前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了工匠精神融入大學生職業道德教育探究范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要:對青年大學生開展職業道德教育是高校落實立德樹人根本任務的重要一環。工匠精神蘊含的優秀職業品質與社會主義職業道德具有一致性，將其融入大學生職業道德教育對于學生個人、高校和社會發展具有重要價值和意義。本文闡述了工匠精神的科學內涵，重點從課堂教學、專業實踐活動和校園文化氛圍三個維度分析了工匠精神融入大學生職業道德教育過程中存在的問題，并在此基礎上提出了有效對策。

關鍵詞:工匠精神;職業道德教育;有效對策

1工匠精神的科學內涵

狹義的工匠是指有工藝專長的匠人。今天我們談到工匠，常常是指那些專注于某一領域，全身心投入到工作中的每一個環節，追求高品質業績與成果的優秀工作者。他們常常對個人工作嚴格把關，刻苦鉆研專業技能，不斷創造出新產品和新業績。工匠精神就是對這些優秀匠人身上的良好特質和優秀素養進行提煉和凝結，主要包括熱愛勞動的優秀品質、認真執著的進取精神、精益求精的端正態度、勇于創新的開拓精神等內容。

1．1熱愛勞動，嚴謹負責的職業品格

熱愛勞動，內心對自己的工作有信仰，對個人工作崗位和領域始終秉承嚴謹負責的態度，這是對每一個從業者最基本的職業道德要求。一個具備工匠精神的人是一個有匠心、匠魂的人，對個人的工作有極致的要求，力求通過努力在自己的工作崗位上達到盡善盡美，這其實是源于對工作的熱愛與執著。如果沒有這份熱愛與執著，從業者工作中遇到困難就會退縮和畏懼，進而放松對自我的要求，對個人的技藝難以精進，也就談不上工匠精神了。因此，工匠精神所具備的第一個內涵就是熱愛的情感與負責的態度，這是一種優秀的職業品格，是從業者一絲不茍、精益求精的原始動力，促使從業者愿意在工作中付出時間與精力，全身心地投入其中，以高標準完成任務。

1．2精益求精，追求極致的敬業品質

精益求精，追求極致是對個人工作的一種完美追求，是力求在已有的工作基礎上能夠有更高的突破與創新，是一種超越了對最好的追求，力求更好地完善本職工作的敬業品質。有了這種敬業品質的內在驅動，從業者就會不厭其煩，周而復始地對自己的工作進行改進和完善，用心打磨自己的工作與產品，最終用好上加好的完美業績和產品為自己代言。因此，工匠精神蘊含著匠人精益求精、追求極致的敬業品格，不斷激勵從業者提升個人技能、圓滿完成任務。

1．3一絲不茍，專心致志的專業態度

一絲不茍、專心致志是從業者內心篤定、全神貫注的專注于本職工作的一種良好狀態和專業態度。工作中粗心馬虎，遇到問題敷衍了事是不嚴謹、不專業的表現，是對本職工作極度的不負責任。只有對自己的工作從一而終的認真負責，不管遇到什么困難都內心篤定地專注于當前的任務，認真鉆研每一個微小的細節，才能夠鍛造出真正讓人信服的產品與業績。因此，工匠精神蘊藏著一絲不茍，專心致志的深刻內涵。工作中踐行這種專業態度，就是要心無旁騖地不斷錘煉個人工作技能，傾盡全力打磨產品，使最終的工作成果經得起推敲。

1．4勇于進取，開拓創新的價值追求

工匠精神倡導從業人員追求卓越，不斷超越原有的成績和成果，其實就暗含著改革與創新。工作中如果沒有創造性地突破，總是安于現狀，滿足于過去取得的成績，就很難實現自我的發展與成長，也勢必會被這個時代所淘汰的。所以創新是匠人的一種職業價值追求，只有不斷地進行創新，因時而變，因勢而新，才能在行業中永葆領先的地位。因此，對于具備工匠精神的人來說必須深耕個人本職工作，刻苦鉆研，善于打破固有思維，善于發現和解決問題，進而在工作中開辟出更新的天地。

2工匠精神融入大學生職業道德教育的價值

2．1利于提高大學生職業素養

職業素養包括職業信念、職業知識技能、職業行為習慣等核心要素，其中職業信念涵蓋職業道德和職業思想兩個層面。因此，工匠精神和職業素養具有內在的關聯性。工匠精神注重在精神層面對從業者的規范和要求，職業素養強調理念層面對從業者日常行為的規范和規則要求。在高校職業道德教育教學過程中融入工匠精神，通過培育學生的匠人品質，激勵和引導青年學生深入學習和研究所學專業，思考未來從事的工作領域和崗位的規范與要求。在此基礎上理性地樹立個人職業理想并在實際行動中不斷努力，規范職業行為、提升職業技能，進一步提升個人職業素養。

