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摘要：文章首先介紹了微課的概念，其次闡述了微課在高中語文教學中應用的意義，最后探究了微課在高中語文教學中應用的策略，包括合理設計微課資源；利用微課進行新課導入；利用微課進行課后輔導。

關鍵詞：微課；高中語文；教學方式

與傳統的教學模式相比，微課可以更好地適應和滿足新課改的教學要求。如何對微課教學的價值優勢進行全面展現，需要高中語文教師借助微課教學來實現。從教學情境著重入手，增強學生的情感體驗。除此之外，語文教師也要讓學生的主體地位得到充分的發揮，這樣才能提高他們的語文學習質量。

一、微課的概念

微課可以理解為主要是通過視頻的方式對教師在課堂中所展開的教學活動全過程進行的一個記錄。在微課教學中，它最重要的核心就是教學片段，包括和教學主題有著密切關聯的教學設計、教學反思、資料素材、課堂練習、學生反饋、教師點評等多個環節。微課呈現的是一種半結構化的教學環境，是對傳統教學進行創新以后所建立和發展起來的一種新型的教學資源[1]。

二、微課在高中語文教學中應用的意義

（一）突出教學重點，增強學生的情感體驗

在語文課堂教學中對微課資源進行準確的應用，就能對教學重點進行一個有效地提煉，從而增加學生的視覺體驗和情感體驗。如教師在給學生講《楚辭》中的《離騷》時，為了讓學生可以深刻體會屈原憂國憂民的愛國情感，并對屈原和楚辭的文學知識有更準確的理解，可以播放一個短片呈現出詩人“路漫漫其修遠兮,亦余心之所善兮”的感慨。

（二）集中知識要點，節省教學時間

語文教師在應用微課教學時，可以把重點學習內容和作者的寫作背景一起融入微課。雖然微課視頻的播放時間較短，但它始終圍繞著教學核心，且所有的知識點也都是集中在一起的，讓學生可以通過完整的視頻對課堂重點更加明確。

（三）培養和提高學生的學習興趣

高中的語文課程以古詩詞內容為主，傳統的板書教學模式非?？菰?、乏味，容易讓學生對語文失去興趣。而微課可以解決傳統教學的問題，教師制作、上傳類型比較豐富的微課視頻，學生可以根據自己的學習需要進行自主選擇，重新喚醒學生的激情。微課還包含了一些解題技巧，讓學生更容易吸收和消化[2]。

三、微課在高中語文教學中應用的策略

（一）合理設計微課資源

教師在對微課資源進行設計時，需要把課程知識和學習模式進行有效的融合，使其最終變成針對性較強的課程講解視頻，這樣學生才能對語文知識有完整的了解和掌握。如在《林黛玉進賈府》這一課內容時，教師所設計的微課應該在5~10分鐘左右，可以截取電視劇紅樓夢里的片段讓學生對課程內容有簡單的了解，在具體講解的過程中可以穿插3分鐘左右的微視頻，對知識點進行概括和總結。林黛玉進賈府拜見賈母、王夫人、邢夫人等人時，這幾個不同人物的聲音笑貌、思想性格就成了本文的重點內容，所以，這時教師就可以把這部分內容再重新展現到學生面前，然后再讓學生對這些人物的性格思想進行反復的觀察和分析，從而對這個章節的知識內容有一個全面的記憶和掌握。

（二）利用微課進行新課導入

創設情境是學生實現意義建構的必要前提。因此，在語文教學中的導入環節應用微課播放視頻，給學生創設最佳學習情景，能夠調動學生的情感，增加志趣，幫助學生盡快進入學習狀態。如在進行《濟南的冬天》這一節教學時，課前，教師可以播放一個與“濟南冬天景色”相關的視頻，并配以生動的解說，進行導入。這樣就可以讓學生通過優美的畫面和生動的解說進入文章所描繪的那種意境。這樣一來，不僅可以增加學生的觀感體驗，也能加強學生對整篇文章加強理解，使語文教學中的情感價值目標得到有效的實現，進而提升教學效果[3]。

（三）利用微課進行課后輔導

教師應根據學生在課堂上的表現，利用微課進行課后輔導。具體實踐中，教師可以利用班級的QQ群、微信群等向學生傳輸微課視頻，讓學生課后自由下載瀏覽，鞏固課上所學的知識。同時，還可以根據學生平時的學習情況、家庭作業情況，設計有針對性的微課，幫助學生準確地掌握語文知識。

四、結語

現如今，微課教學已經是高中語文教學中十分普遍且十分重要的教學方式之一。要想讓學生的語文成績得到有效的提高，需要語文教師把微課教學的特點和優勢進行全面的發揮。不僅如此，高中語文教師也要對教學模式及教學方法進行不斷地研究和創新，讓高中語文教學的改革創新目標得到完美實現。

參考文獻：

[1]馮尚財.淺談微課在高中語文閱讀教學中的有效應用[J].讀與寫(教育教學刊),2017,14(1):114.

[2]杜亞麗.高中語文教學中高效課堂的創建[J].學周刊,2014(14):142.

[3]宋秀婷.對高中語文微課教學高質生成的探討[J].學周刊,2016(13):170-171.

作者:鄧利 單位:福建省泉州市泉港區第一中學