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摘要：為推動高職院校人才培養與社會人才需求的銜接，提高家具設計專業人才培養質量，采用問卷調查，個案研究以及經驗總結等方法，根據市場與學生的需求，對定制家具流程與家具設計專業畢業生進行調研，總結畢業設計課程存在的問題并提出了具體的課程改革措施。首先，明確選題方向為主題式設計和實用式設計。其次，實行分層考核，即過程性評價與目標性評價相結合。最后，完善前期教學環節，整合軟件課程，增加社會實踐內容，明確設計的價值，培養設計師的社會責任感。

關鍵詞：畢業設計；家具設計；分層考核；需求

1前期調研

國內高職院校的家具設計專業主要是基于三類專業開設的，即工業設計、木材科學與工程和室內設計。基于室內設計專業延伸設立的家具設計專業，教學上不僅關注家具的產品特性，更注重家具的環境特性，即與軟裝設計，室內設計緊密結合，屬于家具與室內結合的家居領域。該方向培養的畢業生，就業集中在室內設計公司，定制家具店面和軟裝設計公司做家居配套設計。以下針對全屋定制家具市場和學生就業情況進行了調研[1]。

1.1市場調研

近年來中國家具市場一個最大的趨勢就是定制家具快速增長，定制家具市場接受度逐年提升[2]。定制，更多地是在標準化基礎上局部的組配與變化，最適合的是以柜類為標志的系統家具[3]。以下通過企業實踐對全屋定制市場進行了調研，總結了以柜類定制為主，成品配套、窗簾布藝和墻面飾品為輔的家具企業店面現行的定制設計11步流程。①店面接待：導購初步接待，介紹企業品牌、提供的服務及展廳家具的講解與體驗；②詢問需求及評估：詢問客戶的小區、戶型、裝修進度、需要購買的家具品類等等，初步了解客戶的審美傾向和消費預算；③引薦設計師：介紹設計師的級別、優秀案例等，對設計師進行包裝。設計師與客戶進行初步的溝通；④上門量房：溝通客戶需求，確定家具尺寸及擺放位置，記錄戶型的裝修風格及個性特點，精確測繪全屋平立面圖；⑤方案分析：由設計師、家居顧問共同對客戶需求及戶型特點進行個性分析并提出解決方案；⑥方案設計：根據方案分析，制作家居解決方案和各空間的全屋家具報價表；⑦簽定合同：到門店看樣，設計師講解、改進并確定最終方案，客戶交定金，雙方簽定合同，確定送貨安裝日期；⑧訂單生產：店面線上下單，訂單進入定制生產線，完成加工和包裝；⑨預約安裝：客戶交付尾款，售后部門安排具體的送貨安裝時間；⑩上門安裝：品牌廠家的工人師傅在設計師的指導下完成家具的送貨和安裝；售后服務：客服人員啟動售后服務。設計不能過度商業化，但商業可以為設計師提供適當的土壤。本專業大多數學生的工作崗位是直接面對客戶的整體家居定制設計師、室內設計師、櫥柜設計師等設計崗位等。調研發現，市場更需要銷售型設計師，要求學生不僅具備空間分析、功能設計、色彩搭配等專業知識，還應具備一定的溝通表達、自我學習、社交管理等為人處世的綜合能力。因此，學校在教學中應側重綜合素質的培養，同時關注學生的個人職業發展、設計的可持續性和社會責任，以利于樹立正確的價值觀和人生觀。

1.2學生調研

為充分了解學生的真實需求和就業現狀，以下對某校產品造型設計（家具設計）專業三屆畢業生進行了問卷調查，共收集62份有效問卷（34名女生和28名男生）。調研內容主要包括選擇專業的原因、就業方向與崗位、工作現狀與發展、教學效果與評價四個方面。具體分析結果如下：

1.2.1選擇專業的原因

莫霍利－納吉曾說過：“設計并不是一種職業，而是一種態度[4]”。入學前的選擇，決定了學習態度和動力。統計顯示，參與調查的62位同學中，只有27.4%的同學因為興趣愛好選擇本專業，38.7%的同學是被調劑的，約55%的同學是因為家人的建議、看中就業前景及其他原因。這說明在我國特殊的教育體制下，學生自主學習與思考的能力有限，導致在經歷了初、高中的應試教育后進入大學生活，學生目標不明確、學習積極性不足。

1.2.2就業方向與崗位

院校培養的家具設計專業學生，總體來講就業選擇的空間比較大。統計顯示，畢業后35%的同學選擇進入室內設計公司、15%進入櫥柜設計公司、21%進入整體家裝定制公司，即有71%的同學按照人才培養目標中設置的職位選擇了工作，其他29%的同學選擇繼續進修、自主創業或自由職業等出路(如圖3)。而在畢業1－4年后，仍有56%的同學從事設計專業相關的工作，且工作較為穩定。相比銷售和其他工作崗位，有61%的同學從事設計師崗位.以上數據不僅說明產品造型設計（家具設計）專業的人才培養符合市場的需求，還顯示出家居行業整合室內空間和家具產品、傳統硬裝和整體軟裝，成為市場主流的發展方向。

