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1科學分析,探尋對策,強化高職院校科研能力

高等學校的教育具有教學、科研、服務三個功能,隸屬于高等教育范疇的高等職業教育同樣具有承擔著培養人才的任務和發展科學技術及服務社會的使命。只是不同層次和類型的高校,人才培養目標不相同,科研工作的性質和定位也各不相同。因此,高等職業院校的科研工作和教師科研能力的強化,同樣是學院自我發展的內在動力,是學院辦學水平上層次、內涵建設上臺階、師資團隊上水平、服務質量上檔次的重要手段和途徑。

1•1高等職業院校科研工作的現狀及影響教師科研能力的因素

高等職業院校的科研工作有著自己的獨特性,但一些人的科研認識不清、氛圍不濃、能力稍差、定位不準,加之科研經費短缺、管理制度不健全、產學研結合不順暢等因素嚴重影響了教師的科研能力。

1•1•1認識模糊,意識淡薄,甚至存在誤區隨著高職學院辦學思路的調整,科研已逐步成為學院辦學的重要內容和自我發展的內在動力。但有些學院仍然存在對科研的重要性及獨特性認識不清,認為科研是普通大學特別是研究型大學的專利,應用技術及技術開發的研究是企業和行業的事,與高職學院相隔甚遠;對科研是教師能力發展和自身綜合素質提高的重要途徑認識不足,在師資隊伍建設方面對教師科研能力的提高也沒有具體的要求;對教學與科研的有機聯系缺少研究,一些高職院校認為教學與科研是兩項相對獨立的活動,教師只要教好書,教會學生實踐技能操作即可,沒必要搞研究;還有一些教師認為高職院校層次低、科研高不可攀,畏難情緒比較大。

1•1•2起步較晚,氛圍較差,習慣還未養成我國目前的高職院校都是由原來的成人高校和中等職業學校升格而成或是由高等專科學校轉變而成的,因此存在起步較晚,高等職業教育發展歷程短,文化積淀少,學術氛圍不夠濃厚;部分教師急功近利,為評職稱而搞科研,沒有變成自覺行動,缺乏自覺參與科研的積極性,科研習慣還未真正養成。

1•1•3能力不強,精力不夠,團隊意識淡薄高職院校的教師來源主要是由升格前的中專教師、升格后引進的本科生、研究生、企業能工巧匠和企業選聘的兼職教師組成。原來的中專教師普遍學歷較低,年齡偏大,科研能力和科研動力不足,研發型、科技推廣型、應用型人才更是嚴重不足;新引進的本科生和能工巧匠及兼職教師,自身沒有受過太多的專業訓練或只是技術操作熟練,科研意識不強,科研成果較少;研究生受過專門的科研訓練,科研能力較強,但是新進的研究生作為學院教學、行政的骨干力量,專業建設、教育教學的任務繁重,很難有精力潛心研究。這就造成了“有能力做科研的沒有精力做,科研能力不強的不知道如何做”的被動局面;科研多為孤軍作戰,缺乏團隊作戰的意識。

1•1•4定位不準,方向不明,信息渠道不暢高職學院的科研往往與普通高校盲目攀比,照搬挪用,沒能準確定位自己的研究方向、內容、方式和切入點;高職院校的科研信息渠道相對較少,大多只與少數所在省、市的科研主管部門等建立了聯系,被動申報課題,在爭取科研縱向課題及經費支持方面還相對較弱,在與行業、企業橫向聯系,多渠道爭取橫向課題和經費方面,目前還未得到所有高職院校的重視;許多老師本身從事研究工作少,研究方向不明確,加之有關部門、企事業單位對一些高職院校了解甚少,溝通不多也直接對高職院校科研工作產生了較大影響。

1•1•5經費緊張,條件有限,教研矛盾突出高職院校多為辦學歷程較短,加之近些年的規模擴張,造成許多院校基礎設施和基本建設滯后,為求學院生存與發展,急需大量資金投入,因此,在科研上缺少必要的資金支持,有的院校甚至毫無資金支持;教學科研儀器設備滯后,不能充分發揮科研功能,有的甚至滿足不了教學實驗的要求,缺乏必要的培訓和交流,科研環境較差;教學與科研的矛盾突出,師資隊伍的建設沒有跟上招生規模擴充的步伐,教師教學工作量過大,常常處于超負荷工作狀態,學生的大量涌入,使得一部分教師還要兼顧學生管理,根本不可能有時間和精力顧及科研水平的提高和知識結構的更新。

