互聯網+語境下的英語微格課程改革實踐
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英語教育為社會發展提供了專業化的語言型人才，通過有效的英語實訓教學，可培養出具備扎實的英語理論知識且掌握專業技術及操作的復合型人才［1］。現階段的英語教育工作中，學生專業技能實訓占比較高，如何將英語教學和技能實訓結合起來，以高標準、嚴要求的技能訓練，促進學生更好發展是高校英語教育的核心目標。而將微格教學法應用到英語實訓課程中，不失為一種值得嘗試的教學改革［2］。
一、英語微格教學實訓課程的現狀
現階段，受辦學體制及傳統教學理念影響，國家高校英語專業人才培養和英語就業崗位的要求還存在一定差異。現階段開展的英語實訓主要以校內講授及技能訓練構成，實訓教師大多缺乏各級各類工作經驗，對英語專業崗位的知識都通過書本學習得到，導致教師對學生英語實訓的指導出現先天不足［6］。此外，高校對英語專業學生安排有實習內容，但是大部分實習需要學生自行聯系實習單位，制訂實習計劃、時間、質量控制等，隨意性較為突出，導致學生實訓缺乏有效的系統指導及質量保證。基于上述情況，多數高校構建了英語微格教室，并圍繞微格教室完善教學設備，構建了功能齊全的教師技能訓練中心，使教師可以更好地掌握微格教學，從而展開教學導入、語言講解、強化等。
二、微格教學在英語實訓教學中的應用
微格將原本的教學過程進一步分解，在空間和時間上細分，將整體的英語技能訓練分為小部分，設置獨立技能訓練模塊，確保技能訓練可以得到記錄、監控，微格支持的英語實訓教學模式如圖1所示。以“Canyoucometotheparty?”為例展開微格教學，具體實施如下。教學要求學生掌握lesson、concert、calendar、tomorrow、weekday、invitation、training、chemistry、project等詞語，并可以仿寫thedayaftertomorrow、Onweekdayscomeover、nextweek、haveto、heveapianolesson等詞組，以及“CanyoucometomypartyonWednesday？”等句子。通過該課程學習，要求學生掌握如何邀請別人、如何接受以及如何禮貌拒絕別人。
（一）示范觀摩微格教學進入準備工作時，可預備好示范錄像，按照英語實訓的目的、要求，錄制好作品。英語實踐技能要求的場地、設備、環境復雜，需提前做好一系列準備，調試好設備。開展示范觀摩時，需讓學生了解英語實踐操作技巧、疑難點，加深自身行為感知。教師要為學生設置形象的技能標準，觀摩采取觀看示范視頻方式，也可結合教師現場演示展開。以微格展開教學，需通過多媒體PPT課件，為學生展開示范，進行觀摩，并結合課本資料學習。其中，可安排2min的時間，展示歐洲國家打電話的情景，并播放和本節課知識對應的flash動畫，使學生被話題吸引。但在制作教學PPT、視頻等時，需突出“示范”性效果，教師在了解各個學生特點的基礎上，可上網搜索名校優秀課件，分析多所名校各種課件的優勢，再結合本校學生、教學需求，設置符合自身教學特色的PPT課件、視頻。教師制作好基本PPT課件內容后，還要配置對應的解說，在講述課件的同時，也可以搜集一些反面教材，起到對學生的警示作用。示范觀摩切忌一味播放示范視頻，讓學生自己觀摩。要注重思考如何為學生構建英語語境，按照實際情況，可適當快進、慢播、重放等，必要時需對知識點進行輔助性講解、提示和指導。在提示說明時，要以簡潔、明了的語言，保證示范過程的連貫性。也可以將學生的提問融入示范觀摩中，以提問、討論方式，提高學生觀察、分析能力，使其在學習過程中消化更多知識，掌握更多經驗，提高觀摩質量。
