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摘要：在新課改的理念下，探究式學習已經成為當前學校教育改革和創新教育的一個重要內容。美術高考教學是普通高中教學的重要組成部分，同時也是義務教育階段美術課程的拓展和延伸。高考美術是連接基礎美術教育和高校美術教育的重要橋梁和中間紐帶。筆者對現階段高考美術教學中存在的問題進行調查，進而探索探究式學習在高考美術教學中的實踐策略。

關鍵詞：探究式學習；高考美術；探索實踐

一、現階段高考美術教學中存在的問題

(一)學生美術專業水平較低

高中開設的美術基礎專業課程，以前，有部分學生是因為自身對美術專業具有極強的興趣，并且具有一定的美術天賦而學習美術。但在現階段，有的學生則是因為自身文化成績比較差才來轉學的美術。有的學生家長為了能夠讓學生考上大學，有大學文憑，就強制性地讓學生轉考美術專業。甚至，有的學校教師為了追求升學率，而讓學習成績較差的那部分學生直接轉學美術專業課。因此，這部分學生，普遍沒有美術專業基礎，并且也不愛好美術，甚至沒有藝術天賦，而是匆匆參加了一些社會上的速成美術培訓班，便去參加了美術專業的高考。這就造成了目前參加美術專業高考的人數急劇增長，但學生的專業水平急劇下降的現狀。

(二)學生盲目學習

一部分學生不能夠很好地認識藝術學習的進程和規律，而是盲目地追求捷徑和速度，抱著一種什么都想學的思想，結果什么都學不精通。他們今天在這個畫室學習一下，明天又到另一個畫室拜師學藝，盲目地進行繪畫學習。這就導致了這些學生的基本功較差。他們的造型能力和繪畫因素構圖以及形體比例結構等，都沒有形成，就先去學習所謂的繪畫風格，這樣做只會舍本逐末，學習效率極其低下。繪畫風格不是一朝一夕就能夠養成的。因此，教師要正確引導。

(三)學生答題模式機械化

受到傳統應試教育理念的影響，現在的學生對應付考試都有自己的一套。許多學生在考前都會不斷進行臨摹、記畫、背畫以及將看過的畫換一種方式表現出來等等，以這樣的方式來進行美術速成備考，在考試中只求能夠過關，不管是否有自己的風格；學生不注重平時的日積月累和美術基礎的夯實，而去參加“臨陣磨槍”式的學習和培訓。這樣一律求快的學習思想和考試模式，為學生在高階段的美術學習中埋下了隱患，最終容易使學生在美術高階段的學習過程中越來越吃力，從而影響學生的學習效率。

二、探究式學習在高考美術教學中的實踐策略

(一)情境教學，妙導入

教師在進行相關的課堂導入時，應該注重對學生的學習興趣、課堂參與度，以及求知欲和自主探索欲，進行激發與引導。教師應注重激發學生的好奇心和學習興趣，并且通過課堂導入和引導的方式對學生進行教學，從而激發學生的學習熱情和好奇心，提高學生的課堂參與度。[1]例如，在進行“設計”的教學時，我不會提前告知學生下一堂課教的是什么內容，而只是告知學生應該準備的材料有哪些。接著，我把需要準備的材料告知學生，如膠水、剪刀、小木棍、細線等等，然后交給小組長進行報備。到了上課的那一天，我就在課堂上擺出幾個造型新穎的幾何圖形，讓學生先觀看。學生在不知道接下來要進行什么樣的教學內容時，就會開動腦筋進行思考。這種懸念式的教學方式能夠引發學生的好奇心，營造課堂氛圍，提升課堂質量。

(二)當堂演示，勤實操

在實操的教學課堂上，我采用“教師先進行演示，學生再進行模仿訓練”的方式進行教學，并且教師巡堂，對學生的操作及時進行指導和糾正。這樣做的目的，在于考慮到學生的美術專業基礎都比較薄弱，讓學生在沒有教師示范的情況下進行完全探究模式的實操是不現實的，并且效率相當低下。[2]例如，在進行“素描”的實操教學中，首先，我會當堂給學生演示，如何只借助單色線條的黑白灰明暗變化來表現所描繪形象的空間感和體積感；其次，我讓學生仔細觀察后，再自己嘗試著用畫筆進行模仿繪畫；最后，我將在課堂中進行巡場，觀察總結學生的學習和實操狀態，并給予一定的矯正和指導。

(三)作品評價，巧總結

在學生進行完一次實操課之后，教師可以進行一次全班性的小組合作形式的作品評價與總結。教師可以組織學生按小組為單位，小組成員自己進行作品賞析和評價。這種小組合作形式有利于學生進行自我反省和吸取同學的優點；可以激發學生的學習興趣，讓學生對自己的作品有一個多角度的發現與審視，從而促進學生進行自我調整和自我改進，提高學生的學習效率和自我認知。[3]例如，在完成了一次“速寫”的實操課程后，教師就要讓學生就素描的基本特點，運用適合素描表現線條的漸變調子來進行繪畫，并以小組合作形式對各組成員的畫進行評估和賞析。這樣可以加強學生的自我認知水平，還可讓學生學會吸收和借鑒別人繪畫的精髓。

三、結束語

綜上所述，探究式學習是以一種以學生自我探究學習與思考，以及實操為主的教學方式。在課堂中，教師進行相關的美術高考教學，旨在幫助學生打好美術基礎，提高美術實操能力，從而提升學生的美術素養。

參考文獻：

[1]楊麗麗.探究式學習在高考美術教學中的探索與實踐[J].科學咨詢(教育科研)，2018(04).

[2]王德平.探究式學習在美術高考中的意義和策略[J].大眾文藝，2009.

[3]彭晏.探究式學習在高考美術教學中的探索與實踐[J].華中師范大學，2008(12).

作者：韓建鑾 單位 :廣東省梅州市平遠縣平遠中學