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摘要：隨著社會經濟的快速發展，會計人才的需求量不斷增加，技師學院在培養人才方面，更應重視會計人才的培養。工匠精神是敬業精神的重要體現，在人才素質培養和提高中有著重要的作用。中職會計教學中融入工匠精神，促進教學質量和水平的提升，滿足社會對會計人才的需求。本文分析了中職會計教學中工匠精神的應用策略，以期為進一步提升中職教育水平提供參考。

關鍵詞：中職會計；工匠精神；教學路徑；應用途徑

經濟全球化局勢下，會計人才成為企業最為缺乏的人才。中職學校教育中，增強會計人才競爭力，更好地適應工作崗位，做好會計相關工作，有效融入工匠精神，是其會計專業教育的重要方向。在中職會計專業人才培養中，有效融入工匠精神，培養學生的工匠意識，培養學生的匠心精神，熱愛會計職業，更好地謀求職業發展，樹立會計人才良好的敬業精神，實現德才兼備、專業素質強的會計人才培養。

1中職財會專業學生就業中的問題

1.1崗位專業性不足

隨著社會經濟的發展，結合畢業生的就業情況，中職會計專業學生就業的主要方向是基層、中小企業等，如餐飲、超市等等服務型行業，大多從事一些服務員、銷售人員以及收銀員等等，這些崗位和財會專業聯系較少，部分學生雖然可以從事財會相關工作，但大多是統計人員、倉管人員、出納等輔助性財務工作，其崗位專業性不足。

1.2專業對口缺乏穩定性

通過對往屆畢業生的了解，結合其實習情況，學生在就業之后，專業對口穩定性較弱，一些畢業生覺得崗位實習較為辛苦，每天打交道的是一些數字、票據等，非常繁瑣枯燥，使得不少畢業生不想從事財會工作，選擇一些銷售、客服等專業性不強的崗位。

1.3職位缺少上升空間

畢業生在從事財會工作時，雖然已經考出會計從業資格證，但是依然不能夠做到理論知識和實際工作的結合，做不到靈活地利用，特別是應對突發業務，缺乏相應的應變能力，使得其產生挫敗感，出現逃避現實、轉崗的情況，對專業對口率產生影響。部分人員繼續從事財會工作，通常是按部就班地工作，其上升空間呈現明顯不足。

2中職財會專業教學中融入工匠精神的作用

2.1培養工匠精神滿足國家經濟發展需要

在我國經濟轉型關鍵時期，經濟發展對專業化人才的需求不斷增加，要求一支具有工匠精神的高素質人才隊伍。會計專業是職業院校的重要專業之一，也是一門專業性較強的專業，但不少中職院校不斷擴招，隨著擴招規模的增加，職業院校師資能力和教學能力不足，使得會計人才培養存在較大差異，特別是職業道德以及職業發展的缺失，使得不少會計專業學生存在道德和能力失調的情況，因此中職院校應當更加重視學生的德育教育。中職會計專業教學中融入工匠精神，可以提高學生會計專業知識，加強匠心精神熏陶，促使學生養成良好職業品質。

2.2培養工匠精神為學生就業提供保障

企業對會計人才除了專業能力外，對人才忠誠度和職業態度提出了更高的要求。中職學生處于青春期，處于樹立人生觀和價值觀的初級階段，部分畢業生難以勝任工作。因此，中職會計專業教學中，應當在基礎教學的基礎上加強學生工匠精神培養，培養學生對企業的忠誠度，以積極的工作態度開展各項工作。工匠精神有著時代性特點，要求學生有著專業的職業技能，同時具有敬業精神和一定的創新能力。對于中職會計專業學生來說，應當具有豐富的專業知識、從業技能，同時需要具備一定的創新意識，為學生職業發展提供原動力。在實際的中職會計專業培養中，應當改變以往重專業、輕品德的情況，融入工匠精神，使其和會計課程有效融合，加強學生創新能力和創業能力培養，為學生就業、發展奠定良好基礎。

2.3培養工匠精神提高學生職業道德水平

財會工作具有特殊性，對其職業道德要求比較高，要求其具有較強的責任心，每個環節都不能出現問題，在此方面和工匠精神有著相同之處，都追求敬業樂業和創造創新。因此，在中職會計專業教學中，融入工匠精神，有利于學生職業道德素養提高。

3中職會計教學中工匠精神的融入策略

3.1明確會計專業定位，把握工匠精神內涵

中職學生對于自己的職業定位認識不足，缺少相應的職業生涯規劃，因此，作為職業院校教師，應當做好專業認知教育，指導學生開展相應的職業生涯規劃，以此作為基礎，有效融入工匠精神，幫助學生明確自身定位，準確把握工匠精神內容，對自身未來職業發展有清晰、全面的認知。在會計專業教學中，需要將專業教育和工匠精神有效融合，會計對于中職階段學生來說難度較大，會計專業知識內容、學習環境以及知識結構等使得學生無從下手。在教學中，應當加強專業認知教育，將工匠精神融入辦學理念中，借助相應的講座活動、參觀活動等，幫助學生了解會計職業特點，了解會計的價值和作用，深入了解會計行業對學生的專業要求，介紹會計專業相關特點，了解工匠精神在會計專業學習中的重要意義，為學生指明學習方向，明確學習內容，更加全面領會會計專業。在職業生涯教育中有效融入工匠精神，結合社會需求開展校本課程開發，讓學生對自己職業生涯做出規劃。在指導學生職業生涯規劃的過程中，可以邀請企業負責人、財務崗位管理人員，向學生介紹企業對財會人才的需求和要求，幫助學生對工匠精神有全面、感性的認知，幫助學生全面認知自身能力，并將自身能力和職業發展密切聯系，不斷發掘自身潛力，使學生有長期的發展目標，能夠從事更深層次的會計工作。

