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為了貫徹教育部停課不停學的號召，提出基于qq群課堂+超星學習通的線上混合式教學模式，通過采用直播授課實現有溫度的線上教學、確定直播工具保證實時交互和數據分析、精心進行教學設計三個方面來充分保證線上教學與線下課堂教學質量的實質等效。結合《金融學》課程，闡述“課前預習、線上直播教學、課后復習”3個環節有機結合、相輔相成的教學設計，并對每個環節的實施過程進行了詳細介紹，同時給出線上教學設計的原則和注意事項。最后通過學生對該模式教學效果的評價，說明這種線上混合式教學模式對提高教學效率、保證教學質量、培養學生自主學習能力方面發揮重要作用。根據教育部應對病毒感染肺炎疫情工作領導小組辦公室《關于在疫情防控期間做好普通高等學校在線教學組織與管理工作的指導意見》（教高廳【2020】2號）精神，各個高校紛紛響應教育部的號召，先后開展了不同形式的線上教學工作。筆者作為一名金融學專業課教師，積極響應測試了多種線上教學工具和實施方式，探索實踐了“QQ群課堂+學習通”的線上混合式教學模式。本文旨在將線上教學的組織與實施過程進行總結與分享，以期共同探討并改進。

1保證在線學習與線下課堂教學質量實質等效的決定因素

1.1采用直播授課實現有溫度的線上教學

為了能夠達到和平常教室授課一樣的教學效果，真正做到實時交互、隨時反饋、采集數據，線上直播授課是最佳選擇。學生可以聽到老師的聲音、看到老師授課的PPT，甚至可以看到老師的表情，聲音和表情的傳輸拉近了師生的距離，實現有溫度的線上教學，克服了線上教學缺乏感情交流的局限，最大限度地接近線下課堂教學形式。并且在直播的場景下，教師可以根據數據分析來掌握學生的學習動態，適時調整教學策略，進而確保在線學習與線下課堂教學質量實質等效。

1.2確定直播工具保證實時交互和數據分析

為了給居家的學生營造逼真的學習環境、良好的學習氛圍，實現和學生的實時互動，并時刻掌握學生的學習進度、學習效果，為實現高質量交互，采集學習成效數據，需要綜合利用智慧教學工具、網絡交互工具[1]。智慧教學工具可解決數據實時采集和反饋的核心問題，網絡交互工具能夠提供在線形式的“教室”[1]。筆者經過比較最終選擇了以QQ群課堂直播為主、學習通為輔，兩種平臺交互配合的模式，進行混合式在線教學。1.2.1選擇QQ群課堂營造課堂氛圍。2020年春季學期全國大中小學均采用線上教學模式，為保證直播授課的效果，避免出現網絡問題、技術故障，綜合考慮各種直播工具的技術成熟度、用戶普及率以及用戶的操作熟練程度，最后選擇QQ群課堂作為直播授課工具。QQ作為推出最早、普及率最高的即時通訊軟件，以其完善的功能、成熟的技術成為全民社交工具，其推出的QQ群課程可以在原有各班級QQ群的基礎上通過版本升級自由使用，省去了重新建群、下載軟件、掃碼登陸的麻煩，只要教師在班級QQ群發起課堂，所在班級QQ群的學生就可以自由進入課堂。此外QQ群課堂還可以進行分享屏幕、演示PPT、播放影片，在正常的教學中演示PPT功能可以實現和教室上課同樣的視覺效果、播放影片功能可以穿插視頻教學資源豐富課堂教學。1.2.2超星學習通是基于微服務架構打造的課程學習、知識傳播。與管理分享平臺[2]。它利用超星20余年來積累的海量的圖書、期刊、報紙、視頻、原創等資源，集知識管理、課程學習、專題創作，辦公應用為一體，為讀者提供一站式學習與工作環境。教師可以在學習通上自建課程，也可以選擇系統中已建成的示范教學包來建課。進入課程門戶，可以查看及修改教案、章節資源、資料以及作業、考試等教學資源。建好課程之后需要新建班級，導入學生信息。學生加入班級后教師可以通過學習通上課程里的“通知”功能學習任務，學生進入課程后，可查看章節列表的知識點，可即時收到老師的學習任務、測驗、作業及考試，查看自己的學習進度，并進行資料中的拓展學習，也可參與討論等。學生學習課程內容的過程中，教師可活動與學生進行線上互動，如主題討論、簽到、投票以及班級群聊等。老師可以在線發放作業、試卷等課程考核任務，也可以在課程章節中插入課堂測驗，隨時關注學生的學習效果。所有在線學習和在線教學行為通過大數據技術進行統計分析和展示并輸出報表，教師可隨時進行督導督學。課程門戶的“統計”功能中，我們可以通過平臺統計教師本期次課程的教學數據，主要包括班級統計、課程統計、課程報告，可以對班級的教學數據、課程的教學運行情況、學生的學習數據做一個詳細具體的分析。1.2.3精心進行教學設計。一堂好課離不開精心的教學設計，確定了QQ群課堂直播+學習通的教學方式，接下來就是對教學過程進行精心設計。線上教學教師和學生利用電腦或手機來上課，容易疲勞、注意力集中的時間短于線下教學。線上教學的關鍵是調動學生的學習積極性，培養學生自主學習的能力。在進行線上教學設計時要注意：一、教學內容的精煉。線上教學主要講重點、難點，對于學生一看就會的相對容易的內容，可以讓學生課前自學慕課、相關課程資源或課后自主學習，這樣才能充分保住線上直播教學的教學效果和質量；二、教學時間的合理安排。線上教學注意力集中的時間短于線下教學，缺乏教室環境下課堂紀律的硬性約束，學生更容易出現溜號、走神、被其他事務分散注意力的現象，為了保證教學效果必須縮短教學時間，每20分鐘左右作為一個講解單元；三、教學環節的巧妙設計。非面對面的教學降低了彼此的吸引力，為了讓學生保持持續的學習熱情，必須讓課堂活躍起來。首先課件的制作要簡潔生動，即使是純理論的內容，也要保證知識點的清晰、一目了然，可以紅字標注或是加下劃線，也可以在課件中穿插與課程相關的動畫、視頻來吸引學生關注；其次使用豐富的交互手段吸引學生，可以利用QQ群課堂直播中的彈幕在直播中隨時提問，也可以利用學習通的投票、搶答、問卷、隨堂練習、主題討論等方式和學生互動，或是增加課堂緊張氣氛，通過學習通選人來隨機提問。總之線上教學必須保證學生的在線率、參與度和關注度作為教學設計的原則。