1•1•6管理欠缺,壓力不大,制度不甚健全從教育的規律來看,一個好的科研成果的出臺,離不開學院好的科研管理和激勵機制。而現在多數院校存在著科研管理不很規范,缺乏宏觀指導和長期規劃,科研制度不很完善,科研管理體制不健全,專職科研人員極少,科研管理部門沒有得到應有的重視,不能發揮應有的作用;科研評價體系不完善,大多數高職院校在進行教師能力考評時,未將教師的科研能力和科研成果列入考核范圍,對教師來說,科研工作可有可無,沒有約束,毫無科研壓力可言;缺乏激勵與約束機制,造成科研工作干和不干一個樣,嚴重影響了教師的科研積極性。

1•1•7對接不夠,渠道不暢,成果轉化率低產學研結合是高等職業教育發展的必由之路,也是實現高職人才培養目標的有效途徑,而產學研結合的切入點和對接突破點往往關系到結合的成敗。而現在高職院校與企業的對接,往往只是停留在表面,如學生實習、企業培訓等,沒有找準對接點,嚴重影響了結合的效果和長效性;學院忙于教學工作和學生管理及就業工作,企業則忙于自己的生產和銷售工作,雙方往往無暇探尋結合的對接突破點,阻礙了合作的順暢渠道;由于渠道不暢,使得學院的科研成果不能及時的應用到企業,科技成果不能及時轉化,影響學院教師的科研積極性和科研能力的發揮,同時影響了為企業增效的效果。

1•2積極應對,探索提高教師科研能力的對策與途徑

高職院校本身時間和歷史較短,科研工作沒有太多成型的可以借鑒的成功經驗,但根據高職院校科研工作和能力的共性問題,我們應在科學發展觀的指導下,主動應對,積極探索提高教師科研能力的有效對策與途徑。

1•2•1提高認識,增強意識,樹正確科研觀正確認識科研工作的地位和作用,科研是高等職業院校的一項基本任務,是高等職業教育發展的需要,是加強教師隊伍建設,是教學創新的源泉,是提高教學質量的一項必要措施,是推動學院可持續發展和個人綜合素質提升的重要手段。要逐步增強科研意識和提高科研能力的信心,拚棄“職稱科研”的思想,樹立正確的科研關,逐步實現“四推兩提”,即推動教育教學改革、推動師資隊伍建設、推動高職教育研究、推動產學研結合和提升學院內涵建設和教學質量,提升學院為區域經濟建設服務的質量。

1•2•2外引內培,營造氛圍,養成科研素養通過引進科研能力強、綜合素質高、能夠申請到科研項目的拔尖人才,帶動學院的科研隊伍建設,同時,還可采取請進來和送出去的方法,加強學院教師科研能力的培養和培訓,讓教師參與到科研的實踐中,學習科研方法,感受科研氛圍。正確處理好科研能力和科研氛圍的關系,營造良好的科研氛圍,利用聘請專家講座,拓寬科研視野,感受科研魅力,激發科研潛意識。逐步形成嚴謹的科學態度、正確的工作作風、獨立思考和解決問題的能力,養成良好的科研素養。

1•2•3提升素質,合理安排,組建科研團隊可以通過教師的自我學習和專家輔導相結合的方法,不斷強化科研理論與專業理論新知識、新方法的學習,同時通過專家引領和課題帶動,不斷提升教師的科研素質。可以通過外聘兼課教師和專職輔導員、挖掘兼課教師潛能等方式,降低教師的授課工作量,為教師從事科研創造一定的時間和空間。組建科研團隊已成為高職院校提高科研能力和水平的趨勢,他可以打破單兵作戰的尷尬,一方面可以直接引進高學歷人才,利用他們的科研經驗,根據學員的特色確立研究方向,也可在原有基礎上繼續研究,另一方面可有針對性的選派教師到高校做訪問學者,同時應活化組織結構,兼顧人員結構,消除組織壁壘,加快科研、學術帶頭人及科研骨干的培養步伐。

1•2•4準確定位,明確方向,暢通信息渠道高職院校的科研應首先明確定位,應根據高等職業教育的人才培養目標而定。高職院校是以培養適應生產、建設、管理、服務第一線的高技術應用型專門人才為目標的,因此高職科研定位也應以突出應用型研究和開發型研究為主,注重解決生產實際中具體問題,注重在社會和行業最需要的技術環節和問題上找課題,大力促進產學研結合,注重與企業聯合開展橫向課題研究,以充分體現高職教育為生產服務的特點。走以社會經濟建設為依托,以市場需求為導向的路子,建立信息服務網絡,暢通信息渠道,重點開展技術開發、技術推廣、技術咨詢、技術培訓等,成為所在地區的應用技術研究與開發中心、高新技術推廣與指導中心、信息咨詢中心和技術培訓中心,構建一個全方位、多模式、規模化的產學研結合的研究發展模式。

