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摘要：地理視頻資源是由聲音、畫片、圖像、文字等資源相結合來記錄著自然環境，人文知識等各類地理現象的。在無法實地去認知考察地理現象和物體情況下，觀看地理的視頻資料可以給高中生一種身臨其境的感覺。隨著當代教學信息化的飛速發展和轉變傳統教學模式的呼聲不斷提升，越來越多的地理教育專家和地理教師們意識到地理視頻課堂資源對高中地理教學的重要性和必要性。

關鍵詞：高中地理；視頻資源

一、視頻資源在課前的適當應用

在課前，為了能夠讓學生們盡快的做好上課的準備，同時也為了能夠更好的拓展學生們對于地理了解的視野，教師應該播放一些有關地理的視頻資源。一些正在發生的“地理現象”則成為了教師們課前視頻資源的首選，教師們可以利用備課的同時關注一下新聞的播報，搜索一些與地理相關的新聞視頻資源，利用課前3-5分鐘左右的時間讓學生們及時的知道現在社會正在發生哪些與地理有關的事件，從而引導學生們關注現在的現實生活，也許在未來的地理學習中，學生也會回憶起曾經看過的視頻資料，能夠更好的、更有效的學習。如果沒有什么特別的地理事件發生的話，教師還可以建議學生們看一下當地的地理科教短片，如《地球宣言》等，這類節目每天都是講述一些地球上發生的事件，從南極冰川的變化到颶風的形成，從保護非物質文化遺產到保護瀕臨滅絕的物種，從城市的變化發展給社會帶來的污染或者是傳統文化的逐漸消失等等，這些事件都是在提醒人們要傾聽地球的心聲，共同思考生物鏈的相處之道，這樣視頻資源會給學生們帶來震撼和深深的觸動，這也正是我們地理教師所期望的能給學生們帶來的影響。

二、視頻資源在指導環節中的應用

指導的環節也為導入環節，是教師課堂設計中必不可少的環節之一。教師需要盡最大努力去用自己的精力來設計課程從而指導學生們盡快的進入相關知識的學習中，好的引導是課堂教學成功一半的秘訣，指導環節視頻資源使用效果對課堂教學的效果起到了非常大的影響。在教學的實踐中需要特別重視導入環節視頻資源的選擇以及運用的設計。比如在課堂教授地球上的水時，教師可以使用一些拍攝與水有關的照片，運用視頻資源的編輯器配好音樂背景或者字幕，制作成一個大約5-10分鐘左右的視頻資源，在指導的環節中播放，學生們在觀看這樣的視頻過程中順其自然的就能進入到了“水的海洋”中。但是導入的環節視頻資源不能僅僅是讓學生們看一下視頻資源就可以了，同時教師還要設計好相應的探討問題，讓學生們在觀看視頻的過程中或者是在視頻播放結束后，進行思考和提問。這樣既可以讓學生們能夠真切的融入到水的世界，還能讓學生們開動腦筋，自主想象和思考。從而能夠開發學生們的腦力活動，培養學生們的主觀能動性以及學生全面素質的發展。

三、視頻資源在學習知識點中的運用

地理科學有很多的知識是非常抽象而難以理解的，很多的高中生會因為基礎的薄弱、生活經驗的不足或者地理思維能力薄弱而無法很好的掌握更多的地理知識點，在最初的地理學習時，對知識點的理解都是有些偏差的。這時教師如果能夠及時的使用視頻資源來輔助教學，在演繹的過程中促進學生的學習，那么課程的效果會比預期的效果要更好。例如在高中的課程中有很多對于洋流的知識點，學生們對于大洋表層洋流的規模、影響等都沒有特別直觀的感受和認知，那么課程中教師可以用“塑膠鴨子玩具隨洋流漂流”的片段來給學生們展示洋流的運動和影響。學生們在觀看這樣的視頻資源片段的時候會因為仿佛置身在海洋中一樣而發出“哦”、“啊”的感嘆聲，然后對全球大洋環流的系統性知識開始有了最為直觀的認識，從而能夠開始在“世界表層洋流圖”中去學習與塑膠鴨子玩具漂流相關的洋流知識。興趣永遠是學習最好的原動力，地理教師想要在自己的教學中通過對各種視頻教育的充分利用來提高學生們的學習興趣。地理視頻在教育教學中的運用就能夠更好的激發學生們學習地理的興趣。如果學生們沒有學習地理的興趣，那么課堂上就沒有學習地理的氛圍，地理學習的效果也就無法達到課程的設計目的。由興趣來帶動學生，進而才能夠激發學生們的求知欲，由被動的學習逐漸的轉變為主動的學習方式。地理視頻在高中教學中的運用還可以拓展學生們的視野，提升學生們自身的綜合素質。人類生活在地球上，地理知識也是源于生活的，地理教學聯系著學生們的生活經歷與體驗，能夠創造鮮活的生命力。所以教師可以運用更多的視頻教學資源來支撐課堂，學生在提高自己學習興趣的同時還可以獲得更好的地理學習的體驗，能夠“從生活中觀察自然，從自然中學會生活”，不斷的拓展自己的地理視野，讓地理素養成為學生們成長的根基，在學生未來的人生道路中能夠“用地理來促進生活”。

參考文獻：

[1]旦正草.在高中地理教學中培養學生的環保意識[J].新智慧，2018(22).

[2]陳震.“環保課題”在高中地理課堂教學中的滲透[J].黑龍江教育(理論與實踐)，2017(04).

作者：吳文靜 單位：吉林省通化縣教師進修學校