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摘要：核心素養是新課改中的重要內容，而核心素養的主要內容之一是創新能力。特針對此簡要闡述小學美術教學中培養學生創新能力的必要性，及在這個過程中存在的問題，并從學生興趣、教學內容、教學情境以及師生互動方面提出有效培養策略，以供參考。

關鍵詞：小學；美術教學；創新能力

一、小學美術教學中培養學生創新能力的重要性

（一）有利于素質教育的實現

素質教育要求提升學生的文化素養，尊重學生的個性化發展，重視培養學生的綜合能力，將學生基本素質提升作為教學核心，經過培養能力及智力，最終完成學生全面發展的教學目標[1]。小學美術教學在義務教育中占有重要位置，是素質教育實現的主要渠道，是完成素質教育目標的重要內容。只有加強對美術等藝術教學的重視，重視學生藝術創作的興趣，才能創新小學美術教學的內容，培養學生良好的心理素質，幫助學生養成良好的學習習慣，為提升學生的各項素質提供重要基礎。

（二）有利于學生藝術創造力的培養

培養藝術人才的重要途徑在于學生藝術天賦及能力的有效培養。許多有美術創作能力的人才均離不開創作天賦及創作能力。素質教育不僅能有效提升學生的文化知識基礎，還能有效培養學生的藝術創作能力及興趣。小學美術教學過程中，應重視培養學生創新能力，將學生的主觀能動性充分發揮出來，激發學生學習積極性，實現學生創新精神的培養，使學生對繪畫產生學習熱情，為培養藝術人才提供重要的創作基礎。

二、小學美術教學中培養學生創新能力存在的問題

（一）美術教師缺乏創新意識

在小學美術教學中，教師只有在思想上認識到培養學生創新能力的重要性，才能將其應用在實際教學中，通過創新教學模式的應用，引導學生產生創新意識，從而完成培養學生創新能力的目標[2]。目前，一些教師在實際教學中，缺乏創新意識，教師只是將教材中的知識講授給學生，雖然能夠完成教學任務，但忽視了對學生創新能力的培養，難以真正開展以培養學生創新能力為重要內容的教學活動。

（二）教學目標及教學方法不明確細致

在義務教育階段，美術課程未被列入升學考試，因此在教學中常常被忽略。有些學校內的美術教學秩序混亂，在教學中教師難以發揮主導地位，學生各自學習的情況普遍存在。教師難以借助審美教育等方式對學生情操實現陶冶，無法完成小學生審美能力及繪畫技巧的教學目標。因此一些美術教師在課堂教學上不愿花費時間及精力，教學方式相對粗放，教學中存在的問題較多。

（三）教學內容過于局限

提升小學美術的教學質量及效率，不能只依靠美術教材，還要根據學生的實際學習需求，拓展及延伸教學內容，將培養學生創新能力作為教學核心，創新教學資源，使學生對藝術美感產生興趣，讓學生在學習美術知識過程中得到啟發，實現對小學生思維能力的培養[3]。但目前，學生對美術課程的認識仍然以教材為主，這在一定程度上限制了學生的想象力，也限制了學生創新能力培養目標的實現。

（四）缺乏創新驅動

在課堂教學過程中，教學情境及問題創設方面存在一定的空白性，難以充分激發學生對美術學習的積極性，教師對學生的成績做不到及時肯定，有些學生對美術創作缺乏主動性，造成學生創新能力受到限制，教學效果自然不顯著。

三、小學美術教學中有效培養學生創新能力的措施

與其他學科相同，美術學科同樣需要重視學生在教學中的主體地位，對學生創新精神實現培養的教學目標[4]。相較于其他學科，美術教學具有一定的特殊性，因此教師在實際教學中可以采取以下措施實施教學。

