教育機構適應時展，為拓寬教學渠道、整合教育資源，在教學方式上大膽創新，利用現代化的信息通信技術手段和互聯網相融合，將部分課程搬到線上。在線教育及公開課的應用使他們的受眾大大增加，教育資源無限擴展。一些知名教授、學者利用他們的在線平臺，得以把自己的淵博知識大范圍傳播，實現價值，可謂名利雙收。另一方面，原本受時間、空間限制，有意愿繼續學習的受教育者得以繼續學習，這讓終生教育變得更容易實現，因此，新東方教育集團的業績步步攀升。應該說這就是互聯網思維，是新技術應用，是對于大數據的匯聚、分析、挖掘讓他們開發出更多的個性化教育產品來適應新時代教育的要求。“互聯網+”就像一個魔術師，把不可能變成可能。

5基于互聯網思維的公辦計算機教育模式與資源整合方式設想

當今中國有著強大的師資隊伍，但并未發揮其所擁有的全部潛力。1）由于地區發展不均衡而帶來教育資源配置失衡，資源豐富的地區享有大量教育資源而不能有效利用，資源貧乏地區卻無力獲取。2）信息獲取渠道有限，公辦教育存在信息孤島，許多先進的教學方式方法無法獲取和共享，知識淵博的教育者不能完全發揮自己能量，完成傳道、授業、解惑這一神圣使命。因此，建立教育資源共享、暢通的信息獲取渠道，就是當務之急。3）公辦教育之外存在的大量優質教育資源無法有效借鑒與利用。通過公辦教育現有的資源配置手段，想要按需分配教育資源是件十分困難的事。教育資源的稀缺和不對等當然有其客觀原因，互聯網思維顯然會帶來大大改變這種局面的機會。那么，如何利用互聯網思維重新配置和整合教育資源呢？筆者認為，首先應該整合公辦教育資源，用互聯網、信息技術、通信技術相融合的工具建立教育資源共享平臺，從而達到師師交流、師生交流、生生交流暢通無阻。其次應該利用好外部商業教育資源，利用他們的個性化、差異化、產品化、品牌化服務這些優點。公辦教育往往因用施教，而商業教育資源卻是因材施教和因用“適”教，因此，對比公辦教育而有著無可比擬的優勢。公辦教育存量資源盤活相對容易解決，但與外界資源的對接與借用卻有著不易跨越的障礙。原因在于公辦教育是國家戰略、基礎教育，無營利性，社會資源卻是以營利為目的的。如何解決這種根本沖突，讓他們優勢互補、取長補短呢？嘗試看能否從商業教育機構那里找到解決方法。商業教育機構采取的通用方式是充分利用自身資源，有效結合和借用公辦教育資源打造品牌。他們利用互聯網建立教育資源平臺，吸收公辦教育擁有的大量優質資源，達到創新教學方法、創建新型教育模型的目的。之所以有好的效果，是因為利用互聯網思維打破原有教學模式，達到教育資源再分配，創建了新型的商業模式。他們用這種創新模式，完美實現在資金、技術、人才、管理、教學上的一系列改革，從而創建商業教育新的生態圈，取長補短，讓自身資源得以大大豐富。如一起作業網與猿題網，這類新生代的互聯網教育企業從一開始的切入點更是直接瞄準公辦教育。他們以中小學生的輔導作業板塊進行切入，找到現代中小學生作業的痛點，解決教學中的困惑與沖突，利用云平臺優化時間與空間、模式與方法，不斷開發與增強學生的自主學習能力、深度思維能力。他們的特點是：利用云平臺緊扣教材，同步推出輔導教與學的題庫和拓展訓練，利用互聯網的便利交互性，一方面提高學生的學習積極性，激發興趣、減輕學習壓力、寓教于樂；另一方面使教師的時間、空間得到解放與拓展，同時完成自身的進階需要，從而收到更有效的教學效果。這樣的案例還有許多，在這里就不一一描述。