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摘要：在全新的發展背景下，國家越來越重視教育事業的創新改革，當前我國高職院校的教育效率以及教育質量逐漸出現下滑現象，提升國內高職教育效率成為教育領域亟需解決的首要目標。本文主要針對高職教育課程標準中經濟學的基礎教學情況進行簡要闡述，結合國內高職院校的課堂教學模式，對探究式教學法在高職經濟學基礎教學中所起到的作用進行分析，并提出能夠探究式教學法合理應用于高職經濟學基礎教學過程中的有效措施，基于此，提高國內高職院校的總體教學質量。

關鍵詞：探究式教學法；高職院校；經濟學

一、當前我國高職經濟學基礎教學中存在的問題

（一）高職學生的技能應用能力較差

眾所周知，高職院校是為國家與社會提供給復合型應用人才的施教場所，其能夠為國家與社會的創新發展提供強有力的人力資源保障。但是，我國高職院校當前的經濟學基礎教學質量較差，甚至出現逐步下滑的現象。針對這一問題，相關專家學者做出及時的調研，通過調研結果得出，導致高職院校經濟學基礎教學質量以及教學效率出現下滑的主要原因是：當前高職學生的技能應用能力較差。換言之，假設高職院校的基礎教學模式并沒有瑕疵，但是如果學生在對專業知識進行學習后無法得以效果良好的實踐應用的話，那么，再好的課堂教學也將變得毫無意義。由此可見，高職經濟學的基礎教學必須清晰的認識到阻礙當前發展進程的主要原因，教學是需要教師與學生進行融會貫通的，教師的基礎教學內容不能僅僅局限于課堂教學中，還應當顧及到學生的實踐應用活動，培養學生的技能應用能力也是教師的基礎教學目標。只有將高職學生的技能應用能力切實提升，才能保證高職經濟學基礎教學效率，同時還能夠有效提升高職院校的總體教學質量。

（二）高職學生的基礎學習能力較差

高職學生在入校前，由于沒有得到較為系統的學習方法培訓，因此自身并不具備較強的基礎學習能力，對基礎知識的理解能力也有待提高。高職院校的傳統教學模式無法滿足學生的實際學習需求，故而創新基礎教學模式成為國內高職院校當前亟需解決的首要問題。傳統的基礎教學模式過于刻板，理論性太過飽滿，嚴重缺乏拓展性以及思維發散性，如此一來就限制了學生思維能力的發揮與培養。高職學生的基礎學習能力差成為了阻礙國內高職院校穩定前行的主要原因之一，從根源上分析，高職院校中每一位學生的先天資質是相差無幾的，問題出在了高職院校的基礎教學模式上。高職院校應當定期組織學生開展基礎學習能力培訓活動，同時鍛煉學生的思考能力、觀察能力、閱讀能力、動手能力等方面，通過多方面的培養與拔高，塑造高職學生較強的基礎學習能力。

二、探究式教學法在經濟學基礎教學中的應用途徑探究

（一）合理的設置探究問題

想要保證探究式教學法在高職經濟學基礎教學中的應用效果，教育工作者必須給予經濟學基礎教學多樣化的探究設定。在進行經濟學基礎教學的過程中，通過對探究式教學法的合理應用，制定出多樣化的章節探究問題，如此一來就能夠有效提升高職學生的探究能力以及思維能力。除此之外，探究式教學法不受時間與空間的局限，既可以在課堂教學中完成，也可以作為課下作業完成。由此可見，探究式教學法自身具備較強的自由性。

（二）探究式教學法與其他教學方法的有機融合

通過以上描述，我們對探究式教學法有了一個大致的了解，縱然探究式教學法能夠有效提升高職學生的學習能力，但是為保證高職院校創新發展的穩步前行，教育工作者應該做到有備無患、未雨綢繆，因此，探究式教學法與其他教學方法的有機融合是必然的。通過探究式教學法與其它教學方法的結合，保證兩者之間的缺陷互補，從多個方面杜絕了高職院校總體教學質量下滑的出現。

（三）科學的設置考核模式

探究式教學法的實施必須將科學的考核模式作為基礎，一個健全完善的考核模式能夠有效的驗證高職學生的學習成果，同時也能夠清晰的看出探究式教學法在經濟學基礎教學中的應用效果。目前，國內高職院校的考核模式應當實行階段性檢測，針對學生每個章節所學知識的掌握程度進行檢測，并在檢測后進行及時的查缺補漏，基于此，保證高職院校的總體教學質量。

結束語：

本文通過對當前高職院校經濟學基礎教學中存在問題的描述，使讀者對其有了一定的認識，同時對探究式教學在高職經濟學基礎教學中的應用途徑進行了合理的探究。希望通過這篇文章能夠幫助我國的高職經濟學基礎教學有效提高教學質量與教學效率，基于此，為高職院校的總體教學質量提供強而有力的保障。謹以此篇，供相關人員參考借鑒。

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作者：杜峰 單位：重慶青年職業技術學院