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摘要：信息時代已經到來，計算機的應用非常廣泛，社會各崗位對計算機應用能力的要求也日漸提高，傳統的教學模式已經不適應當前就業崗位的需要，這對中職計算機教學提出了新挑戰。中職院校作為技能型人才培養的主要陣地，要滿足社會對人才的需求，就要以就業為基礎，采用科學合理的計算機教學模式，解決中職生基礎參差不齊、層次不一等問題。本文對中職院校計算機課程教學模式的現狀進行分析，針對現行中職計算機課程的教學特點，以就業為基礎，探討計算機課程教學模式的優化改革。

關鍵詞：就業基礎計算機教學模式優化改革

隨著信息化時代的到來、經濟社會的快速發展，信息技術水平飛速提升，計算機已經被應用到生活的方方面面，這對中職計算機教學提出了更高的要求。當前傳統教學仍舊停留在“灌輸、填鴨”式模式中，遠遠不能結合實際的教學應用，更無法滿足當前社會對人才的培養需求，因此優化改革當前的計算機教學模式勢在必行。以就業為基礎的中職計算機教學模式，針對計算機教學深厚的系統性、實踐性，從時代的發展趨勢和學生個性入手，以滿足就業需求為導向，將理論與實踐相結合，提高教學針對性，讓學生掌握必備的職業技能，為學生今后順利走上工作崗位奠定堅實的基礎。

一、剖析當前中職計算機教學存在的問題

1.教學模式單一，多元化不足

由于各類教學條件、師資力量等方面的不足，當今中職計算機教學模式單一，仍采用“教師講、學生聽”的傳統授課模式，缺少多元化教學，師生互動少，學生學習的主動性和積極性未能充分地調動起來。教師重點講解理論知識，實踐引導不足，學生學習興趣淡漠，課堂往往成了學生的“枷鎖”之地。學生的考核也以理論知識為主，考試內容僅限于教材及教師補充的知識，忽略實踐技能的重要性，學生思維固化，極大地阻礙了計算機教學發展。

2.教學脫離實際應用

學以致用，將所學的知識應用于實踐才是教學的真諦。但在實際教學中，往往是教學與實際脫軌。大部分教師機械地講授，教學方法單一，甚至是用敷衍的態度教學，而學生機械地接收，主觀能動性極差，實踐能力弱，將來走上工作崗位難以勝任。部分教師雖然有著長年的理論知識教學經驗，但是缺少相關的計算機項目實踐經驗，沒有企業或公司的項目實踐，教學模式相對呆板，教學知識更新慢、老化，不能適應時代的發展變化。

3.教學目標與就業目標背道而馳

在制定教學目標的過程中，大部分院校直接沿襲前人經驗，順承之前的教學目標，并未經過實際調查、深入剖析，導致教學目標與就業目標脫節。現在是信息時代，需要的是能適應具體操作、具有過硬技能的一線人才，所以應該有針對性地制定與崗位目標緊密結合的教學目標，而非盲目地照搬照抄，導致目標不明確，甚至與就業目標背道而馳。

4.教學模式與學生層次需求矛盾

蘇格拉底說：“教育不是灌輸，而是碰撞的火花”，但是當前的教學模式對學生進行的集體的、無層次的教學，沒有考慮不同層次的學生需求，“一鍋端、一言堂”，忽視了教學的針對性及差異性，導致教學模式與學生層次、需求產生矛盾。每位學生的接受能力、學習能力、理解能力各不相同，他們的學習基礎甚至教育背景也不盡相同，如果還是采用傳統的教學模式，必將阻礙學生的學習進步，影響他們的技能儲備。

二、以就業為基礎的教學模式優化改革的必要性

以就業為基礎的中職計算機教學，將市場、企業、學校、學生結合成一體，以現今社會人才需求來確定教學目標，以工作崗位為導向來明確教學內容，摒棄“紙上談兵”，為中職學生就業提供良好的技能保障。同時以就業為基礎的中職計算機教學能夠科學充分地使用各類教學資源，開設相應的計算機實踐項目，調動學生的積極性與主動性，實現理論與實踐的有效對接，促進計算機教學的不斷進步更新。