2．2促進高校落實立德樹人的根本任務

高校落實立德樹人根本任務，就是要培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，其中立德是前提、是基礎。德包括政治品德、職業道德、社會公德等，工匠精神融入大學生職業道德教育，就是要培育青年學生不僅要有匠才更要有匠心。所謂匠心，就是工匠之德。工匠之才是由工匠之德統領的，培養工匠精神必須鑄匠魂、立匠德。在職業道德教育過程中，將匠人之德深深扎根于每個青年學生內心，激勵青年學生自覺認同和真心踐行工匠精神所蘊含的優秀品質，充分彰顯了工匠精神的思政教育功能，能夠幫助處于拔節孕穗期的青年學生扣好未來職業領域的第一粒扣子，促進高校立德樹人根本任務的落實。

2．3豐富高校職業道德教育內容

工匠精神倡導的優秀職業品質其本質是愛崗敬業職業態度的一種體現，沒有對本職工作的熱愛與尊敬，很難將工匠的才能與德行發展和傳承下去。從這個意義上來看，工匠精神與大學生職業道德要求具有內在契合性，二者對學生未來的職業行為都具有規范與約束作用，在職業生涯發展過程中應當同時具備。因此，工匠精神融入職業道德教育，使優秀的匠人品質豐富了職業道德得內涵，是對社會主義職業道德規范的一種補充。同時，在教育過程中充分挖掘大國工匠的優秀事跡、典型事例，通過將其寫進教材、設計到課堂教學過程中等不同方式與大學生職業道德教育進行融合，能夠進一步豐富職業道德教育的資源和內容。

2．4為社會培養高質量人才

高校將工匠精神融入職業道德教育，是通過匠心的培養，打造一批大國匠才，為社會輸出高質量的人才。因為在工匠精神的培養過程中，高校會形成系統化的教學模式，向學生傳達工匠精神所蘊含的優秀品質，使學生了解職業活動中的一些具體行為準則，進而不斷錘煉個人品格，把立志做一名出色的職業人才作為個人的職業理想和職業追求。不僅厚植了匠心，也鞭策青年學生像匠人一樣認真對待個人學習和工作，不斷提升職業技能和素養，成為大國匠才。因此，工匠精神融入職業道德教育，激勵青年學生守匠心、懷匠情、鑄匠魂的同時也自覺的踐匠行，成為具備職業道德意識的優質人才。

3工匠精神融入大學生職業道德教育過程中的問題

3．1培育工匠精神的課堂教學實效性差

課堂教育教學作為學校講解知識、傳授價值理念的主要方式，也是向當代青年大學生傳達工匠精神理念和價值意蘊，厚植大學生匠人情懷的主要途徑。在實際教育教學過程中，思政教師主動地將工匠精神融入教學之中，通過課堂講解傳達優秀的工匠品格，能夠培育青年學生的職業道德。但從教學實效性上來看，還存在一些問題。教師在課堂講授過程中只是淺顯地、蜻蜓點水式的介紹工匠精神，缺少了深入細致的分析與講解，最終導致學生不能深刻理解工匠精神的價值內涵，也就不能充分發揮工匠精神的思政功能了。另外，教師的課堂教學缺乏針對性，教學中涉及工匠精神時，僅僅局限于工匠品格的普及和講解，沒有將工匠理念與具體的專業背景和職業發展結合，難以引起學生的共鳴，更不能形成踐行工匠精神的主觀自覺。在教學方式上也比較單一，通常都是知識的講解，吸引力、趣味性不強，工匠精神難以真正深入學生心中。

3．2體驗與養成工匠精神的專業實踐活動欠缺

要將工匠精神與大學生職業道德培育充分融合，形成一種思想和行動自覺，高校應注重學生的實踐教育和行動體驗，在親身實踐中適應行業的從業標準和道德規范，感知和體悟工匠精神的魅力和價值。但是當前，很多高校強調教學和科研任務的完成，缺乏對專業實踐活動與平臺的構建。學生學習了理論知識，但沒有具體的實踐和操作的平臺與機會，難以實現學以致用的學習目的。已經建設了相關的專業實踐基地和平臺來說，也存在效果不佳的情況。大多數學生在實踐中普遍是技能培養與鍛煉，工匠精神與職業道德難以形成量化考核指標，不能從根本上督促和激勵學生真正踐行專注、精業、進取、創新的工匠品質。缺少了在專業實踐活動中對工匠精神的真正體驗和感悟，學生對職業和崗位的認同感與成就感也大打折扣，職業道德情操的培養也就無從談起了。

3．3感悟工匠精神的校園文化氛圍不夠濃厚

濃厚的校園文化氛圍能夠對學生的認知、情感和行為提供養分，在思想和精神上對學生進行滋養。最好的教育方式還是以文育人，通過文化潛移默化、潤物無聲地滋養教化學生。只有日常的課堂教學活動，職業道德教育很難實現對學生思想的引領和情感的共鳴。這就要求工匠精神需要融入校園文化建設之中。但是當前高校在以工匠精神為核心的校園文化氛圍方面還不夠濃厚。物質文化方面，大部分高校沒有專門設置和構建宣傳工匠精神的設施，偶爾的幾塊宣傳展板或宣傳畫報難以營造和烘托出濃厚的工匠文化氛圍。即使部分高校設置了專欄進行工匠精神的宣傳，也常常流于形式和淺表化的宣傳。內容主要傾向于技術技能的習得，強調匠才的具備，忽視了匠魂的滋養與培育。在精神文化方面，缺乏專門的工匠精神主題活動。在制度文化建設方面，缺乏具有約束力的相關制度，沒有制度的規范和引導，工匠精神也難以深入每個學子內心。沒有濃厚的文化氛圍做滋養，工匠精神的培育就像無源之水、無本之木，難以真正在青年學生心中生根發芽，自然也很難發揮其在職業道德教育過程中的作用與價值。

