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摘要：隨著全國各地方本科院校的改革轉型發展，對于實踐性、應用性較強的家具設計專業來說，產教融合、校企合作的人才培養模式是必由之路，本文通過分析家具設計專業目前在產教融合、校企合作過程中的現狀和存在問題，結合家具設計專業歷年來校企合作取得成效，最后提出家具設計專業在產教深度融合背景下人才培養模式的策略。

關鍵詞：產教融合；家具設計；人才培養

一產教融合的內涵

《意見》原則是統籌協調、共同推進、服務需求、優化結構、校企協同、合作育人?！兑庖姟烦浞值乜隙ú⑸A了職業教育產教融合的經驗和模式，“將產教融合作為促進經濟社會協調發展的重要舉措，融入經濟轉型升級各環節，貫穿人才開發全過程，形成政府企業學校行業社會協同推進的工作格局。”“推行面向企業真實生產環境的任務式培養模式”，“鼓勵以引企駐校、引校進企、校企一體等方式，吸引優勢企業與學校共建共享生產性實訓基地?！薄兑庖姟孵r明地指出并拓寬了各類教育產教融合的路徑和辦法，職業教育要“結合區域功能、產業特點探索差別化職業教育發展路徑”；高等教育要“引導高校將企業生產一線實際需求作為工程技術研究選題的重要來源”，“健全高等學校與行業骨干企業、中小微創業型企業緊密協同的創新生態系統”。

二家具設計專業“產教融合”的現狀及存在問題

對應用型高校而言，產教深度融合是高校和行業、產業、企業之間相互合作、、相互融入、相互聯系共同培養人才的一個過程。目前對于家具設計專業來說，在產教融合過程中高校與家具行業、產業、企業的合作與聯系還存在著一系列問題。一是一些高校對產教融合的重視還不夠，對產教融合理解相對較淺，認為簡單的校企合作就是產教融合，家具企業為學生提供實習和就業崗位就是產教融合了。這樣就導致合作形式單一，學校和家具企業合作不連續，融合渠道不暢通的現象。同時教師對于產教融合理解不深、認識不到位,導致家具設計專業建設和家具行業發展不能同步；二是產教融合過程中家具企業的積極性不夠高，定位存在偏差。產教融合是要發揮企業在人才培養工程中的重要的主體作用，校企協同、合作育人。當企業不能在合作中獲利時，家具企業就會失去與高校合作的動力，使得校企合作無法深入,流于形式；三是產教融合缺乏制約機制[2]。有時候存在學校和一些家具企業雖然簽訂了校企合作協議，但一些合作僅流于形式或是一些籠統的大條框架，缺乏具體的人才培養、科研合作、師資培養合作細節協議；四是產教融合深度不足。每年高校一般都會邀請家具行業、企業專家召開專業建設方面的會議，讓行業、企業專家參與到人才培養方案制定當中，但是往往是因為企業參與度不足，高校對專業預見性不足，對行業缺乏深入的認識，導致家具設計專業的人才培養方案還需優化，高校圍繞產教融合開展了一系列的工作，但是產教融合的深度還不足。

三積極推進產教融合，深化教育教學改革

（一）積極改革人才培養方案，實行2＋0.5＋0.5的教學模式

構建現代制造工藝及家具設計的復合型高職家具設計人才培養模式，區別于以往培養模式，強調符合應用型的培養特色，符合現代中國急需技術工種的人才培養模式。家具設計專業的人才培養方案實行2+0.5+0.5的教學模式，學生在學校學習兩年理論知識，第五學期利用半年時間去企業完成實木家具制造技術、板式家具制造技術、軟體家具制造技術、家具表面裝飾等幾門課程實踐性較強的課程。第六學期要求學生在家具企業完成畢業實習與畢業設計環節[3]。

（二）狠抓師資培養，提升專業內涵

加快建設一支“質量優良、結構合理、精干高效，富有活力”的專業教師隊伍，不斷提高師資的教育教學水平，夯實專業基礎，更新知識結構，提高教師的教育教學能力。要結合課程教學、實踐教學和專業建設需要，利用校企合作渠道，選派教師深入企業有針對性的開展專題性培訓，及時了解行業、學科和專業的發展動態，發揮家具企業生產一線的資源優勢，來培養家具專業教師的實踐能力。家具專業教師深入家具企業一線，參與到加生產當中，是提升教師實踐能力的重要途徑。同時要讓專業教師深入了解家具行業發展情況，深入到家具市場了解市場環境、了解家具產品，結合在家具企業參與生產，這樣就能系統的培養教師的理論與實踐能力。吸納企業有經驗的技術、管理人員做兼職教師，為學生講授實踐課程，提升學生的實踐動手能力，只有把理論和生產實踐結合起來，高校才能培養出一流的應用型、技能型家具設計人才[4]。