三、探討以就業為基礎的中職計算機教學模式優化改革

1.教學模式改革策略

教學模式改革必須切合實際、解決問題、促進發展，把握好改革策略方針，更新教學理念，實施正確的改革方法。（1）準確定位就業目標。要提高以就業為基礎的計算機教學效果，就要對“就業基礎”有充分的認識。計算機被應用到社會的方方面面，每個方面的應用各具特色、各有所求，因此應充分了解就業崗位的需求及變化，結合市場發展趨勢，準確定位就業目標。在此基礎上，堅持以就業為導向，結合崗位類型及要求，靈活調整教學方式，考慮學生的個性差異，提高學生的主觀能動性，定制相應的教學目標，設置匹配的課程內容，圍繞學生實踐能力優化教學模式。（2）加強師資隊伍建設。教師在整個教學過程中的作用不言而喻，其專業技能水平及教學能力是整個教學質量的關鍵因素。對于中職院校來說，應該不斷加強教師的專業培訓，提高教師的專業水平，提供機會鼓勵教師參加企業實踐，增加教師的實踐經驗。同時計算機專業教師要不斷學習，及時更新自身教學理念及教學知識儲備，多參加實踐教學，提高自身的實踐操作能力。（3）牢固樹立就業觀念，提高學生的工作技能。在中職計算機教學中，將就業的觀念全面灌輸進學生的思想理念中，以就業為導向，在教師的指導下提高學生的實踐能力。學生除了學習現有的理論知識，更應該有意識地多參加實踐訓練，拓寬自己的視野，時刻關注就業崗位的新變化，及時加以實踐，并且不斷用實踐檢驗自身的理論知識，不斷進步。與此同時，教師要幫助學生掌握市場動向，勇于挑戰，在實踐中了解自身需求，在實踐中不斷提高工作技能。

2.教學模式改革的具體方法

（1）“翻轉課堂”教學模式。“翻轉課堂”教學模式站在傳統教學模式的對立面。傳統教學模式是教師直接進入課堂講授—學生學習—課后復習的過程，而我們需要把這一模式“翻轉”過來。所謂“翻轉課堂”，是指教師在課前準備好上課的資料，甚至可以錄制好本次課程內容的教學視頻，分發給學生，讓學生先進行自我學習；而當進入課堂時，教師不再是重復講授，更不是照本宣科，而是由學生充當主人公，提出課前自學時所遇到的難題、疑問，最后教師與學生互動、探討，讓知識得以消化吸收。這一教學模式最大的優勢在于積極調動學生的學習積極性，提高學生的主動學習能力。這是傳統教學模式無法比擬的，變教師主體為學生主體，轉被動學習為主動學習，整個課堂氛圍也由沉悶轉變為活躍。同時學生在自學的過程中，也能切實地體會到自身的需求，能夠準確定位自身的學習目標，有助于整個知識技能的掌握。（2）“做中學，做中教”教學模式。“做中學，做中教”是一種集合教師與學生的共同探究活動形成的科學學習方式，它是基于問題情境的教學模式，是引導學生通過“做”而達到“學”的目的。該模式最重要的是“問題驅動”過程，這個過程貫穿于整個教學之中，從課前預習中發現問題、提出問題，課堂中分析問題、討論問題，最后解決問題。同時問題不僅僅由學生主動提出，也可由教師引導學生或者是教師主動引發出來的。對于中職學生來講，這些問題的來源不僅要建立在實際生活經驗中，更要從將來的工作崗位中發現問題，并且嘗試設置一些工作崗位的問題情境，進而尋求解決方法。這樣一來，既能激發學生的求知欲，也能夠提高他們解決問題的專業能力，更可以為他們將來走上工作崗位做好技能準備。（3）互動式教學模式。互動式教學模式，顧名思義，是貫穿整個教學過程的各種互動式的學習方法集合。該模式的關鍵因素包括活躍的教學情境、充分的教學互動、先進的教學技術。活躍的教學情境可以讓學生在課堂中敢于互動、勇于互動，學生可以就碰到的專業問題、學習疑難，結合自身的實際與老師開展密切的交流溝通，提出合理的解決方案。充分的教學活動，不僅僅局限于課堂中的交流討論，也包括課前、課后的學習，教師引導學生養成積極認真的學習態度，讓學生正視計算機技術的重要性。先進的教學技術，是充分利用網絡、多媒體等各種教學工具，結合教師的教學方法，將知識點從枯燥的、僵硬的知識點轉換成有趣的、生動的、學生樂學的，“工欲善其事，必先利其器”，要實現成功的課堂教學，先進的教學技術這一關鍵因素也是不可或缺的。中職院校是技能型人才培養的重要場所，培養一名合格的計算機專業技術技能型人才，需要立足于社會和市場，需要時刻把握就業信息變化，這是計算機教學模式改革的依托點所在，以就業為基礎是改革的大勢所趨。當然，與此同時，也需要努力提高學生的計算機專業技術水平，提高學生的實踐操作能力，這樣才能真正符合時展需要。

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作者：鐘敏蕓 單位：江西贛州技師學院