（一）激發學生的學習興趣

興趣是將意識形成行動的動力，即興趣是學生學習的主要動力，當學生對美術知識產生興趣，才能主動地參與到美術學習中。小學生年齡較小，思維相對活躍，對新鮮事物的接受能力較強，特別是對有趣的知識內容，能引起探索及求知欲望，這樣會引導學生積極主動思考及探索。美術教師在進行教學時，應引導學生感知及認識美，特別是美術知識中的奇異因素，能夠將學生的注意力吸引到美術知識上，對其產生好奇心，這樣才能積極主動地參與到教學活動中。因此教學在教學時，可以將興趣作為引入點，將學生作為教學主體。如在學習《大嘴巴紙玩偶》一課時，教師可在課堂上展示紙玩偶，并將玩法進行演示，借助生動形象的語言，吸引學生注意力，調動學生興趣，讓學生積極地參與到美術知識學習中。

（二）豐富教學內容

創新主要來自于創新動機[5]。在實施美術教學時，教師想真正培養學生創新能力，就應激發學生的創新動機。在實踐教學中，教師可借助豐富的教學內容，引出學生的創新動機。要注意教學內容應與學生興趣、美術教學目標相符。如在學習《動物的花衣裳》一課時，教師可將動物花紋設計及裝飾作為教學內容。這一內容不僅與教材內容相符，還與學生的生活緊密相關，能夠調動學生對美術知識學習的積極性。同時教師也可以借助多媒體實施教學，讓學生直觀形象地了解到花紋設計及裝飾中點線面的重要作用。因此教師在美術教學中，可以將學生興趣作為重要導向，將美術教材作為核心，借助先進的網絡技術搜集美術教學材料，豐富小學美術教學內容，激發學生的創新動機。

（三）創建適當的教學情境

美術學科未納入升學考試范疇，為小學美術教學的個性化提供了機會[6]。美術教學可以借助多樣化的教學模式，創設能夠吸引學生興趣的教學情境，借助適當的教學情境，讓學生積極地參與到課堂學習中，吸引學生注意力，而詩歌教學就是主要的美術教學情境之一。根據以往的教學實踐，小學美術教師將語文知識融入到教學中，將詩歌作為引出美術知識的重要部分，能夠培養學生的想象力，創建輕松有趣的教學氛圍。如王維《山居秋暝》就是美術教學中常見的詩歌典范。美術教師在課堂上朗誦詩歌，讓學生借助自己的想象力，將詩歌情境制作成美術作品，從而培養學生的創新能力。

（四）加強師生之間的互動

在新課程改革的發展中，對師生之間的交流互動逐漸加強，希望通過師生之間的交流互動實現共同進步及發展。在實際的美術教學中，教師將學生的興趣充分激發出來，借助小組合作學習的方式，培養學生的合作交流能力以及創新能力。教師應發揮指導者的作用，將學生作為教學主體，尊重學生的想法，加強師生之間的互動，并在互動中培養學生創新能力[7]。如在學習繪畫汽車時，教師可讓學生觀察汽車，并表達出自己喜歡的汽車以及汽車的特點。然后讓學生想象一下未來汽車會增加哪些功能，并將想象中的汽車畫出來。在師生交流互動中，實現學生創新意識的激發，從而對學生創新能力實現培養。綜上所述，小學美術教學沒有相對固定的模式及方法，教師應根據教學經驗開發屬于自己的教學模式及方法。目前在小學美術教學中仍存在一些問題，想要培養學生的創新能力，教師應對教學中的問題進行深度分析及了解，并根據實踐教學經驗，采取相應的措施予以解決，從而使美術教學質量及水平從根源上得到有效提升。

參考文獻：

[1]高敏.小學美術教學中學生創新能力的培養研究[J].人生十六七，2016（122）：79.

[2]張昊.小學美術教學中學生創新能力培養研究[J].戲劇之家，2017（23）：193.

[3]王夢婷.小學美術教學中學生創新能力的培養[J].科普童話（新課堂），2017（6X）.

[4]董世坤.淺析小學美術教學中學生創新能力培養[J].中國校外教育，2018（5）.

作者：郭海萍單位：廣東省深圳市龍華區龍華中心小學