（三）探索實踐了“導師制”的人才培養模式

導師制是指學生在大學三年或四年的學習生活中，從入學到畢業每學期都有指導教師為其提供專業范圍內的指導，并在生活、思想、心里等其他方面同樣給予關心與指導，使學生全面提高自身綜合素質。導師由高校教師、企業專業技術人才、行業精英來擔任。將每位導師的研究領域、研究方向、科研情況向所有學生公布，讓所有學生根據自己所學專業與專業興趣自由選擇導師。這種人才培養模式在導師的任職資格上要求比較寬泛，包括教學、科研以及管理育人等方面。導師制“以學生為本”的教育理念以及因材施教、“一對一”的教學方式比較適合家具設計專業的人才培養要求有利于設計類學生的學習和成長。

四創新校企合作教育機制，探索多層次的合作模式

（一）尋求最佳的合作對象

長期以來，校企合作都處于一種不理想的狀況。究其原因，從企業方面看，主要是缺乏相應的政策引導、企業利益得不到保障，從學校方面看，則是由于學生的大部分學習時間在學校中，所以把主要精力投放在學校內部的課程建設與管理上，對校企合作不夠重視。隨著生產實習教學的改革，學生去企業的時間成倍增加，這就需要加強校企合作。為此，高校主動尋求和開發校企合作的資源，走出去考察國內外與家具設計專業相關成熟的企業、適合自己的企業錄求合作。

（二）校企深度合作，不斷完善合作機制

要深入了解家具行業、企業需要，共同完善專業建設。要根據家具企業生產方式的要求，及時調整家具人才培養方案，培養企業適用人才。合理利用家具企業生產特點的資源，提高家具專業學生的實踐能力。學生在校期間可以利用寒暑假深入到企業中進行認知實習、體驗式的短期實習及較長時間的頂崗實習。無論哪一種形式，學生要走出校門、深入到家具市場、走進家具企業，對學生鞏固理論知識、提升操作技能、了解工作環境、適應崗位要求都是非常有利的。而且通過學生項崗實習，企業有機會挑選所需人才[5]。

（三）聯合成立專業建設委員會指導專業建設，企業選派高級技術和管理人員參與教學

為探索適應我系各專業的人才培養模式，加強學校與社會，教學與生產，工、學、產、研的緊密結合，進一步推動校企深度合作，建立雙向參與、雙向服務、互惠共贏的新機制，使專業建設指導工作主動、靈活地適應社會需求，更有效地為地方經濟發展服務，成立了“校企合作與專業建設指導委員會”。專業建設委員會成員由學校教師和企業資深技術人員、管理人員組成，具體職責有，根據社會經濟發展動向和崗位人才的需求，確定相關專業的培養目標和知識結構；審議相關專業教學計劃；審議相關專業課程教學大綱和實綱；指導校內實驗室的建設，協助組建和管理校外科研實習基地；研究相關專業人才培養中出現的重大問題，及時探討解決方案等。

五結語

對于家具產業、行業來講，也要積極主動參與到高校人才培養當中來，更好的發揮其作用?，F階段高校和行業、產業、企業融合還存在一些瓶頸，能否打通這個瓶頸，高校能否和家具行業、產業、企業深度融合是家具設計人才培養質量的關鍵。

參考文獻

[1]柳友榮,項桂娥,王劍程.應用型本科院校產教融合模式及其影響因素研究[J].中國高教研究,2015(5):64-68.

[2]曹丹.從“校企合作”到“產教融合”——應用型本科高校推進產教深度融合的困惑與思考[J].天中學刊,2015,30(1):133-138.

[3]杜亞冰,楚瑜.地方本科院校產教融合存在的問題及對策[J].教書育人(高教論壇),2018,No.640(18):14-15.

[4]姜大源.高校要提升深度參與產教融合的能力[J].中國高等教育,2018(2):23-24.

[5]呂春楊,劉雪琪.淺談“產教融合”背景下高職院校青年教師專業發展途徑[J].教育現代化,2018,5(20):46-47+52.

作者：李曉飛 鄭緹全 單位：內蒙古農業大學職業技術學院