1.2.3工作現狀與發展

關于薪資水平這一重要的滿意度指標，11%的同學月薪超過8000元，2000元以下僅占21%，而且主要集中在2017屆畢業生之中。約50%的同學對目前工作比較滿意，且1-3年內沒有更換工作的計劃。高校培養人才的目標之一是以就業為導向，服務地方經濟。但高達61%的同學在畢業幾年以后返回生源地工作，僅18%留在學校所在城市。人才是城市的血液，能吸引人才并留住人才，是政府、高校和企業等社會各界共同努力的結果。隨著專業的整合與重組，專業界限越來越模糊，設計類專業需要與其他專業相互融合。關于就業前景，同學總體保持樂觀，有89%的同學認為與其他設計類專業一樣就業形勢較好。

1.2.4教學效果與評價

教學反饋是檢驗教學效果最直接的方式。學校課程對工作最有意義的部分，89%的同學認為是專業基礎知識和課堂實訓，特別是產品造型實訓室的工廠式實訓教學效果顯著。對于工作以后最希望獲得的知識與能力，有60%的同學認為最需要提高的是社交能力，從教授知識到傳授方法，從教會做事到教會做人，學校不僅要適應市場需求，還要適應人的需求，培養學生的人文素質和綜合能力，讓他們成為有知識、會交往、有能力、會思考的人。在完成畢業設計過程中，學生感覺最難的環節是設計表現占48%，說明教學計劃中的軟件教學效果欠佳。值得注意的是18%的同學認為選題也很難，說明教學設計有待改進，需要規劃選題內容與形式。

2畢業設計課程存在的問題

2.1選題方向不明確

目前從家具產品設計、櫥柜設計、居室空間設計三個選題方向中任選其一進行方案設計，出發點是為了方便學生選擇自己擅長的方向進行真實完整的畢業設計。但是由于范圍過于寬泛，沒有具體的戶型、類型、主題等限制，面對過多的選擇，專科院校的學生反而會無所適從。另外，面對學生多樣的選題，指導老師在畢業設計指導時，也難以發揮各自的研究特長。

2.2過程難以控制

由于院校實行2+1辦學制，學生在校學習兩年后，進入企業實習一年，期間完成畢業設計課程。然而大二離校以后，有人進入專業相關的公司實習；有人進入其他行業的單位實習；有人選擇繼續進修；有人則拖延不去實習。學校不嚴格指定實習單位的類型，加之就業逐漸多元化，學生不需要老師推薦公司。學校難以掌握學生的真實狀態，只有通過定期以上數據不僅說明產品造型設計（家具設計）專業的人才培養符合市場的需求，還顯示出家居行業整合室內空間和家具產品、傳統硬裝和整體軟裝，成為市場主流的發展方向。

1.2.3工作現狀與發展

關于薪資水平這一重要的滿意度指標，11%的同學月薪超過8000元，2000元以下僅占21%，而且主要集中在2017屆畢業生之中。約50%的同學對目前工作比較滿意，且1-3年內沒有更換工作的計劃。高校培養人才的目標之一是以就業為導向，服務地方經濟。但高達61%的同學在畢業幾年以后返回生源地工作，僅18%留在學校所在城市。人才是城市的血液，能吸引人才并留住人才，是政府、高校和企業等社會各界共同努力的結果。隨著專業的整合與重組，專業界限越來越模糊，設計類專業需要與其他專業相互融合。關于就業前景，同學總體保持樂觀，有89%的同學認為與其他設計類專業一樣就業形勢較好。

1.2.4教學效果與評價

教學反饋是檢驗教學效果最直接的方式。學校課程對工作最有意義的部分，89%的同學認為是專業基礎知識和課堂實訓，特別是產品造型實訓室的工廠式實訓教學效果顯著。對于工作以后最希望獲得的知識與能力，有60%的同學認為最需要提高的是社交能力，從教授知識到傳授方法，從教會做事到教會做人，學校不僅要適應市場需求，還要的實習考察、電話詢問和學生本人在網上登記幾種方式了解學生的狀態。部分院校實行的“2.5+0.5”模式，在一定程度上可提高人才培養的質量。

2.3質量良莠不齊

選擇的實習公司不同，學生的畢業設計質量就存在差異。專接本的同學，制作畢業設計的時間有限，完成同樣的畢業設計任務，需要花更多的精力；而準備專升本考試的同學，一心備考，畢業設計有應付之嫌；在專業無關的企事業實習也是同樣的情況；只有在專業相關單位實習的同學，才能保證畢業設計的質量。

