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[摘要]隨著互聯網時代的普及與完善，大學英語教學改革取得不錯的成效，借助有效的課程資源及教學手段能夠不斷強化學生的學習積極性，增加學習主動性。因而“互聯網+”時代背景下的大學英語教學的教學策略應用是非常必要的，本文將針對其教學改革展開全面的論述和分析，繼而提升課堂教學的有效性，優化學生綜合水平。

[關鍵詞]“互聯網+”時代；大學英語；教學改革；發展

1運用現代化教學手段，增加教學的延展性

科技的發展帶來了信息技術的廣泛應用，多媒體教學也逐漸走進教育領域。多媒體的應用方便了教師的教學工作，也更符合學生的需求。有了多媒體教學，教師可以利用圖片、音頻與視頻等形式豐富大學英語課堂。多媒體教學可以幫助學生運用視覺和聽覺兩種渠道，更好地吸收課堂所學內容。另外，多媒體教學還可以增加課堂的趣味性，拓寬學生學習范圍，提升學習效果，實現教學創新。例如，當某大學教師進行英語文學作品教學時，可以通過播放由作品改編的電影，增加課堂趣味性，使學生從聽覺、視覺進行英語的學習，深刻理解作品，學到更純正的英語發音，增加詞匯量。教師還可以對作品內容進行補充，使學生了解作者、故事發生的背景以及時代意義，豐富學生學習的內容。因而“互聯網+”時代下的大學英語教學更考驗教師的教學能力和教學應變能力，如此才能讓學生感受到課堂學習的氛圍和英語學習的樂趣，使其能夠在教學活動中增加興趣，以更強烈的代入感增強學生的精神文化水平和能力，改變大學英語教學整體弊端，打造多元化的大學英語教學。

2強化學生英語鑒賞能力和水平

英語學習是為了更好的應用，因而在實際教學中教師的教學手段應用是十分重要的，這在很大程度上能夠改變學生學習的積極性和有效性，使其能夠強化學習能力和水平，對學生英語能力的應用和強化具有極大的幫助。電影賞析課在教學中的課程安排十分重要，可以幫助學生有效運用英語知識。英文電影中的臺詞是句式、時態以及語法等知識點有效運用的典范，并且它們也是課本中比較難學到的。另外，借助于電影賞析課地安排不僅能夠有效地吸引學生積極參與到課堂學習中，對提升教學成效也大有幫助。為此，教師在安排電影賞析時應該首先將有關背景資料呈現出來，然后再進行教學。例如：《返老還童》中出現這樣過一個句子，即“IthoughtI’dcomehereandsweepyouoffyourfeetorsomething”，譯文為“我本以為我突然過來會給你個大驚喜。”還有如下句式“Don'tbeachicken.Lightit.”意為“快點，別那么膽小”。與此同時，教師還應當為學生搜集整理出電影中出現的經典句子，有助于他們積累更多的寫作素材。最后，為了使學生更好地理解并掌握一些翻譯技巧，教師可以選擇帶有中英文字幕的電影。例如：“Well,allright,aslongasshestaysoutfromunderfoot”。針對該句我們可以有兩種不同翻譯：第一，“好吧，它不惹事就行”；第二，“好吧，不麻煩的話想待多久就多久”。總而言之，電影賞析課安排的主要目的在于，讓學生學會分析語言，并通過影片積累一些經典的句子、詞語以及用法，這對于他們的英語寫作將會大有裨益。

3提高教師網絡教學意識，培養教師應用網絡教學

“互聯網+”背景下給大學英語教學提供了眾多便利，因此廣大教師要充分認清網絡教學所帶來益處，目前越來越多教師采用多媒體開展教學并且也取得了不錯的成效，同時很多教師在課下會參與網絡知識的相關培訓，豐富自己的知識，以便在教學中發揮更好的作用。教師通過自己的學習將如何運用網絡進行學習的方法傳授給學生，使學生能夠利用網絡平臺，進行日常英語的學習，而學校應該盡可能多的為英語課堂提供便利的條件，比如多媒體教室、計算機教室等等。本小節舉例說明多媒體網絡教學如何輔助英語教學，例如：某高校英語教師在進行一篇外國文學作品選段的教學時，課前布置教學任務，讓同學借助網絡資源了解該文學作品的作者以及時代背景，并且可以觀看與之相關的電影，加強口語的學習。在課上，教師與學生采用英語交流，學生通過自由回答將自己了解到的文學知識與大家分享。口語部分的教學，教師首先播放影像，讓學生以配音的形式加強口語練習，再對其發音不準的單詞進行校正，使學生可以針對性地提高英語表達能力。