2基于QQ群課堂+超星學習通的《金融學》線上混合式教學實踐

2.1線上教學前的準備工作

首先，建立教學班級的QQ群消息提醒，在學習通上建課并新建班級，生成班級二維碼，將二維碼在班級的QQ群中，提示學生加入學習通上相應課程的班級群；其次推薦中國大學MOOC《金融學》國家級精品課程作為輔助教學資源，以備直播受阻或是學生課后自主學習；最后，在正式上課之前，一定要和學生進行線上教學測試，幫助學生熟悉上課的流程和方式，同時對線上教學提出要求。在完成上述的準備工作以后，教師就可以開始正式線上教學了。教學中使用QQ群課堂的演示PPT功能進行線上直播教學，通過學習通開展混合式教學活動，并實時跟蹤學生學習情況、獲取各種教學數據。

2.2教學設計

線上教學重點在于教學內容的選擇和教學環節的設計。《金融學》課程要求學生掌握金融學基本概念、理論的同時，培養一定的分析問題的能力，培養進一步學習和研究金融理論的興趣。要求學生在學習過程中要理論聯系實際，能夠運用所學知識對經濟領域實際發生的金融問題進行正確的分析和預測。基于線上教學的實際情況《金融學》課程采用混合式教學模式，并對每一章節的內容做詳細的分析，選擇重點、難點、學生不易理解的內容作為線上直播教學的主要內容，并針對每一次課進行精心的教學設計。本文以貨幣與貨幣制度部分的貨幣產生與演變的1學時內容為例做詳細的說明。教學內容選擇及教學環節設計如下圖1所示。2.2.1課前。教師制作預習課件，在課件中提出本次課的預習要求和預習內容，同時插入預習檢測題，供學生預習后完成。預習內容可以是文字的內容，最好配上視頻資源，視頻可以是教師自錄的微課，也可以是中國大學MOOC（慕課）資源。這里需要注意，預習內容一定是相對簡單、學生通過自學就可以掌握的知識。在本次課中，貨幣的歷史相對容易，作為學生課前預習內容。同時在學習通上“你所了解的貨幣材料有哪些？”的調查問卷，根據學生的回答情況，學習通可以自動統計關鍵詞并進行排名，并且可以看到選擇每個關鍵詞的具體學生名單，教師可以根據學生的回答情況，捕捉學生的興趣點來及時調整線上教學內容。2.2.2線上直播教學。線上直播教學時間共計45分鐘，分為2個階段，中間直播課堂暫停學生到學習通簽到并完成主題討論作為休息。第一階段20分鐘，講解兩個知識點：貨幣的產生和貨幣的定義。首先運用啟發式教學由果導因，討論貨幣是如何產生的；其次通過古埃及壁畫分析交換制度的演變，引導學生理解貨幣的產生與交換制度的發展緊密相關；最后推演出貨幣的古典定義和現代定義。在講解過程中要隨時通過QQ群課堂的彈幕或聊天窗口進行互動。第一階段結束直播課堂暫停5分鐘，學生到學習通簽到并發起“如何理解貨幣的產生”和“用自己的語言描述貨幣”的主題討論。第二階段20分鐘，首先瀏覽學習通上學生參與主題討論的情況，點評學生的觀點、答疑解惑；其次講解第三個知識點貨幣形式的發展，運用啟發式教學、互動式教學比較不同貨幣形式的優缺點，可以通過學習通進行小組討論，也可以通過QQ群課堂的彈幕或聊天窗口進行互動。最后根據教學內容的時間進度和學生的活躍度，可以互動“偏旁為貝與財富有關的字”、“新版人民幣的防偽標識”來活躍課堂氣氛，吸引學生注意力。2.2.3課后。課后教師作業：登錄中國國家博物館網站，搜索了解中國古代各時期貨幣，詳細了解貨幣歷史。并在學習通上發起主題討論：要求每一名同學在眾多古代貨幣的圖片選擇最喜歡的一個？貨幣圖片配上文字介紹到學習通主題討論區，供同學之間互相學習。