3.2加強學生會計技能培訓，提升學生職業素養

在實際的中職會計專業教學中，大多數的中職學校偏重學生專業知識和專業技能培訓，忽視學生職業道德和專業素質培養，使學生走入工作崗位后，雖具有一定專業技能，但在職業素養方面欠缺太多。因此，應當注重以人為本的教育理念，促進學生的全面發展。在對學生會計專業技能培訓時，有效融入工匠精神，讓學生了解工匠精神的重要性，結合學生實際情況，采取針對性的教育措施，提高學生的職業素養。在專業技能教學中，要加強學生職業道德培養，不僅僅培養學生職業技能，更要結合教學環節培養學生人文素養，提升學生職業素質。如會計專業教學中，將職業道德作為一門重要課程，同時教師需要幫助學生樹立認真踏實的意識，認識到馬虎大意必然會給企業帶來嚴重的損失，進一步培養學生的匠心精神。專業課程教學中，引入相應的職業教育內容，借助情境模擬、案例演示以及分析的方式，創設相應的工作情境，加強學生職業道德教育，培養學生正直、誠信的職業道德品質，幫助學生形成良好的職業道德素養。

3.3開展會計實踐教學，提高學生實踐能力

中職學校會計專業教育中，對學生理論知識要求比較高，由于學生缺少相應的實踐能力，不利于學生的發展成長。因此，在中職會計教育中應當有效融入工匠精神，深入認識實踐教學重要意義，將學生實踐能力培養作為重要的內容，加大實踐能力教育投入，進一步提升會計專業學生實踐能力。在具體的實踐教學中，需要根據實際教學情況，構建規范化的財務會計模擬教室，完善相關的模擬教學設備，滿足學生會計技能學習需求。構建規范的會計模擬室，加強課堂指導活動，開展各種類型的會計實踐活動，如票據處理、憑證填寫和報表編制等。另外，學校需要建設相應的實訓教室，構建相應的計算機，保證硬件和軟件設施更加完善，為實踐教學活動開展奠定基礎。通過學生培養學生實踐能力，提高學生自主學習能力，為學生發展奠定良好基礎。同時，教師可以組織學生開展比賽活動，構建良好教育環境，借助比賽促進教學活動，加強學生專業能力培養，提升學生心理素質，培養學生競爭意識。同時可以借助互聯網、新媒體等方式，做好家庭和學校溝通，創設良好的課堂教學氛圍，加強學生工匠精神培養，提高會計專業學生職業素養。

3.4提升會計教師素養，融入工匠精神

中職會計教學對教師自身素質有著較高要求，教師需要具有專業的理論知識，同時具有非常強的實踐操作能力，了解企業的運行情況?，F階段的中職會計教學中，大多數的會計教師是非師范院校畢業學生，在會計專業教學中缺少相應的實踐能力，教學經驗不足。在這樣的教學情況下，對中職會計專業教學融入工匠精神有了更高的要求，應當加強教師自身素質培養，組織教師深入企業參加技能鍛煉，提高教師課堂教學效果。同時，加強教師嚴謹踏實工作態度培養，在教學中做到不斷創新、精益求精。如數字小寫的教學中，教師應當按照要求將數字緊挨底線書寫，并且高度占行高的一半，具有相應的傾斜角度。在整個教學中，教師需要在黑板上規范操作，引導學生按照規范書寫標準開展練習活動。言教不如身教，通過規范化課堂教學，使學生深刻感受教師的嚴謹態度，在潛移默化中培養學生的工匠精神。加強教師匠心精神培養，發揮教師的引導和榜樣作用，在無形中影響學生，打造具有工匠精神的教師隊伍，借助教師的言傳身教培養學生工匠精神，在學生知識學習中形成良好的工匠精神。學校需要加強會計專業教師培訓工作，幫助教師深入理解工匠精神、了解工匠精神的精髓，身正為范，構建高校會計專業課堂，為學生專業學習、工作奠定堅實基礎。

4結束語

中職教育的最終目的是培養更多專業化、技術型人才，滿足社會發展的需求，推動社會經濟的可持續發展。隨著匠心精神的提出，會計專業教學會越來越注重學生工匠精神培養，提高學生會計專業能力的同時，提升會計專業學生職業素質。因此，中職會計專業教學中，需要結合學校和學生實際情況，采取針對性的教學策略，加強會計專業技能、實踐能力培訓，加強教師工匠精神培養，為工匠精神的傳遞和培養奠定基礎，實現中職會計專業教學穩定發展。

參考文獻：

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作者：范建慧 單位：淄博市技師學院