4彰顯教學多元化，增強閱讀教學的實效性

閱讀教學是大學英語閱讀教學中的重要組成部分，英語精讀教學過程中，教師通過多種教學手段促使學生進一步了解教學內容。訓練活動包括：閱讀技能訓練、語言知識學習、寫作特點分析等。交際性原則需要在上述教學中有所體現，具體方式如下：第一，任務型閱讀。閱讀教學開始之前，依據教學目的提出閱讀要求，然后向學生下達學習任務，并在規定時間內完成，最后教師對學生的學習成果進行檢驗，通常情況下，可以采用提問的形式讓學生回答，并給予良性評價，促使師生之間的交流不斷強化，通過這種形式將交際性原則徹底落實，促使學生能夠在任務型教學中提升交際能力；第二，合作型閱讀。在教學過程中，教師可以以分組的形式讓學生進行合作學習，教師在小組合作學習之前需要設置閱讀問題，給予問題實施集體討論，然后選派小組成員輪流作為代表發言，宣讀閱讀報告。教學合作模式有利于學生語言交際能力的培養，具有合作意識；第三，互動型閱讀。教師在教學過程中與學生進行良性的溝通互動，并且提出問題，讓學生進行小組討論，并針對問題提出自己的見解，小組之間也可以進行溝通交流相互提問，繼而不斷優化英語精讀課堂。

5基于微信的英語學習平臺，提升大學英語教學質量

從實際情況來看，現階段不少高校在大學英語教學中采取以計算機作為載體，互聯網為支撐的模式。不可否認該模式擁有較高的成熟性，能夠有效減少板書時間以及提升課堂實效性等，但是其弊端同樣明顯，即計算機軟硬件更新速度快、體積大占據空間多且移動較麻煩等。同時，該模式對教師與學生來說同樣存在著一些不利因素，比如前者不能及時掌握學生關于課業學習所提出的疑問或者反饋，后者通常只能在上課時間以及教室中學習英語知識，難以達到當前倡導的個性化學習要求。由此可見，當前大學英語教學模式無法完全適應“互聯網+”時代背景下的人才培養需求。針對這種情況，筆者認為廣大高校以及教師可以利用微信來建立英語學習平臺，通過它地有效運用達到提升大學英語教學質量目的。這是基于三方面因素而提出的大學英語教學改革與發展措施：第一，從相關調查數據顯示，當前學生普遍都在使用微信，同時筆者對本校學生隨機訪問中他們均表示可以通過微信接收學習資料、向教師詢問以及反饋；第二，基于微信的英語學習平臺，不僅可以將由教師單向知識傳授的模式向多元化互動轉變，同時對學生而言也可以利用課余零碎時間進行英語知識學習；第三，基于微信的英語學習平臺可以讓教師將更多優質的圖片、視頻或者是新穎練習與知識點等推送給學生，這相比于傳統課堂板書、PPT展示更能激發后者英語學習的積極主動性以及效率。鑒于上述微信英語學習平臺所具有的重要作用，為了提升大學英語教學質量，筆者認為廣大高校教師可以從以下幾個方面著手運用好它。首先，英語教師在第一節課開始前將自己的微信二維碼公布出來讓全班學生來添加，隨后將他們拉入一個新的群聊組中，這樣便于英語學習資料發送、課業統一布置以及管理。之后根據教學進度計劃、課程內容以及教學目標要求等通過互聯網去搜集一些課外較好的英語知識點視頻、微課、練習等內容或者鏈接，隨后發送到群聊中讓學生下載進行學習。其次，英語教師在備課階段中接下來準備要為教學而制作好的課件或者是課后作業等資料利用微信中小程序生成一個二維碼，之后待課堂教學結束后將該二維碼展示出來讓學生打開微信中“掃一掃”將它們下載下來，這樣一來可以改變之前因為一邊聽課一邊做筆記而導致學習效率下降的問題，從而讓他們能夠專心上課。不僅如此，學生還能夠在教師指導下利用碎片時間來在英語學習公眾平臺上進行學習。當前越來越多的英語學習微信公眾平臺涌現出來，例如：英語流利說、天天英語等。該類公眾平臺學習方式多樣且富有趣味性，擁有豐富的學習資源，學生僅需要對其進行關注便可能運用課后的零星時間開展碎片化學習，來完成英語知識的輸入。

6結語

總體來說，“互聯網+“背景下的大學英語教學改革必須要跟隨時展步伐，掌握核心要素，不斷強化教學的實效性，增加學生學習的興趣和效能，真正提升學生英語閱讀能力和水平。除此之外，還能大大改善當前教學的弊端，進一步推動大學英語教學改革取得顯著成效，促使學生的知識儲備和實踐應用能力得到明顯提升，同時能夠優化課堂教學的實效性。

參考文獻

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[3]鄧銀巧.試論“互聯網+”時代背景下大學英語教學改革與發展[J].時代教育，2018（9）：139.

作者：卞賽賽 朱文珺 單位：新疆醫科大學克拉瑪依學院