2.3線上教學注意事項

線上教學因為受到網絡和技術因素的影響，為避免突發狀況影響線上教學，教師應注意以下幾點：第一，課前在QQ群提醒學生上課時間，避免個別學生忘記上課。第二，教師和學生做好上課前準備，上課前至少20分鐘調試好軟件、硬件（手機、電腦），并保證電腦或手機電量充足、網絡暢通，教師上課前至少10分鐘開啟QQ群課堂模式并在QQ群中通知學生進入課堂，同時開啟學習通。第三，教學課件內容要簡單生動，形式要豐富多樣，對于本節課的內容可以充分利用圖片和動畫等形式展現不同時期貨幣的原貌來吸引學生關注；教師要情緒飽滿，面帶微笑，語言要具有感染力，要通過網絡對學生傳遞關愛；教學過程中要適時借助QQ群課堂直播中的彈幕在直播中隨時提問，或者利用學習通的投票、搶答、隨堂練習等方式調節課堂氣氛、調動學生的學習熱情。第四，明確要求時時監督，要求學生記筆記，每次課隨機點名同學在QQ群中上傳筆記，其他同學給與評價；章節測驗查缺補漏，每一章結束在學習通上測驗內容，并在線批改，對于出現比較集中普遍的問題進行集中講解；利用學習通大數據功能，對于學習積極主動的同學予以獎勵，可定期評選課堂互動、主題討論最佳表現獎；對于學習被動落后的同學予以及時提醒。第五，課前、線上直播教學、課后3個環節的教學內容是相互銜接、互為補充的。這3部分形成一個閉環，作為線上教學的教學內容。第六，為避免突發狀況影響線上教學，在每次課前要把本次授課的課件、教案、輔助教學材料上傳到QQ群中，督促學生提前下載保存；并向學生推薦中國大學MOOC（慕課）中《金融學》相關的課程資源，為直播過程中可能出現的異常情況做好預案。

3教學效果評價

2020年春季學期筆者采用QQ群課堂+超星學習通的混合式線上教學模式開展《金融學》教學32學時，在授課班級（共80人）通過超星學習通的調查問卷對教學方式和學習效果進行了問卷調查，共收回有效問卷80份。從調查問卷中的數據來看，96.2%的學生認為教學效果好，86.3%的學生認為收獲很大，43.7%的學生認為直播課比線下課更好、31.3%的學生認為兩者差別不大，可見在線教學有其自身優勢，學生對這種教學方式是認可的，教學的效果也令人滿意，實現了在線學習與線下課堂教學質量的實質等效。

4結語

在線上直播教學中，教師的作用不僅僅是知識的傳授者，更重要的是教學的設計者和學習的引領者。本文結合《金融學》課程1學時的線上教學全過程，詳細闡述了開展QQ群課堂+超星學習通混合式線上直播教學的過程。混合式線上教學中，學生是主體，“課前預習—線上直播教學—課后作業”3個環節有機結合、相輔相成，不但培養了學生探索未知世界的能力，也鍛煉了學生自主學習的能力，更重要的是激發了學生的學習興趣和學習欲望。線上教學時，借助QQ群課堂和超星學習通的各種功能，適時與學生進行互動，在跟蹤了解學生學習情況的同時，還可以活躍課堂氣氛，調動學生的學習熱情，抓住學生的興趣點，使得學生的注意力盡可能跟住教師的授課節奏。教師通過學習通的統計功能，利用大數據分析，可以精確掌握到每一個學生的學習進度和學習效果。對于積極主動表現優秀的學生可以提高難度，進行創新培養；對“預警”的學生，可以進行個別輔導和督促，從而真正實現因才施教、個性化培養。線上教學，教師與學生不在一個教室，空間距離變遠了，但是通過現代化的教學手段、智慧教學工具、網絡交互的方式，師生的心理距離拉近了，教師與每一名學生就如同面對面一樣，線上教學變得有溫度，而且線上教學的大數據優勢是線下教學所不具備的，線上教學不僅在疫情期間成為主導，在后疫情時代也將發揮重要作用。

作者:黃巍 孫建 劉科宇 黃斌 單位:吉林農業科技學院