1•2•5加大投入,統籌兼顧,緩解教研矛盾高等職業院校科研經費投入不足已成為制約科研能力提升、科研團隊建設、綜合素質提高的瓶頸問題。因此,學院應放遠眼光,加大科研經費投入和項目資助,對于獲得縱向立項課題應給與配套資金資助,對技術應用性課題成果應加大獎勵力度,增加科研的硬件條件,創造有利的科研外部環境條件,搭建科研平臺,改善科研的研究軟條件。教而不研則淺,研而不教則空;教而又研則活,研而又教則精。因此應統籌安排教學與科研,在教學實踐中從事研究,教學的過程成為研究的過程;在研究背景下實施教學,研究的過程成為教學的過程,達到教學與科研的有機結合,進而達到“教研相長”。

1•2•6規范管理,健全制度,約束激勵并舉增加科研管理力量,重視科研管理人員素質,加強科研管理人員自身學習,不斷加強科研管理人員自身的素質,特別是科研能力的提升,要通過不斷實踐,總結和提升管理能力,強化管理監督職能,了解和掌握科研工作規律,研究符合本學院實際的科研工作方案和制定長期的規劃,組織和引導教師研究引領教育教學和服務地方社會經濟發展的課題項目,積極促進教育教學和推進學院、地方各項事業的更好發展。借鑒其他院校成功經驗,并結合自身院校的現實和特點,制定和完善各項科研政策,如論文獎、教材獎、課題獎、成果獎、專業帶頭人評定、進修培訓機會、國際交流的參與等,用科研政策來激勵教師的科研活動,激發教師的科研積極性;同時,還應有約束機制,將科研與職稱、技術職務崗位均貼或課時費等掛鉤,完善科研評價體系,確保科研工作的良好環境。

1•2•7把握對接,尋求合作,加大成果轉化產學研結合是高等職業教育發展的必由之路。高職教育必須走校企合作、產學結合的道路。而科研活動和教師的科研能力在校企合作、產學結合模式中起到助推器的作用,它是加速促進校企雙方結合的動力,更是產學研結合的一個結合點、切入點。在合作過程中,學校積極參與企業技術服務活動,通過科研解決企業生產過程中出現的技術難題,為企業創造經濟效益,為學校創造社會效益。通過從生產實際得來科研課題進行研究,推廣科研課題的成果,最大限度的將成果轉化為現實的生產力,為地方經濟建設做出貢獻。

2做強內涵,擴大外聯,提升高職教育服務功能

高職教育的發展已從外延擴張階段轉變為內涵提升階段,建特色、創品牌,成為新時期高職教育發展的主要任務和目標,校企合作、擴大外聯,產學研結合已是高職學院改革發展的必然選擇。

2•1提高科研能力,增內涵建設水平,努力打造品牌效應

新時期隨著高等教育的快速發展,學生學習、就業和用人單位的用人觀念都在逐步更新,高等職業教育市場的競爭今后將變得更加殘酷,學生由被動接受教育服務逐步進入主動接受教育服務,在同等條件下,學生必然會尋求知名度高、特色鮮明、品牌效應好的高職院校就讀。因此,高職學院的品牌效應將顯得更加重要。而要打造和提升這種品牌,就要增強學院的內涵建設水平。學院內涵建設內容豐富,光靠教學質量的提高、人才培養模式的轉變、就業方式的擴展已遠遠達不到理想的效果,還應在條件允許的情況下,想方設法鼓勵教師參與到各級各類項目研究中,加強基礎理論研究,提高教師的科研能力,增強教師自我發展和終身學習的意識及專業建設和課程改革及創新能力,提升教師的綜合素質和師資團隊的整體素質。由此可見,科研水平體現了一所高職院校的實力,也代表了院校的形象。沒有一流的科研和學術就難有一流的教學,就難以培養出一流的創新人才。要提高職院校的知名度和品牌,提高學院在社會大環境的競爭力,在激烈的競爭環境中立于不敗之地,從長遠看,提高科研水平,已是大勢所趨。

