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一、如何有效地開展自主學習模式

1.先學后教法的實施，鍛煉自主學習能力

所謂的先學后教是相對于先教后學而言的，該模式的最大亮點是在課的開始就進行自主學習。所以，在實際教學過程中，我們要結合教材內容有效地實施先學后教模式，以為自主學習模式的實施做好前提工作，進而使學生主動地走進課堂活動之中。本文以先學后教模式在教學《自然地理環境的整體性》中的應用為例進行概述。先學：明確本節課的學習目標，即：地理環境的整體性及其表現，結合實例讓學生理解地理環境整體性的基本內涵，等等。組織學生帶著目標進行自主學習，并提出所產生的疑問。當堂練環節：淤關于自然地理環境的整體性，下列敘述正確的是（）A.自然地理環境各要素總是力求協調一致，與地理環境總體特征相統一B.自然地理環境中的某一要素發生變化不會導致其他因素的改變C.自然地理環境的各要素之間是沒有關系的于對土壤、生物量、枯枝落葉在生態系統所儲存養分的比重大小，最主要的影響因素是（）A.土壤條件B.氣候條件C.生物條件D.地質條件……組織學生在先學介紹之后完成相關的練習題，一來能夠檢測學生的自主學習效率，二來能夠給教師提供后教的方向和內容。后教：在完成上述的兩個環節之后，我針對先學環節中提出的問題以及當堂練環節中存在的問題和本節課的重難點進行有針對性的點撥，以確保高效課堂的順利實現。從整個先學后教模式的過程來看，學生一直處在主動的求知和學習之中，這樣不僅能夠培養學生自主學習的良好習慣，而且，也有助于高效地理課堂的順利實現。

2.問題情境法的創設，培養獨立思考能力

問題是自我探究的前提，也是培養學生獨立思考問題的重要因素，同時，也有助于高效地理課堂的順利實現。所以，在新課程改革下，我們要結合教材內容，創設有效的問題情境來引導學生進行思考、探究，以為學生基本的地理素養的培養奠定堅實的基礎。例如：在教學《城市化》時，為了培養學生的獨立思考問題的能力，也為了高效地理課堂的順利實現，在授課時，我引導學生思考了下面的幾個問題：

（1）什么是城市化？城市化有什么特點？

（2）我們應該用什么來衡量城市化進程？

（3）發達國家和發展中國家的城市化有什么樣的不同？……組織學生帶著問題進行獨立思考，并理解本節課的中心思想，進而確保本節課的目標最大化實現。而且，從整個學習過程可以看出，學生的獨立思考能夠幫助學生養成良好的學習習慣，對學生探究能力的提高和自主學習意識的培養都有著密切的聯系。

二、有效開展自主學習模式的意義

1.有助于課改基本理念的貫徹落實

自主學習模式是課改下所倡導的新的教學方式，不僅能夠有效地貫徹落實“以生為本“”以學生的學為中心”的課改理念，而且，也有助于地理學科價值的最大化實現。所以，在課程改革下，實施自主學習模式對教師教學質量的提高起著不可替代的作用。

2.有助于學生綜合素質水平的提高

隨著社會的不斷發展，課堂的存在價值不再是簡單的知識灌輸，更多的是要培養學生的能力和素養。對于地理課堂來說就是要讓學生掌握基本的地理知識，培養學生基本的地理素養。而自主學習模式的應用則是要調動學生的學習積極性，使學生能夠主動地探究地理學科的內在價值，進而使學生在積極、自主的參與課堂中形成正確的情感態度。在新課程改革下，作為地理教師的我們要轉變教學觀念，要有效地將自主學習模式應用到課堂活動之中，以確保學生在自主學習、探究中獲得全面的發展。

作者：牛樹波 單位：陜西省南鄭縣大河坎中學