（二）技能實訓要開展技能實訓，需要求學生在操作中按照教學規范，展現出英語技能要點、重難點。教師要控制好技能實訓時長，及時記錄，為后續重現及評價預留時間。首先，教師可將學生每4—6人分為一個小組，讓學生模仿歐洲國家打電話的場景，在學生模仿過程中導入weekday、invitation、training等詞語，糾正學生發音，幫助他們了解單詞意思，使其學以致用。其次，教師可講解本節課的重難點，讓學生對“Howtoacceptandrefuseinvitation.”“Makeacceptanddeclineinvitation.”句型以互動活動、造句的方式反復練習，加深學生對新知識的認知，并讓學生以小組的形式分別展示自己的學習成果。
（三）實訓重現要展開實訓重現，可組織學生觀看自己的實訓記錄，檢查學生對英語技能的掌握情況，及時發現技能的不足并改進，再次開展觀摩、技能實訓，使學生對各項技能融會貫通。并將示范觀摩、技能實訓的過程錄制成視頻，在此階段播放學生學習視頻，使學生了解自己在小組內部以及集中展示的環節表現，發現自己和其他學生的差距，清楚地認識到自己的不足。實訓重現階段可以再次播放多媒體幻燈片，同時指出教學的重點句型“MayIspeaktoAnnplease？”“CanItakeamessageforyou？”等。同時，為確保英語微格實訓教學效果，應盡可能地在現場完成實際操作，完成視頻演示、錄像、回放、糾正、評價等，縮短學生反饋周期，增強其理解。此外，要加強知識點之間的聯系，課前可以回顧上一個知識點，課堂結束后，可以布置相應的鞏固練習，與下一節課的內容相互關聯，幫助學生構建整體性的英語知識架構。應在短時間內，利用各種條件，讓學生看到自身實訓錄像材料，及時自我評價、總結，找到自己在學習中出現的問題，在下次微格教學開展之前，制訂出對應的解決方案，在下一個微格教學中及時規避，不斷提高自身學習效果。
(四）分析評價分析評價方式可以先從小組入手，小組成員總結自己小組的表現及有待改進的方面。并且，分析評價還要對本節課的內容進行總結，回顧重點句型、單詞、對話內容等。學生在此階段需將自己的問題、收獲及時反饋給教師，教師應針對各個學生的學習狀況，設置具有針對性的課后作業，如和朋友準備一篇關于邀請的對話，以供下次課堂展示。學生通過學習，不僅可以掌握基礎的邀請對話知識，也能夠了解到各個國家的風俗習慣，從而拓展了自身的文化視野，且在生活中學會了如何邀請別人或者謝絕別人的邀請，拉近學生之間的距離，也提高了學生的英語交流能力。在實訓重現后的分析評價階段，要注重以多樣化的評價方式，實現定性評價和定量評價的結合。自我評價、學生互評和教師點評，應以綜合性的評價和指導，提高學生評價意識及能力。此外，“互聯網+語境”的教育背景下，應積極構建和微格對應的網絡交流平臺，將學生的實訓學習錄像上傳到線上，讓學生可以隨時隨地鞏固知識、了解自身問題，構建覆蓋學生生活、學習的大語境。也可以將反饋及評價延伸到課下，以線上平臺交流配合線下實訓教育，促使學生之間形成互幫互助、積極合作、充分討論的氛圍，使學生和學生、學生和教師實現共贏，有效提高教學效率，同時也為學生將來更好地發展打下堅實基礎。
三、結語
綜上所述，微格教育是“互聯網+語境”教育背景下的新興產物，將其應用到高校英語實訓教學中，應秉承現代駕馭的技術學思想方式，以學生為中心，將先進的教學技術引入課堂中。教學應充分發揮微格技術的優勢，和高校自身教學實際、學生情況結合起來，使微格可以更合適地推廣到高校英語教育中。新時期互聯網技術不斷成熟，更多的網絡技術為微格教學拓展應用到高校英語教學中提供了支持，微格將為高校英語教學發展發揮更大作用。
參考文獻：
［1］王東嬌.“互聯網+”視域下的混合式教學實踐——以基于“雨課堂”平臺的《綜合英語》課程為例［J］.佳木斯職業學院學報，2018，190（9）：381.
［2］陳兆芬.師范生教學技能實訓模式存在問題及創新機制——基于“學生發展核心素養”理念的思考［J］.社會科學前沿，2020，9（5）：651-655.
［3］祝讓放，等.微格教學法在中職護生心肺復蘇術實訓課中的應用研究［J］.衛生職業教育，2020，38（10）：116-118.
作者：鄧偉英 單位：羅定職業技術學院