3畢業設計課程改革的具體措施

3.1明確選題方向

①主題式設計由指導教師根據研究專長指定統一主題，縮小選題范圍和難度，學生根據主題選擇用產品或空間表現。主題式畢業設計傾向于設計創意和文化的表達，選題時可引入設計大賽項目，按照大賽要求進行畢業設計，從根本上提高學生的積極性，讓學生不僅完成了課程作業，還能參加比賽并從中提高相關的知識水平與綜合能力。另外，還可以結合指導教師的相關科研項目，將理論與實踐、科研與教學充分結合。②實用式設計家具是人們在生活中交流的媒介[5]，與設計主題相比，生活中人們更注重家具的功能與實用性。學生校外實習期間接觸的大部分是這類家居設計案例。因此，在畢業設計課程中選取三室兩廳或別墅等經典戶型作為案例。學生根據戶型進行家居布局、色彩搭配、功能尺寸等整體家居或廚房空間的配套設計。實用式畢業設計融合了室內設計與家具設計，傾向于布局的合理性和可行性，是目前市場的發展趨勢。原則上講，學生畢業設計應該比企業的設計方案理念上更新穎，思路上更完整，能將所學的知識運用到實踐案例中，才能真正體現設計的價值。

3.2規劃畢業設計日程

畢業設計是一項綜合的課程，要求學生在實習之余獨立完成，合理安排日程是保證畢業設計質量的前提。為督促學生在實習期間完成畢業設計，應采取多種措施，如定期統一返校、教師網上指導、制定畢業設計日程表、階段性考核、比賽激勵等等。如畢業設計階段分為選題，開題，初步方案，完善方案，確定方案，文件制作等多個步驟，將日期量化成表格，也便于學生的自我管理與學校的課程考核。

3.3分層考核

研究性教學視角下的高校人才培養目標注重人才的應用能力、創新能力的培養[6]。面向需求的高職院校人才培養目標則以基于工作過程的職業能力培養為重點[7]。分層考核是指面向市場采用過程性評價與目標性評價相結合，對畢業設計課程中的任務、技能、應用和綜合素質進行分階段、分方式、分內容的考核。針對生活中的真實需求，培養學生為大眾服務、為生活設計的理念，倡導“專業設計學習項目化，創新思維能力藝術化，創業能力培養社會化”的特色培養模式[8]。區別于培訓機構培訓繪圖員，院校主要培養設計師。過去畢業設計作品的呈現依賴可以后期培養的軟件和經驗，而設計調研，設計思路和設計的過程是在學校里應該掌握的。

3.4完善前期教學環節

畢業設計是檢驗知識、技能以及各種綜合素質與能力的重要環節，課程中的家具產品設計方向要求制作實物，18%的同學認為實物制作難度較大。這說明前期課程體系有待完善，比如在構成課程中培養學生的基本構圖與審美能力，為畢業設計的版式設計，圖冊設計打好基礎，在家具造型設計，居室空間設計課程中增加設計思維與方法的內容，適當提高學生的創新能力，整合軟件課程，訓練利用多種軟件繪制完整方案的能力，在素質拓展類課程中增加培養社會交往能力的內容，在假期社會實踐課程中增加與社會接觸的機會，明確設計的價值，培養設計師的成就感和責任感等等[11-12]。

4畢業設計內容

產品造型設計(家具設計)專業畢業設計內容包括主題式設計和實用式設計兩個方向。主題由指導教師提出，并與學生共同協商確定。比如學生作品“奢韻——江蘇揚中朱府廚房設計方案”，“家的味道——簡歐風格家居設計方案”等。實用式設計的題目簡單明確為“多功能兒童家具設計方案”，“某小區某先生某室某風格某空間設計方案”，“門腿桌的演變與再設計方案”等。畢業設計的具體內容包括各種空間平面圖，立面圖，效果圖，局部結構圖，工程預算等圖紙，設計方案的調查報告，設計思路（風格）的來源說明，畢業設計論文（設計報告）和畢業設計的圖紙版式設計等[9-10]。

5結語

人有生活目的，可能是理想驅動，責任驅動，事業驅動。教育應該培養具有獨立思考，自主學習，知識運用等綜合能力的有社會責任感的人。設計教育是培養另一種能力和智慧——整合科學和藝術從觀念，思維方法、知識到評價體系之間“結構”的方法論。高校要從學生的發展出發，以市場為導向，本著服務于社會的宗旨，培養對社會有價值的人。通過畢業設計課程改革，不只為專業建設提供參考，還可以有效衍接學校和企業，引導學生逐步進入社會，真正做到傳道、授業、解惑式的育人。

作者：劉佳 單位：鎮江市高等專科學校