4工匠精神融入大學生職業道德教育的有效策略

4．1堅持課堂理論教學，滲透工匠精神內核

為了增強工匠精神融入職業道德教育過程中的有效性，必須充分發揮課堂教學的重要作用。把課堂上傳達和弘揚工匠精神作為培養和厚植青年學生職業價值追求和職業操守的第一步。首先教師要正確把握工匠精神的深刻內涵，深入挖掘工匠精神融入職業道德教育的課程資源，例如宣傳和弘揚優秀工匠的典型事跡等。通過課堂教學，促使大學生內心深處真正領悟和認同工匠精神內核，認同專注、精業、創新等工匠精神內核在提升個人職業素養和職業道德操守中的重要作用。不僅如此，思政理論課和專業課在課堂教學過程中，要考慮不同專業背景學生的特殊性，設計具有針對性的教學內容和環節。將工匠精神的深刻內涵與每一個具體的專業以及學生未來職業進行深度融合，提高教育教學針對性。特別是專業課堂教學過程中可以根據行業標準和學生特性講授具體、可及的行業行為規范和標準，做到貼近各專業學生的學習生活實際，提升職業認同。同時，教師可以豐富課堂教學方式，設立主題演講、專題討論、趣味小劇場等多元方式，增強教學吸引力和生動性，切實發揮課堂教學在工匠精神培育中的作用和價值，促使學生德技結合，實現全面發展。

4．2開展專業實踐活動，體驗和養成工匠品格

通過開展專業實踐活動來培育工匠精神，能夠使學生在實踐中進一步體驗愛崗敬業、專注、創新等優秀職業品質，將匠人精神從具體的職業要求內化為內心的價值追求，進而指導日常實踐行為、提升職業素養和職業道德。學校要積極打造可供學生進行專業實踐活動的平臺，如校企合作平臺、校外實習基地等，通過具有針對性和實操性的實踐活動來開展優秀工匠的養成教育，使匠才的培育與匠心的養成實現有機融合。學校還可以以各種活動為載體，如舉辦技能競賽、優秀技能展示等，讓大家親臨現場，通過觀摩匠人的高超職業技能，切身體會工匠精神的魅力，激發厚植工匠精神的主動性。與此同時，開展專業實踐活動的過程中，學校和企業不僅要強調學生技能的習得和提升，還要從職業道德建設方面進行引領和指導，將工匠精神的培育融入實踐活動。例如嚴格的企業和崗位制度管理，精心的企業文化建設等，使學生面對真實的實習環境，不僅要心無旁騖、內心篤定地體驗和感悟本職工作崗位，同時也要勇于探索和發現工作中的風險與機會，踐行敬業、精益、專注、創新等優秀的工匠品質，進一步提升個人職業道德，確立職業價值追求。

4．3營造濃厚校園文化氛圍，感悟和認同工匠情懷

高校應該積極構建懷匠心、鑄匠魂、踐匠行、守匠情的優良校風，通過濃厚的校園文化氛圍彰顯職業道德教育價值與意義。首先，要加強校園物質文化建設，合理規劃和設計工匠精神主題宣傳展板，還可以在校園官網、微博、微信公眾號、視頻號等新興媒體上設置專門的模塊，通過創作文字、圖片、漫畫或制作微視頻學生喜聞樂見的方式，充分展示優秀的工匠品格和內涵，使校園處于工匠精神的濃厚氛圍之中。其次，要加強工匠精神與校園精神文化建設的融合，積極開展寓教于樂的工匠精神主題教育活動，滲透工匠精神，在全校形成尊崇精業、專注、創新等優秀的匠心精神的良好風氣。最后，可以構建具有規范作用的制度文化。例如將學生如何踐行工匠精神、教師如何傳授工匠精神具體分解為一些可以量化的指標進行考核，通過這種外在的制度性約束，引領學生深刻領悟和體驗工匠情懷。具備工匠精神的高素質人才能夠為我們實現中華民族偉大復興，實現中國夢提供不竭動力。針對工匠精神融入大學生職業道德教育過程中存在的具體問題必須采取行之有效的策略，培育大學生的匠人品格，將工匠理念真正的內化于心、外化于行，使每一名學生都能成為優秀的高素質人才。

參考文獻

［2］陳彥．基于工匠精神引領的大學生職業素養提升研究［J］．昭通學院學報，2021，43(04):107-112．

［3］馬志軍．工匠精神融入大學生職業道德教育思考［J］．中國成人教育，2020，(09):31-34．

作者:石雅麗 單位:山西省財政稅務?？茖W校會計學院