從以上案例不難看出他們的模式相較于傳統教育的優點，之所以有好的效果，是因為利用互聯網思維打破原有教學模式，達到教育資源再分配，創建了新型的商業模式。他們用這種創新模式，很好地實現在資金、技術、人才、管理、教學上的一系列改革，從而創建了商業教育新的生態圈，取長補短，讓自身資源得以大大豐富。商業教育取得長足發展，完全得益于互聯網思維。相反，公辦教育在自身源源不斷地給這些教育機構輸送養分的同時，卻沒能充分有效地從商業教育機構身上學到他們的長處。現行公辦教育很難像這些商業教育機構一樣靈活地整合配置資源，自身的變革步伐又趨于緩慢，很多時候只能把課程普適性地傳授給所有學生，許多有著計算機天賦的生源難以按照自己的意愿來深度拓展學習，嚴重阻礙了計算機特長生的發展。那么，用互聯網思維打破傳統教學體制機制，整合自身資源，引進資本、人才，重構教學模式是否可行呢？筆者將在以下篇幅來為大家解讀這種互聯網思維下重構的教學模式，簡表如表1所示。可以嘗試利用現代互聯網手段建立溝通內外的教育云平臺，也就是常規實體教育機構加智慧云。線上平臺又得益于移動互聯網、物聯網、通信技術手段的發展，實現全網絡無縫拼接，讓受教育者隨時隨地都可以便利地學習，利用教育資源的時間與空間無限增強。虛擬現實技術的應用又大大增強交互式學習的體驗（虛擬現實技術通過運用計算機圖形、人工智能、傳感器技術構建虛擬立體環境，讓人感覺到完全置身其中），遠在三四線城市或者農村的課堂也可以隨時享受到一線城市的優秀課堂教育。這個云網使教育資源利用率與效能無限增強，它不僅僅限于在授課方式上的創新，更在教育資源集聚篩選上有著無可比擬的優勢。它的教學方式靈活，傳播速度迅速，傳播范圍寬泛，甚至覆蓋全球，國內國外的先進教學模式與課程、高級教學人才都被納進它的這張網里。在線教育、公開課讓人坐在家里享受世界級名校的課程已經成為現實。它如此先進，卻遺憾地看到還有更多的擁有龐大力量的高級優質教學資源尚未被利用。如何使這些寶貴的教育資源發揮它巨大的潛能呢？一個字：通。建立重整資源、溝通內外的橋梁，解決公辦教育是非營利性的、體制外教育是營利性的這個基本沖突。怎么解決呢？利用BOT或PPP商業模式做好頂層設計，讓商業教育機構與資本參與建立公辦教育外教育共享云平臺，利用大數據均衡教育資源，由政府來購買服務，云平臺要擁有融資、融智、創新、增值的功效。在這個云平臺上，可以解決公辦教育資源的共享，可以建立合理、合法利用外部資源的途徑，可以解決公辦教育資源與商業教育、其他教育資源優勢互補而又避免基本利益沖突的難題。這樣就完美解決了公辦教育與商業教育資源間的沖突，各得其利。假以時日，這個平臺將孕育出眾多的特色教育品牌，它的價值將不可估量，可以讓每一個教育工作者及受教育者得到個性化、差異化的教育服務，讓貧困地區與發達地區享受同等優質教育資源。這樣就既盤活了公辦教育資源，使其充滿活力，又使社會資源加入，1+1＞2的效應完美體現。當然，具體的技術實現還需要專業的業界人士來給出方案。

6互聯網思維改變計算機教育模式的意義

互聯網思維不僅僅是利用互聯網作為工具重構業態模式，而是讓傳統和互聯網進行融合，從而推進傳統產業的升級與換代，逆向思維把不可能變成可能，創新生產力，創造價值，改變世界，超越歷史。繼往開來，是這個前所未有的時代賦予計算機教育工作者的使命，應一起探索發現教育新生態，基于互聯網思維不斷提高計算機教育質量。

作者：張雯莉 單位：濟寧市第十五中學