2•2加快科技推廣,走產學研結合路,實現校企共贏共生

高等職業學院的科技成果推廣,受約于很多因素,如企業的認可度、成果自身的價值等,然而科技成果的推廣程度將會直接影響到科研者和科技推廣工作者的工作積極性,進而會影響學院科研工作和科研水平的提高。因此,學院應搭建科技成果推廣的平臺,與企業共同創建科技成果轉化基地,利用教師較強的科研能力,加大科技推廣力度,鼓勵具有科技推廣能力的教師,積極投身于科技推廣體系中,積極探索成果轉化的辦法,積極尋求推廣對象,確保成果真正產生應有的價值。可以尋求合作伙伴,以合作研究的方式解決高職院校自身試驗資源短缺的矛盾,也可建立長期科研合作伙伴,實現資源共享。過去的校企合作,往往只停留在學生頂崗實習、教師掛職鍛煉、少量的開展一些培訓,沒有更多更深層的合作。而利用科研工作,則可以促進產學研結合的深層次合作。教師可以深入到企業,幫助企業解決生產經營管理中的難題,與企業共同進行新產品的開發,將其作為一個橫向課題立項,發揮學院資源及人才優勢,組建科技攻關隊伍,幫助企業解決問題,企業會給與一定的資金資助,也可緩解學院科研經費的不足,同時,教師通過這種研究也能提升自我,將從生產一線得來的最先進、最前沿、最實際的科研成果整合進教材及課程內容中,豐富了教學內容,為教學改革的深入開展注入了新的活力與動力。既鍛煉了教師隊伍,又為企業提供科研成果,真正實現學院與企業優勢互補、資源共享、共贏共生。

3根植龍江,著眼行業,促進區域經濟和諧發展

如何與地方經濟相結合、服務地方經濟建設,促進區域經濟健康發展,是高職院校辦學普遍在思考和研究的問題。2003年省委省政府提出了“主輔換位”和發展質量效益型畜牧業的戰略,特別是我省在省委十屆六次全會上提出的,要將我省建設成為“糧食生產大省、畜牧業大省、農產品加工大省和食品工業大省”的目標,都將為我省農業高等職業院校特別是畜牧獸醫類高等職業院校提供了廣闊的發展空間和前所未有的發展機遇。

3•1根植龍江,放眼全國,探尋高職教育研究

高等職業教育的科研工作必須研究為地方經濟建設服務的問題。如何使高職的專業設置和調整、人才培養規格、人才就業走向服務于地方經濟;如何面向經濟建設主戰場,認真研究地方經濟特色,研究地方經濟對技術應用型人才需求的數量、類型、人才知識結構、能力結構及素質的基本要求及特殊要求,已成為高等職業院校探究的重要課題。作為我省的一所省級示范性高等職業院校,我們同樣應面向龍江的經濟主戰場,同時兼顧國內牧業發達省份或區域的需要,以科學發展觀為指導,以《黑龍江省高等教育強省建設規劃》為指針,以建設畜牧業大省為目標,以加強示范職院建設和培養優秀教師團隊為重點,以服務社會主義新農村和區域畜牧業經濟建設為宗旨,以提高學生就業能力為導向,以為畜牧業產業鏈及延伸產業各職業崗位培養一線現代畜牧業高素質技能型創新人才為目標,緊緊圍繞畜牧獸醫、獸醫、動物防疫檢疫、生物制品與化藥制劑四個重點建設專業,積極進行一系列科學研究,創新工學結合、校企合作的“平臺+方向+崗位”人才培養模式,開發工作過程導向課程體系,建設工學結合優質專業核心課程,創建一支素質優良、結構合理、專兼結合的“雙師型”教學團隊和一流的生產性、開放式、共享型實訓基地,搭建信息化服務平臺,加強對外交流與合作,拓寬合作區域和內容,加強科技應用與技術推廣,力爭成為我省畜牧應用技術人才的搖籃,為我省高教強省戰略實施提供人才和技術保障。全面提升學院人才培養水平和質量,實現學院全面、協調、可持續發展。

3•2著眼行業,輻射產業,促進區域經濟發展

由于高職院校辦學定位是服務于地方經濟,因此,高職院校的科研工作也應面向地方行業和相關產業生產第一線,從生產一線的實際中找項目、找課題。我省在“主輔換位”戰略工程的指引下,2008年又不失時機的提出了《千萬噸奶戰略工程規劃》和《五千萬頭生豬規模化養殖戰略工程規劃》,這兩個規劃的提出,不僅明確了近5年畜牧業的發展方向,也加快了我省質量效益型畜牧業進程,更為我院(全省唯一一所專門培養畜牧獸醫類應用技術性人才的高等職業院校)提供了廣闊的發展機遇。因此,作為學院的職能部門,我們有責任更有義務緊緊抓住兩個千萬噸戰略工程的機遇期,組織成立科研隊伍,圍繞生產標準化、經營集約化、產品優質化、產業現代化的目標和良種工程、生產基地建設工程、飼草飼料工程、糞便資源化處理工程四個工程及五個保障措施,積極探尋相關課題,潛心研究,力爭為我省兩個千萬噸工程規劃的順利完成提供必要的支撐。同時,將充分發揮學院在行業內的人才培養、科技創新、社會服務與輻射功能,積極融入推動社會主義新農村建設和畜牧業經濟建設的主戰場,為畜牧業和相關產業開展各種培訓和職業技能鑒定,為推動我省畜牧業經濟和社會和諧發展提供人才支撐和智力支持。